TWIST Grafiskais Organizators

TWIST analīzes grafikas organizatori

Pieaugoša tendence ELA ir bijusi vertikālu komandas veidošanas stratēģiju iekļaušana klasēs. Šīs stratēģijas ietver vairākus akronīmus, kas ir līdzīgi “PEMDAS”, bet angļu valodas klasei. Šī “operāciju secība” palīdz studentiem veikt prozas analīzi, iesakot viņiem, ko un kur viņiem vajadzētu sākt, interpretējot kādu literatūras sadaļu.

Izmantojot TWIST metodi, studenti tiek aicināti meklēt un analizēt šādus terminus: tonis, vārdu izvēle, attēli un detaļas, stils un tēma. Aizpildot TWIST, skolēni var izmantot rindkopu vai pat dažas lappuses, sistemātiski aplūkojot katru no šiem vienumiem gan secīgi, gan kā tie ir saistīti viens ar otru. Piemēram, pārbaudot toņu un vārdu izvēli, skolēniem jāatrod korelācija starp abiem. Iepriekš redzamajā grafikā ir parādīts, kā katrai TWIST daļai jābūt savienotai, jo katrs elements pārklājas ar tiem, kas atrodas tai blakus.

TWIST palīdz jums atbildēt uz šādiem jautājumiem:

1. Kā lieliskie rakstnieki rada toni, ko lasītājs var sajust caur viņu darbu?
2. Kādas ir literatūras daļas, un kā mēs varam iemācīties analizēt tās nozīmi?
3. Kā literārie elementi ietekmē lasītāja izpratni par literatūras darbu?

Sadalot TWIST

Pirms lasīšanas ieteicams iepazīstināt skolēnus ar TWIST soļiem un pārskatīt visus terminus, kas viņiem varētu būt jauni.

Tonis

Vietas, raksta, situācijas utt. vispārīgais raksturs vai attieksme. Toņu vārdiem vienmēr ir jābūt īpašības vārdiem, un tiem ir jābūt vienai no šīm attieksmēm: pozitīvs, negatīvs, humoristisks (ironisks/sarkastisks), skumjš (bailīgs, noraizējies) vai Neitrāls.

Vārdu izvēle

Autora lieto konkrētus un precīzus vārdus, lai lasītājam “parādītu”, nevis “pastāstītu”. Īpašības vārdi ir ļoti aprakstoši, un lietvārdi ir ļoti specifiski. Meklējot vārdu izvēli, skolēni pamanīs vārdu “kopas”, kas izsauc vienu un to pašu nozīmi vai toni.

Attēli un detaļas

Attēli ir vizuāli aprakstoša vai figurāla valoda literārā darbā. Šim elementam studenti vēlas apskatīt onomatopoēzes, aliterācijas, līdzību, metaforu, hiperbolu, analoģiju, personifikācijas un eifēmismu lietojumu. Tās visas ir detaļas, ko autors izmantos, lai lasītājam sniegtu emociju sajūtu. Ļoti aprakstoša, tēlaina valoda rada priekšstatu lasītāju prātos, padarot šo terminu ārkārtīgi svarīgu studentiem pārbaudīt.

Stils

Literārais stils attiecas uz veidu, kā autors lieto vārdus – autora vārdu krājumu, teikuma uzbūvi, tēlaino valodu un teikumu izkārtojumu. Veids, kā autors sniedz informāciju, nosaka veidu, kādā lasītājs to interpretē. Pats formulējums sniedz ieskatu emocijās vai jēdzienos, ko autors vēlas nodot ar ainu, vidi vai varoņiem.

Literāro stilu veidi

• Ekspozīcija
• Aprakstošs
• Pārliecinošs vai argumentēts
• Stāstījums
• Oriģināls
• Neformāls
• Formāls
• Žurnālistikas
• Arhaisks

Tēma

Raksta priekšmets, parasti autora domas par konkrētu tēmu. Aplūkojot tēmu, skolēniem jāizmanto pārējās TWIST daļas, lai apkopotu informāciju par autora nodomiem. Aplūkojot toni un attēlus, ir iespējams precīzi noteikt tēmu. No turienes studentiem būs jāizsecina autora domas par to. Attēlu un stila izmantošana palīdzēs viņiem atklāt autora attieksmi pret tēmu.

---

Saistītās aktivitātes

Apskatiet šīs TWIST aktivitātes mūsu ceļvežos "O kaptein! Mans kapteinis!" , "Brostā ievietots putns" un "Ja".

TWIST analīzes stundu plāns

Šajā nodarbībā tiks aplūkots TWIST prozas interpretācijas modelis un tas palīdzēs studentiem iemācīties izmantot šo sistemātisko hipotēžu un atklāšanas metodi. Tas ļaus skolēniem izprast teksta dziļākās nozīmes, veicot prozas analīzi.

klašu līmenis: 6-12

Laiks: 45 minūšu klases sanāksme

Standarti

Lai gan šo nodarbību var izmantot vairākos klašu līmeņos, tālāk ir sniegti kopējo valsts pamatstandartu piemēri 9.–10. klasei. Lūdzu, skatiet savus kopējos valsts pamatstandartus, lai uzzinātu pareizās pakāpei atbilstošās daļas.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Mērķi

Studenti pratīs lasīt un skaidrot prozas elementus, izmantojot TWIST metodi literāra darba segmentā.

TWIST piemērs “The Scarlet Ibis”

Izmantojot “Scarlet Ibis” pirmo rindkopu, skolēni var attēlot, izskaidrot un paredzēt, kas stāstā notiks, vienlaikus gūstot labu priekšstatu par autora balsi prozas analīzē.

