TWIST Grafisk Organizer

TWIST Analyse grafiske arrangører

En voksende tendens i ELA har været inkorporeringen af ​​vertikale teaming-strategier i klasseværelserne. Disse strategier omfatter en række akronymer, analogt med "PEMDAS", men for engelsk klasse. Denne "operationsrækkefølge" hjælper eleverne gennem en prosaanalyse ved at foreslå dem, hvad og hvor de skal starte, når de fortolker et afsnit af litteraturen.

Med TWIST-metoden bliver eleverne bedt om at lede efter og analysere følgende udtryk: tone, ordvalg, billedsprog og detaljer, stil og tema. Når de udfylder en TWIST, kan eleverne bruge et afsnit eller endda nogle få sider og se systematisk på hver af disse punkter, både sekventielt og som de relaterer til hinanden. For eksempel skal eleverne, når de undersøger tone- og ordvalg, finde en sammenhæng mellem de to. Grafikken ovenfor illustrerer, hvordan hver del af TWIST skal forbindes, da hvert element overlapper med dem, der støder op til det.

TWIST hjælper dig med at besvare følgende spørgsmål:

1. Hvordan skaber store forfattere en tone, som en læser kan mærke gennem deres arbejde?
2. Hvad er litteraturens dele, og hvordan kan vi lære at analysere dens betydning?
3. Hvordan påvirker litterære elementer en læsers forståelse af et litteraturværk?

Breaking Down TWIST

Inden du læser, er det en god idé at introducere eleverne til trinene i TWIST og gennemgå alle udtryk, der kan være nye for dem.

Tone

Et steds generelle karakter eller holdning, skrift, situation osv. Toneord bør altid være adjektiver og formidle en af ​​følgende holdninger: Positiv, Negativ, Humoristisk (Ironisk/Sarkastisk), Sorgfuld (Frygtfuld, Bekymret) eller Neutral.

Ordvalg

Forfatterens brug af specifikke og præcise ord, for at "vise" læseren i stedet for at "fortælle" dem. Adjektiver er ekstremt beskrivende, og substantiver er meget specielle. Når de leder efter ordvalg, vil eleverne bemærke 'klynger' af ord, der fremkalder den samme betydning eller tone.

Billedsprog og detaljer

Billedsprog er visuelt beskrivende eller figurativt sprog i et litterært værk. For dette element ønsker eleverne at se på brugen af ​​onomatopoeia, alliteration, lignelser, metaforer, hyperboler, analogier, personificering og eufemismer. Disse er alle detaljer, som forfatteren vil bruge til at give en følelse af følelser til læseren. Et meget beskrivende, figurativt sprog tegner et billede i læsernes sind, hvilket gør dette udtryk yderst vigtigt for eleverne at undersøge.

Stil

Litterær stil refererer til den måde, forfatteren bruger ord på – forfatterens ordforråd, sætningsstruktur, billedsprog og sætningsarrangement. Den måde en forfatter præsenterer informationen på, bestemmer den måde, hvorpå læseren fortolker den. Formuleringen i sig selv giver indsigt i de følelser eller begreber, forfatteren ønsker at formidle med scenen, omgivelserne eller karaktererne.

Typer af litterære stilarter

• Expository
• Beskrivende
• Overbevisende eller argumenterende
• Fortælling
• Original
• Uformel
• Formel
• Journalistisk
• Gammeldags

Tema

Genstand for et skrift, normalt forfatterens tanker om et bestemt emne. Når de ser på temaet, skal eleverne bruge de andre dele af TWIST til at sammensætte oplysninger om forfatterens intentioner. Ved at se på tonen og billedsproget gør det det muligt at indkredse emnet. Derfra skal eleverne udlede forfatterens tanker om det. Brug af billedsprog og stil vil hjælpe dem med at afdække forfatterens holdning til emnet.

---

Relaterede aktiviteter

Tjek disse TWIST-aktiviteter fra vores guider om "O kaptajn! Min kaptajn!" , "Caged Bird" og "If".

TWIST-analyse lektionsplan

Denne lektion vil gennemgå TWIST-modellen til fortolkning af prosa og hjælpe eleverne med at lære at bruge denne systematiske metode til hypotese og opdagelse. Dette vil lede eleverne til at forstå de dybere betydninger i teksten ved at gennemføre en prosaanalyse.

Klassetrin: 6-12

Tid: 45-minutters klassemøde

Standarder

Selvom denne lektion kan bruges til flere klassetrin, er der nedenfor eksempler på de fælles kernestandarder for klasse 9-10. Se venligst dine fælles kernestatsstandarder for de korrekte strenge, der passer til karakteren.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Mål

Eleverne vil være i stand til at læse og forklare elementerne i prosa ved hjælp af TWIST-metoden på et udsnit af et litterært værk.

TWIST Eksempel på "The Scarlet Ibis"

Ved at bruge det første afsnit af "The Scarlet Ibis" kan eleverne skildre, forklare og forudsige, hvad der vil ske i historien, mens de får en god idé om forfatterens stemme i en prosaanalyse.

