KWL un KWHL Diagrammas

Kas ir KWL diagramma?

Izglītojošai izmantošanai ir daudz grafisko organizatoru. Grafikas organizatorus var izveidot tikai par jebkuru tēmu un tēmu, un grafikas organizatori speciālajai izglītībai ir īpaši noderīgi studentu vadīšanai. Lai gan daži no tiem ir specifiskāki, viens no vispārīgākajiem un biežāk izmantotajiem grafikas organizatoriem prāta vētras un iepriekšējas lasīšanas laikā ir KWL diagramma . KWL diagramma ir grafisks organizators, kas reģistrē zināšanas, jautājumus un, protams, nesen iegūtās zināšanas. Parasti KWL diagramma ir lielisks instruments lasīšanas un informācijas vākšanas fokusēšanai.

KWL diagrammas palīdz jums:

• Pārdomājiet zināmo informāciju
• Iesaistīt ziņkārību par tēmu
• Ierakstiet jaunu informāciju

---

KW (H) L diagrammas nojaukšana

KWL diagrammu var viegli izveidot, izmantojot tradicionālos , režģa vai T-diagrammu izkārtojumus. Turpmāk norādītajā tukšajā KWL veidnē tiek izmantots tikai šūnu T-Chart izkārtojums, lai uzsvērtu kolonnu atdalīšanu.

Tipiskā KWL diagrammā ir trīs kolonnas.

• K - Ko es zinu
• W - Ko es vēlos zināt (vai ko es W onder)
• L - ko es uzzināju

Ir pieejama arī opcija “H”, kas atļauj KWHL diagrammu.

• H - Kā es iemācīšos

Lai saprastu KWL diagrammu un tās lietojumu, izvelciet katru no sekcijām.

---

Ko es zinu

KWL diagrammas pirmā sleja ir sleja K vai “Ko es zinu ”. Tās mērķis ir balstīties uz studentu iepriekšējām zināšanām par mācību priekšmetu, kuru viņi gatavojas sākt. Studenti tiek mudināti domāt par to, ko viņi jau zina, izmantojot atslēgvārdus vai īsas frāzes par tēmu un pieraksta to.

Ailē “K” ir plaša informācija. Tas ir izplatīts arī tad, kad tēma ir atvērta. Ja skolēniem ir grūtības domāt par to, ko viņi var zināt, vai ja skolotājs dod priekšroku konkrētākai informācijai, var būt noderīgi uzdot uzdotos jautājumus.

---

Ko es gribu zināt

Ailē “W” vai “Ko es vēlos zināt” iedrošina studentus ienirt dziļāk un domāt par to, ko viņi varētu vēlēties izkļūt no teksta, pētniecības vai darbības. Viņiem ir jāizmanto savas iepriekšējās zināšanas par šo tēmu, lai domātu par to, ko vēl viņi varētu vēlēties uzzināt.

Tāpat kā “K” slejā, jautājumu veidi lielā mērā būs atkarīgi no tā, ko viņi jau zina par tēmu vai cik ieinteresēti tie ir. Šī sleja mudina studentus lasīt ar mērķi.

---

Ko es uzzināju

“L” sleja vai “Ko es uzzināju ” tiek pabeigta pēc tam, kad skolēni ir pabeidzis tekstu vai uzdevumu. Tādā gadījumā viņi atbildēs uz jautājumiem, kurus viņi lūdza slejā “W”. Skolēniem arī jāreģistrē visas citas interesantas lietas, ko viņi uzzinājuši arī šeit. Ja viņi nevarēja atbildēt uz saviem jautājumiem no “W” kolonnas, studentus var mudināt izmantot citus resursus, lai atklātu atbildes, nevis atstātu atbildes uz jautājumiem.

Ailē L ir jāatbild uz visiem jautājumiem. Atkarībā no studentiem, informācijai var būt „obligāta” prasība. Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, ja skolotājs vēlas, lai studenti vairāk nekā atbildētu uz jautājumiem no “W” kolonnas.

---

Kā es iemācīšos

Ir iespējama “H” kolonna, kas ļauj izmantot KWHL diagrammu, nevis tipisko KWL diagrammu. “H” sleja “ Kā es iemācīšos” veltīs vietu studentiem, lai plānotu, kur viņi meklēs informāciju. Parasti izvēles "H" kolonna atrodas starp "W" un "L". Studenti var izmantot savus jautājumus no “W” kolonnas, lai palīdzētu viņiem domāt par to, kādus resursus viņi var vēlēties vai kuriem ir nepieciešams izmantot.

Skolotājs var izlemt, vai viņi vēlas minimālu resursu skaitu, ko viņi pieprasa saviem studentiem. Var būt lietderīgi iekļaut prasību, ka resurss, kas nav tīmeklī, piemēram, fiziska grāmata vai intervija starp personām. Tas ļautu studentiem praktizēt, izmantojot dažādas pētniecības prasmes.

Lūk, piemērs KWHL aizpildītai diagrammai, lai uzzinātu par sezonām.

KWL diagrammas izmantošana klasē

KWL diagramma ir lielisks resurss klasē, un, apvienojot skulptūras aspektu, ir radošs veids, kā to izmantot nākamajā izmantojamības līmenī. Grafikas organizatori parasti tiek uzskatīti par kopētu papīra izdales materiālu, bet, tā kā laiki ir mainījušies un tehnoloģija ir attīstījusies, tai ir izglītība. Tagad daudzām skolām ir pieejama datora vai iPad pieejamība saviem skolēniem. Ar mūsu sabiedrības pašreizējo atkarību no tehnoloģijām, var būt lietderīgi, ja studenti ikdienā iekļauj digitālos grafikas organizatorus.

