Ekspozīcijas Teksta Darbības

Ekspozīcijas teksta aktivitātes

Mācīšanās orientēties mācību un skaidrojošos tekstos var būt izaicinājums iesācējiem lasītājiem. Kas ir skaidrojošais teksts? Ekspozīcijas teksts ir informācijas nodošana ar primāro izglītības mērķi. Tādējādi teksts ir efektīvs, bet ne vienmēr efektīvs, lai paustu jēdzienus viegli uztveramā veidā. Studentiem, kuriem ir ierobežota saskarsme ar formālo izglītību, studentiem ar mācīšanās traucējumiem, angļu valodas apguvējiem un pat vidusmēra studentiem var būt grūti noteikt teksta struktūru un saprast materiālu, izmantojot satura specifisko vārdu krājumu.

Sniedzot studentiem tiešus norādījumus, kā arī sastatņu apmācību šajās prasmēs, palielināsies izpratne, uzlabosies materiāla atcerēšanās, sagatavos studentus piezīmju veikšanai un palīdzēs attīstīt pētnieciskās prasmes. Storyboard That padara skaidrojošā teksta īpašības mazāk par šķērsli studentiem, kuri vēlas absorbēt informāciju. Nākamajā rakstā ir izskaidrotas dažādas struktūras, kas tiek izmantotas šāda veida rakstīšanā, kā arī tas, kā šīs struktūras identificēt un izprast.

Ekspozīcijas teksta struktūras

Ekspozīcijas teksti parasti ir vienā no pieciem formātiem: cēlonis un sekas, salīdzinājums un kontrasts, apraksts, problēma un risinājums un secība. Studenti var iemācīties atpazīt teksta struktūru, analizējot tekstā ietvertos signālvārdus. Pareizi noskaidrojot skaidrojošā teksta veidus, lasītājiem būs vieglāk noskaidrot skaidrojošā teksta galvenos punktus un zināt, kas ir tas, kas viņiem ir jāatņem no fragmenta. Ir noderīgas diagrammas un piezīmju veikšanas taktika, ko var izmantot katram veidam, lai vislabāk organizētu lasījumus un izveidotu kopsavilkumus.

Ekspozīcijas tekstu Signālvārdu piemēri

Studenti var izmantot tālāk redzamo tabulu, lai palīdzētu viņiem noteikt teksta struktūru, kuru viņi skatās. Skolēni var izcelt, apvilkt vai izsvītrot vārdus diagrammā, lasot skaidrojošos tekstus. Palīdziet bērniem izveidot pamatu šai prasmei, vispirms strādājot grupā ar viņiem uz tāfeles.

Kad skolēni ir apmierināti ar procesu, lieciet viņiem strādāt mazās grupās vai pāros, līdz viņi ir gatavi strādāt patstāvīgi. Ja daži skolēni gūst izcilību tur, kur citi atpaliek, mudiniet tos, kuri saprot, palīdzēt mācīt teksta struktūru tiem, kuriem ir grūtības.

Kad skolēni ir noteikuši teksta struktūru, viņi var izmantot vienu no pieciem grafiskajiem organizētājiem, kas izveidoti Storyboard That lai sakārtotu nodaļā sniegto informāciju. Pirmkārt, ievērojami uzlabosies lasītāju izpratne. Storyboard That grafiskie organizatori arī palīdzēs studentiem atpazīt nodaļas fokusu un izveidot savienojumus. Darbības var pat palīdzēt uzlabot atcerēšanos.

Teksta struktūru veidi

1. Cēlonis un sekas

Cēloņu un seku struktūrā skolēni identificē notikumu, darbību vai ideju cēloni, kas izklāstīti nodaļā vai sadaļā.

Cēloņu un seku teksta struktūru mērķis ir izskaidrot notikumus, kas notiek kā tiešs citu notikumu rezultāts. Daži piemēri ietver ūdens iztvaikošanu karstas saules gaismas rezultātā vai elpas trūkumu pēc jūdzes noskriešanas. Dažos informatīvajos tekstos cēlonis un sekas var būt ļoti skaidri, savukārt citos skaidrojošā teksta nozīme ir izteiktāka. Tas rada vairāk darba studentiem, jo viņiem ir jāizvairās no informācijas.