Det var i årstidernes fed, sommeren var død, men efteråret var endnu ikke født, at ibis’en tændte i det blødende træ. Blomsterhaven var plettet med rådnende brune magnolia-kronblade, og jernukrudt voksede blandt den lilla floks. Klokken fem ved skorstenen markerede stadig tid, men oriole-reden i elmen var ulejet og vuggede frem og tilbage som en tom vugge. De sidste kirkegårdsblomster blomstrede, og deres lugt drev hen over bomuldsmarken og gennem hvert værelse i vores hus og talte blidt om vores dødes navne.

T - TONE

Sorg: Minder om dem, der er døde; måske et barn.

W - ORDVALG

Død, ikke født, blødende, anstrengt, rådnende, brun, ukrudt, rang, ubelejeret, tom vugge, kirkegård, drevet, død.

I - BILLEDER

"... oriole-reden i elmen blev frigjort og vugget frem og tilbage som en tom vugge.": Billede af en tom rede.

S - STIL

Forfatteren bruger forvarsel i følgende linjer: "sommeren var død, men efteråret var endnu ikke født"; "...de sidste kirkegårdsblomster blomstrede"; "taler sagte navnene på vores døde".

T - TEMA

Fortælleren taler i en datid tone ved hjælp af ord og billeder, der lyder som om, at temaet kunne være bortgangen eller minde om en elsket.

Efter læsning

Hvis det er første gang, du laver TWIST med dine klasser (eller i en specialundervisningsklasse ), er det en god idé at bede eleverne om at prøve at udfylde arbejdsarket individuelt og derefter parre dem eller sætte dem i grupper for at lave en plakat. Efterhånden som du gør disse oftere, kan du udfordre eleverne ved at bede dem om at gøre det individuelt.

Når de er færdige med deres arbejdsark, og det er blevet tjekket, kan eleverne begynde at lave deres storyboard af prosaanalysen. Bagefter kan du få eleverne til at præsentere deres storyboards og resultater for klassen! Se bare vores artikel om, hvordan du præsenterer et storyboard!

TWIST eksempel

Ofte stillede spørgsmål om TWIST grafiske arrangører

Hvad er nogle almindelige problemer, der kan opstå, når du bruger TWIST grafiske arrangører til litterær analyse?

Nogle almindelige problemer, der kan opstå, omfatter oversimplificering af komplekse ideer eller begivenheder, overser vigtige detaljer eller nuancer og ikke giver tilstrækkelig vejledning eller struktur til elever, der kan kæmpe med visuel repræsentation. Det er vigtigt at balancere behovet for kreativitet og udtryk med behovet for nøjagtighed og forståelse. Det er også vigtigt at anerkende og inkludere andre elementer til analyse og ikke kun dem, der er dækket af TWIST akronymet, såsom synspunkt og drama.

Hvordan er et TWIST storyboard nyttigt i litterær analyse?

TWIST er et akronym for tone, ordvalg, billedsprog, stil og tema. Et TWIST storyboard kan være et nyttigt værktøj, da det giver eleverne mulighed for at se på de elementer, der indgår i et stykke litteratur og analysere dem både systematisk og sekventielt, samt hvordan de relaterer til de andre litterære elementer, der ligger til grund for det litterære værk. De er nyttige, da de hjælper eleverne med bedre at forstå og analysere en historie ved visuelt at repræsentere nøgleelementer og lette diskussioner om de litterære elementer, du vil fremhæve. De er et godt udgangspunkt for at skrive opgaver eller oplæg.

Er der andre litteraturrelaterede akronymer, der kan være nyttige i lektioner og laves om til storyboard-kort?

Ja, der er andre akronymer som TWIST anvendelige i litteraturanalyse og kan laves om til storyboard-kort som lektionshjælpemidler. Eksempler inkluderer TP-CASTT - titel, omskrivning, konnotation, holdning, skift, titel (igen) og tema. TP-CASTT bruges traditionelt med poesi, men kan anvendes på andre typer litteratur, herunder noveller og kapitler i romaner. LUGT - afsender, besked, beviser, logik og sprog til at analysere retorik.

Hvad er nogle almindelige problemer, der kan opstå, når man laver storyboards til litterær analyse?

Nogle almindelige problemer, der kan opstå, omfatter oversimplificering af komplekse ideer eller begivenheder, overser vigtige detaljer eller nuancer og ikke giver tilstrækkelig vejledning eller struktur til elever, der kan kæmpe med visuel repræsentation. Det er vigtigt at balancere behovet for kreativitet og udtryk med behovet for nøjagtighed og forståelse. Derudover bør der tages særlige hensyn til elever med særlige behov, såsom at give yderligere visuelle hjælpemidler eller ændre storyboard-formatet for at imødekomme individuelle behov. For eksempel kan nogle elever drage fordel af forenklede visuelle repræsentationer eller større skriftstørrelser.