KW (H) L diagramma ir mana mīļākā, jo tā ir viegla un spējīga to izmantot visās pakāpēs. Jaunākajās pakāpēs skolotājs to var izmantot kā grupu diskusiju un rīkoties kā rakstu mācītājs. Palielinoties studentu patstāvīgajām spējām, KW (H) L diagramma var kļūt par individuālu uzdevumu.

Izveidojiet pielāgotas KWHL darblapas!

Ja meklējat citu soli vai alternatīvu uzdevumu, jūs varat izveidot KWL / KWHL darblapas , ko izmantot savā klasē. Ir lietderīgi reģistrēt, kā skolēni ir guvuši panākumus katrā mācību stundā, lai viņi gada beigās varētu atskatīties uz savu darbu. Šīs darblapas var pielāgot un izdrukāt, lai skolēni varētu aizpildīt zīmuli, vai arī tos var aizpildīt Storyboard Creator kā digitālo darblapu. Jūs pat varat izveidot vairākas versijas studentiem, kuriem varētu būt nepieciešama neliela papildu palīdzība, un turēt tos rokā turpmākai izmantošanai!

Pieteikumi speciālajai izglītībai

Šie grafiskie organizatori ir ideāli piemēroti jauniem studentiem, bet tie var būt ļoti izdevīgi arī vecākiem studentiem, īpaši tiem, kam nepieciešama papildu vadība. Kolonnu uzvednes var dot studentiem domāt par šo tēmu un ļoti strukturētu veidu. Skolotāji var pat sniegt daļēji aizpildītu diagrammu vai dot attēlus kā ātru.

KWHL diagrammas Storyboard That ir lieliski piemērots speciālajai izglītībai:

• Rakstīt drukāšanu, nevis rakstīšanu, ļauj iekļaut skolēnus ar smalkām motoriskām grūtībām vai sliktu rokrakstu.
• Storyboard That ir spējīgs pievienot attēlus, kas ir lieliski piemēroti studentiem, kuriem patīk (vai ir nepieciešams) vizuālie attēli.
• Storyboard ir izdrukājams tiem, kam nepieciešama papīra atsauce. Striptogrāfiju var izdrukāt kā tukšu veidni vai pēc tam, kad tas ir pabeigts.

Bieži uzdotie jautājumi par KW(H)L diagrammām

Kā skolotāji var iekļaut KWL un KWHL diagrammas savos stundu plānos un vai ir kādi konkrēti priekšmeti vai tēmas, kas ir īpaši piemērotas KWL diagrammām?

Skolotāji var iekļaut KWL diagrammas savos stundu plānos dažādos veidos neatkarīgi no tā, vai tas ir saistīts ar tēmu ieviešanu, mērķu izvirzīšanu, izpētes un izpētes aktivitātēm vai uz pārdomām balstītām aktivitātēm. KWL un KWHL diagrammas var izmantot gandrīz jebkurā mācību priekšmetā, tostarp valodu mākslā, sociālajās zinībās, dabaszinātnēs un matemātikā. Kopumā šīs diagrammas var izmantot jebkurā situācijā, kad skolēni iegūst jaunu informāciju un viņiem ir nepieciešams ietvars savu domu organizēšanai un mācīšanās izsekošanai.

Kā KWHL diagramma atšķiras no KWL diagrammas, un kad skolotāji var izvēlēties izmantot vienu, nevis otru?

Teachers might choose to use a KWHL chart instead of a KWL chart when they want to encourage students to be more intentional and reflective about their learning process. More specifically, KWHL charts are suited to long-term projects and inquiry-based learning. By including the "H" section, students are prompted to think about not just what they want to learn, but how they will go about learning it. This can help to build metacognitive skills and promote a growth mindset. However, KWL charts might be more appropriate for shorter lessons or activities where the focus is on introducing new content or building background knowledge. They are simpler, more straightforward, and suitable for younger and less experienced students.

Kā KWL un KWHL diagrammas var pielāgot skolēniem ar dažādiem mācīšanās stiliem vai spējām?

Ir vairāki dažādi veidi, kā pielāgot KWL un KWHL diagrammas studentiem, pamatojoties uz viņu specifiskajiem izaicinājumiem. Piemēram, skolēniem, kuriem ir grūtības ar rakstisku izteiksmi, teikuma iesākumu vai uzvedņu nodrošināšana, lai vadītu viņu domāšanu, var palīdzēt viņiem labāk formulēt savas idejas. Studentiem, kuri gūst labumu no mācīšanās sadarbībā, varat ļaut viņiem strādāt pāros vai mazās grupās, lai kopā aizpildītu tabulu. Tas var palīdzēt veidot sociālās prasmes un veicināt kopības sajūtu klasē. Turklāt, iekļaujot vizuālos materiālus, tehnoloģijas, grafiskos organizatorus un tādus apsvērumus kā fiziskās aktivitātes kinestētiskajiem skolēniem, skolotāji var radīt iekļaujošāku un atbalstošāku mācību vidi visiem skolēniem.