Vēstures tekstā aprakstīto notikumu, piemēram, kara, cēlonis un sekas var būt lineārāki nekā zinātnisku atklājumu, piemēram, zinātniskā tekstā aprakstīto vakcināciju, cēlonis un sekas. Lai gan saturs un organizācija atšķirsies, teksta struktūra paliek nemainīga, un to var sadalīt un sakārtot visvienkāršākajos un tādējādi vieglāk saprotamos komponentos.

Cēloņu un seku struktūra un nākamā struktūra, salīdzināšana un kontrastēšana, ir divas no visbiežāk redzamajām kategorijām skaidrojošo eseju piemēros standartizētai lasīšanas izpratnes pārbaudei. Tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi, lai studenti būtu aprīkoti ar atbilstošiem instrumentiem, lai viņi varētu ar tiem tikt galā ar kompetenci un panākumiem.

2. Salīdzināt un kontrastēt

Salīdzināšanas un kontrastēšanas formātā studenti pamana līdzības un atšķirības starp diviem vai vairākiem notikumiem vai jēdzieniem.

Piemēram, vēstures stundās no skolēniem bieži tiek sagaidīts, ka viņi spēs noteikt atšķirības starp diviem laika periodiem, līdzības un atšķirības starp divām kultūrām, kariem, politiskajiem līderiem — pat mākslas darbiem! Ja skolotāji šādā veidā sniedz informāciju no divām dažādām kategorijām, viņi to dara tā, lai informācija būtu pieejama un atbilstoša. Jauniešiem to ir daudz vieglāk sagremot, nekā tikai mācīt vienu kategoriju un sekot stundai ar citu, kas, šķiet, nav saistīta.

Ja teksti ir iesaistīti šajā pēdējā procesā, bez skolotāja mutiskiem paskaidrojumiem, vārdi var šķist vēl neskaidrāki. Sniedzot studentiem veidu, kā sakārtot datus, palielināsies atmiņa un saglabāšana, vienlaikus palielinot viņu spēju noteikt teksta struktūru turpmākajos gadījumos.

Šo pašu stratēģiju var izmantot, lai salīdzinātu notikumus vai procedūras zinātnē un matemātikā. Piemēram, skolēns var labāk atcerēties, kas ir kristietība un katolicisms, ja viņi var atcerēties, kas ir vienāds un kas atšķiras starp abiem.

3. Apraksts

Apraksta ekspozīcijas teksta struktūrās studenti apraksta tēmu, identificējot un izskaidrojot tās īpašības, pazīmes un atribūtus, kā arī sniedzot piemērus.

Kad teksts pavada laiku, aprakstot konkrētu personu, notikumu, laika periodu vai objektu, skolēni var zaudēt vārdus. Galveno detaļu sakārtošana nodrošinās studentiem vizuālu palīglīdzekli un ātru uzziņu, kā arī palielinās viņu spēju saglabāt tekstā sniegto informāciju.

Piemēram, skaidrojošā tekstā var detalizēti aprakstīts, kā ūdens pārvietojas ūdens ciklā, lai to izdarītu vairākas rindkopas, lai gan ūdens ciklam ir tikai pieci soļi, kurus tikpat viegli varētu uzskaitīt teikumā.

Papildinformācija ļaus studentiem iegūt dziļāku izpratni, taču viņiem joprojām ir jāspēj izvēlēties piecus cikla galvenos soļus un sakārtot aprakstošo informāciju zem šiem soļiem. Aprakstošie grafiskie organizatori palīdz ieinteresētajiem lasītājiem iepriekšminētajā procesā.

4. Problēma un risinājums

Problēmas un risinājuma struktūrā studenti precīzi norāda problēmu un vienu vai vairākus problēmas risinājumus, kā aprakstīts skaidrojošo tekstu nodaļās vai sadaļās.

Teksti, kas ir veidoti ap problēmu un tās risinājumiem, ir visās formās. Vēstures tekstos bieži tiek identificēta radusies problēma un pēc tam izklāstīti vai aprakstīti dažādi centieni, kas tika veikti, lai problēmu atrisinātu. Zinātnes teksti var definēt konkrētas problēmas un to risinājumus. Mākslas un humanitārās zinātnes arī definēs problēmas un iezīmēs iespējamos risinājumus.

Konkrēts piemērs varētu būt fragments, kurā aprakstīta klimata pārmaiņu problēma un pēc tam izklāstīti vairāki iespējamie risinājumi, piemēram, otrreizēja pārstrāde, fosilā kurināmā patēriņa samazināšana un ūdens izslēgšana zobu tīrīšanas laikā. Pēc tam tiks apspriestas risinājumu stiprās un vājās puses, sniedzot lasītājam rīkus, lai izlemtu, kā, viņuprāt, problēma būtu jāatrisina, pat ja teksts piedāvā savu viedokli par labāko risinājumu.