Tas bija gadalaiku krustnagliņā, vasara bija mirusi, bet rudens vēl nebija dzimis, ibis iedegās asiņojošajā kokā. Puķu dārzs bija iekrāsots ar trūdošām brūnām magnolijas ziedlapiņām, un purpura floksu vidū auga dzelzszāles. Pulkstenis pie skursteņa joprojām iezīmēja laiku, bet sārta ligzda gobā bija neizīrēta un šūpojās šurpu turpu kā tukšs šūpulis. Pēdējie kapa puķes ziedēja, un to smarža plūda pa kokvilnas lauku un katru mūsu mājas istabu, maigi izrunājot mūsu mirušo vārdus.

T — TONIS

Bēdas: Atmiņas par mirušajiem; varbūt bērns.

W — VĀRDU IZVĒLE

Miris, nedzimis, asiņojošs, sasprindzināts, pūstošs, brūns, dzelzszāles, rangs, neizīrēts, tukšs šūpulis, kapsēta, dreifēts, miris.

Es - ATTĒLS

“...rukšņu ligzda gobā bija neiznomāta un šūpoja uz priekšu un atpakaļ kā tukšs šūpulis.”: Tukšas ligzdas attēls.

S - STILS

Autore izmanto priekšnoteikumus šādās rindās: “vasara bija mirusi, bet rudens vēl nebija dzimis”; “...ziedēja pēdējās kapsētas puķes”; "klusi izrunājot mūsu mirušo vārdus".

T - TĒMA

Stāstītājs runā pagātnes laika toņos, izmantojot vārdus un attēlus, kas izklausās tā, it kā tēma varētu būt mīļotā cilvēka aiziešana vai atmiņa.

Pēc izlasīšanas

Ja šī ir pirmā reize, kad nodarbībās (vai speciālās izglītības stundā) nodarbojaties ar TWIST, lieliska ideja ir lūgt studentiem mēģināt aizpildīt darblapu individuāli, pēc tam savienot tos pārī vai salikt grupās, lai izveidotu plakātu. Tā kā jūs to darāt biežāk, varat izaicināt studentus, lūdzot viņiem to darīt individuāli.

Kad viņi ir pabeiguši savu darblapu un tā ir pārbaudīta, skolēni var sākt veidot savu prozas analīzes scenāriju. Pēc tam jūs varat likt skolēniem iepazīstināt klasei savus stāstu plānus un atklājumus! Vienkārši izlasiet mūsu rakstu par to, kā prezentēt sižetu!

TWIST piemērs

Bieži uzdotie jautājumi par TWIST grafikas organizatoriem

Kādas ir dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, izmantojot TWIST grafiskos organizatorus literārajai analīzei?

Dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, ietver sarežģītu ideju vai notikumu pārmērīgu vienkāršošanu, svarīgu detaļu vai niansu neievērošanu un nepietiekamu norādījumu vai struktūru nesniegšanu studentiem, kuriem var būt grūtības ar vizuālo attēlojumu. Ir svarīgi līdzsvarot vajadzību pēc radošuma un izteiksmes ar vajadzību pēc precizitātes un izpratnes. Ir svarīgi arī atzīt un iekļaut citus analīzes elementus, nevis tikai tos, uz kuriem attiecas TWIST akronīms, piemēram, skatījums un dramaturģija.

Kā TWIST scenārijs ir noderīgs literārajā analīzē?

TWIST ir toņa, vārdu izvēles, attēlu, stila un tēmas saīsinājums. TWIST storyboard var būt noderīgs rīks, jo tas dod studentiem iespēju aplūkot literatūrā iekļautos elementus un analizēt tos gan sistemātiski, gan secīgi, kā arī to saistību ar citiem literārajiem elementiem, kas ir literārā darba pamatā. Tie ir noderīgi, jo palīdz skolēniem labāk izprast un analizēt stāstu, vizuāli attēlojot galvenos elementus un veicinot diskusijas par literārajiem elementiem, kurus vēlaties izcelt. Tie ir labs sākumpunkts uzdevumu vai prezentāciju rakstīšanai.

Vai ir citi ar literatūru saistīti akronīmi, kas var būt noderīgi stundās un veidoti scenāriju kartēs?

Jā, ir arī citi akronīmi, piemēram, TWIST, kas ir piemērojami literatūras analīzē, un tos var padarīt par sižeta kartēm kā mācību palīglīdzekli. Piemēri: TP-CASTT — nosaukums, pārfrāze, konotācija, attieksme, maiņa, virsraksts (atkal) un tēma. TP-CASTT tradicionāli tiek izmantots dzejā, taču to var izmantot arī cita veida literatūrā, tostarp novelēs un romānu nodaļās. SMAKA - sūtītājs, ziņojums, pierādījumi, loģika un valoda retorikas analīzei.

Kādas ir dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, veidojot literārās analīzes scenārijus?

Dažas izplatītas problēmas, kas var rasties, ietver sarežģītu ideju vai notikumu pārmērīgu vienkāršošanu, svarīgu detaļu vai niansu neievērošanu un nepietiekamu norādījumu vai struktūru nesniegšanu studentiem, kuriem var būt grūtības ar vizuālo attēlojumu. Ir svarīgi līdzsvarot vajadzību pēc radošuma un izteiksmes ar vajadzību pēc precizitātes un izpratnes. Turklāt īpaši jāņem vērā studenti ar īpašām vajadzībām, piemēram, jānodrošina papildu vizuālie palīglīdzekļi vai jāmaina scenārija formāts, lai pielāgotos individuālajām vajadzībām. Piemēram, daži studenti var gūt labumu no vienkāršotiem vizuāliem attēlojumiem vai lielākiem fontu izmēriem.