Tā kā dažos tekstos problēmas un risinājumi var būt mazāk izteikti, skolēniem ir izdevīgi sakārtot informāciju šādā veidā, lai viņiem būtu skaidrāka izpratne par jēdzienu kopumā. Lasītājiem ir izdevīgi iedzīvoties šajā ieradumā, jo līdz ar vecumu un izglītības līmeni pieaugs problēmu un risinājumu sarežģītība. Tekstu organizētāju var izmantot bērnudārznieki un Ph.D. studentiem līdzīgi.

5. Secība

Secību struktūrā studenti identificē un apraksta vienumus vai notikumus secībā.

Secīgas teksta struktūrās fragmenti parasti seko notikumu laika skalai, kad lasītājs tiek izvadīts cauri stāstam. Studenti var tos pamanīt, saglabājot atmiņā noteiktus hronoloģiskus signālvārdus, piemēram:

• Pirms un pēc
• Kopš
• Vēlāk
• Pirmais otrais trešais
• Pēdējais
• Turklāt
• Pēc tam
• Turpmāk
• Periodiski, laiku pa laikam
• Agrāk, agrāk
• Sekojoši
• Šodien, vakar, nākamnedēļ

Secības var būt netiešas vai tiešas. Soli pa solim procedūrās, matemātikas un zinātnes tekstos parasti ir skaidri norādīta secība. Atgādiniet ūdens cikla piemēru no augšas: teksts sāktu savu stāstu jebkurā ūdens cikla punktā un iepazīstinātu studentus ar to, kas hronoloģiski notiek ar ūdeni, kad tas iztvaiko, uzkrājas mākoņos un atkal līst.

Citiem tekstiem, piemēram, vēsturei vai literatūrai, var būt netieša secība. Piemēram, cauruļvadam no skolas uz cietumu Amerikas maznodrošinātajos rajonos ir nepieciešama spēja saprast un savienot nianses, lai pilnībā izveidotu secības attēlu.

Palīdzot studentiem identificēt tekstā ietvertās secības, palielināsies informācijas izpratne un saglabāšana. Viens no labākajiem veidiem, kā sakārtot secības izklāsta tekstu, ir pierakstīt notikumus vai vienumus secībā, izmantojot Storyboard That vertikālo kolonnu organizēšanas metodi.

6. Bonusa struktūra: pārliecināšana

Sesto struktūras veidu, pārliecināšanu, atzīst dažas akadēmiskās institūcijas. Pārliecinošajos fragmentos parasti tiek ievadīts disertācijas arguments, kāpēc priekšstats par ideju ir pareizs vai arī vajadzētu vai nevajadzētu rīkoties. Pēc tam fragmentā ir izklāstīti pamatojoši argumenti argumentam, par kuru tā cenšas “pārliecināt” savus lasītājus, kam seko pretarguments, pretargumenta atspēkošana un secinājums.

Pārliecinoša teksta piemēri visbiežāk ir atrodami akadēmiskajos vai zinātniskajos žurnālos, kur pētnieki mēģina pārliecināt lasītājus, ka viņu disertācijas apgalvojums ir pareizs vai ka viņu eksperiments atklāja noteiktus rezultātus. Šāda veida struktūra ir atrodama arī modernākās mācību grāmatās, kurās tiek argumentētas idejas, piemēram, kāpēc tuvāko gadu laikā kāds likums varētu tikt atcelts vai kāpēc sena zinātniska koncepcija meklē spēku, jo šajā jomā tiek veikti atklājumi.

Storyboard That scenārija veidotāju var izmantot, lai rediģētu dažas no iepriekš minētajām veidnēm, lai vislabāk palīdzētu studentiem izšķirt šāda veida formātu.

• Pirmkārt, lasītājiem vajadzētu būt kaut kur savas darblapas augšdaļā, kur uzrakstīt darba visaptverošo tēzi vai argumentu.
• Tad vajadzētu būt vietai, kur lasītāji var uzrakstīt 3–5 no autora piedāvātajiem apliecinošiem pierādījumiem, kāpēc viņu argumenti ir pareizi.
• Treškārt, ir jābūt vietai, kur studenti var pierakstīt darba pretargumentu, kas nozīmē argumentu pret autora tēzi.
• Visbeidzot, vajadzētu būt vietai, kur lasītāji varētu ierakstīt, vai, viņuprāt, autoram ir taisnība, un, ja jā, tad kāpēc.

Satura izpēte

Lai gan iepriekš sniegtā informācija izklāsta, kā studenti var identificēt un izprast ekspozīcijas teksta struktūru, tas ir tikai pirmais solis. Papildus skaidrojošā teksta struktūras mācīšanai pasniedzējiem ir arī jāiemāca studentiem interpretēt saturu un teksta iezīmes. Tikai spēja identificēt šos skeletus neko nenozīmē, ja nezināt, no kādiem kauliem tie sastāv.

Ir vairākas analīzes kategorijas, kuras var veikt, lai palīdzētu lasītājiem saprast, ko fragments patiesībā saka. Materiāla izpratnei ir ļoti svarīgi apgūt saturam specifisku vārdu krājumu, iemācīties noteikt teksta galveno domu, apkopot tekstu un interpretēt tekstā ietvertos attēlus un attēlus.

Ir vairākas metodes, ko izmanto, lai mācītu lasītājiem izpratni pēc tam, kad viņi ir apguvuši dažādu teksta struktūru identificēšanu. Viena no efektīvākajām un iedarbīgākajām metodēm ir semantisko pazīmju analīze.

Ekspozīcijas teksta funkcijas: semantiskā analīze

Semantisko iezīmju analīzē tiek izmantots režģis, lai palīdzētu skolēniem sakārtot informāciju, veidot savienojumus un precizēt jēdzienus. Šī darbība uzlabo izpratni, vārdu krājuma prasmes un satura saglabāšanu. Semantisko pazīmju analīzi var izmantot pirms lasīšanas, tās laikā vai pēc tās. Tomēr parasti studentiem ieteicams izveidot diagrammu pirms lasīšanas, aizpildīt to lasīšanas laikā un pēc tam to pārskatīt pēc informatīvā teksta pabeigšanas.

Pasniedzējs var izvēlēties nodrošināt funkcijas un kategorijas vai terminus. Vai arī pasniedzēji var padarīt savu ekspozīcijas teksta stundu plānu sarežģītāku, atstājot dažas vai visas tabulas kategorijas tukšas. Izmantojot Storyboard That, šo semantisko iezīmju analīzes diagrammu var viegli rediģēt, lai tā atbilstu jebkuras klases vai teksta vajadzībām. Tas nodrošina instruktoriem nepieciešamo elastību, lai nodrošinātu apmācāmo apmācību jebkurā vecumā vai izglītības līmenī.

Teksta funkciju piemēri:

• Nosaukumi
• Virsraksti
• Apakšvirsraksti
• Treknrakstā druka / galvenie termini
• Bildes
• Grafiki
• Diagrammas
• Diagrammas
• Kartes
• Piemēri
• Teksta fragmenti

Daži no populārākajiem tabulu mainīgajiem, kas jāiekļauj, ir nosaukumi, virsraksti un galvenie termini, jo šie termini atvieglo informācijas pārnešanu studentu piezīmēs, lai studētu saistītu viktorīnu vai eksāmenu.

Primāro punktu noteikšana ekspozīcijas tekstā

Teksta galvenās koncepcijas vai centrālās idejas identificēšana ir būtiska lasīšanas izpratnes un analīzes sastāvdaļa. Šīs prasmes attīstīšana palielina izpratni, palielina informācijas saglabāšanu un sagatavo studentus skaidrojošu eseju rakstīšanai.

Šis grafiskais organizators ir viens no auglīgākajiem veidiem, kā apkopot fragmentu, kas lasīts izglītības ieguvuma nolūkos. Tas sastāv no trim sadaļām: kopsavilkuma telpa; galvenās idejas telpas; un atbalsta detaļu telpas. Tos var aizpildīt ar tiešiem citātiem no fragmentiem, zīmētām diagrammām, kas izskaidro jēdzienus, vai jēdzienu pārfrāzēšanu lasītāja paša vārdiem.

Šī darba lapa ir noderīga gan skolēniem, gan skolotājiem. Skolotāji to var izmantot kā kontrolsarakstu, lai pārliecinātos, ka viņi neko neaizmirst, pārskatot fragmentu stundā. Tāpat studenti to var aizpildīt fragmenta lasīšanas vai pārskatīšanas stundu laikā, lai pārliecinātos, ka viņi ir noskaidrojuši lasīšanas galvenos punktus.

Neliela šīs darblapas pielāgošana arī padara to vērtīgu lietošanai profesionālajā uzņēmējdarbības vidē. Kā ir, tā ir paredzēta nepilngadīgākai publikai. Tomēr, mainot virsrakstus uz tādiem kā “Key Takeaway” un “Pierādījumi”, to var izmantot kā izdales materiālu, ierosinot idejas vadībai.

Piemēram, personas, kuras sniedz sava uzņēmuma valdei prezentāciju par to, kāpēc tai būtu jāiegulda tīrā enerģijā, var aizpildīt šo lapu, norādot sava argumenta galvenos punktus, un nodot to valdei kopā ar savu prezentāciju. Tad dalībniekiem būs vieglāk sekot līdzi, un viņiem būs veids, kā atcerēties prezentācijas laikā teikto, pat ja viņi neveica piezīmes vai nepievērsa pietiekami daudz uzmanības.

Attēlu pārskats par ekspozīcijas teksta veidiem

Dažās informatīvā teksta daļās ir skaitļi. Skaitļi visbiežāk sastopami STEAM (zinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu, mākslas, matemātikas) klasēs, piemēram, fizikā, bioloģijā un ģeometrijā. Tekstā ietverto attēlu, diagrammu, grafiku un citu attēlu interpretācija var uzlabot izglītojamā spēju saprast jēdzienu. Tas jo īpaši attiecas uz tiem, kuri ir spēcīgāki vizuāli nekā teksta apguvēji. Attēlu apskats ir lielisks veids, kā priekšskatīt tekstu, vai arī to var pabeigt, kamēr skolēni lasa.

Lielākā daļa teksta struktūru, piemēram, zinātniskie raksti, nodaļas un grāmatas, apzīmē figūras organizētā veidā, izmantojot ciparus, burtus vai abu kombināciju — 1.2. attēls; A attēls; 1. attēls (c) utt. Šo Storyboard That darblapas veidni var rediģēt, lai attēlotu skaitļus, kas ir klasei piešķirtajā lasījumā. Pēc tam lasītāji var aizpildīt laukumu zem skaitļiem, īsi aprakstot to, ko viņi ir sapratuši attēlā.

Lielāko daļu laika, lasot akadēmiskos darbus, studenti vispār izlaiž skaitļus. Patiesībā viņu laiku varētu izmantot tikai skaitļu apskatei! Storyboard That 's figūru kartēšana ir ļoti efektīva metode, kā piespiest skolēnus pievērst tām lielāku uzmanību, uzlabojot viņu izpratni.

Bieži uzdotie jautājumi par skaidrojošiem tekstiem

Kas ir skaidrojošais teksts un kāpēc tas ir jāmāca?

Ekspozīcijas teksts ir pretējs stāstījuma daiļliteratūrai; tas nozīmē rakstīšanas fragmentus, kas pastāv, lai sniegtu informāciju lasītāju izglītošanai, un gala mērķis ir iemācīt lasītājam materiālu vārdos. Ir svarīgi palīdzēt lasītājiem orientēties šajos tekstos, jo ne visi mācās verbāli; dažiem ir nepieciešami vizuālie materiāli, rakstīšana un/vai audio.

Kāds ir labākais veids, kā mācīt skolēniem ekspozīcijas teksta struktūru?

Storybook That's organizācijas un analīzes lapas satur dažus no labākajiem rīkiem, kas palīdz visu vecumu un akadēmisko līmeņu studentiem uzlabot akadēmiskā teksta lasīšanas izpratnes prasmes.

Kā tiek organizētas idejas tekstā?

Ir piecas primārās struktūras, kā aprakstīts iepriekš: cēlonis un sekas, salīdzinājums un kontrasts, apraksts, problēma un risinājums un secība.

Kāds ir labākais veids, kā izmantot Storyboard That organizatorus?

Nav labākā ceļa! Skolotāja radošums ir ierobežojums, kad runa ir par šo parocīgo organizatoru iekļaušanu stundu plānos. Tos var izmantot jebkura vecuma un akadēmiskā līmeņa skolotāji un studenti.

Kam vēl es varu izmantot Storyboard That?

Izpētiet mūsu vietni un atklājiet lielo digitālo stāstu metožu klāstu personīgai, biznesa vai izglītības vajadzībām. Mums ir daudz iepriekš sagatavotu nodarbību plānu , darblapu veidņu un plakātu veidņu , ko varat izmantot tūlīt! Iespējas ir bezgalīgas.