KWL- og KWHL-diagrammer

Hvad er et KWL-diagram?

Der er mange grafiske arrangører, der flytter rundt til uddannelsesmæssig brug. Grafiske arrangører kan oprettes til næsten ethvert emne og emne, og grafiske arrangører til specialundervisning er særligt nyttige til vejledning af studerende. Selvom nogle er mere specifikke, er en af de mere generelle og almindeligt anvendte grafiske arrangører til brainstorming og forudindlæsning et KWL-diagram . KWL-diagrammet er en grafisk arrangør til registrering af viden, spørgsmål og i sidste ende nyligt erhvervet viden. KWL-diagrammet bruges normalt af elever i primære kvaliteter, og er et fantastisk værktøj til fokusering af læsning og informationsindsamling.

KWL-diagrammer hjælper dig:

• Reflektere over kendte oplysninger
• Engagere nysgerrighed om et emne
• Optag ny information

---

Bryder ned KW (H) L-diagrammet

Et KWL diagram kan nemt laves med det traditionelle , gitter eller T-Chart layout. Den blanke KWL-skabelon nedenfor bruger et celle-kun T-diagramlayout for at understrege adskillelsen af kolonnerne.

Der er tre kolonner i et typisk KWL-diagram.

• K - Hvad jeg ved
• W - Hvad jeg vil vide (eller hvad jeg w onder)
• L - Hvad jeg lærte

Der er også en valgfri "H" kolonne, der giver mulighed for et KWHL diagram.

• H - Hvordan vil jeg lære

For at forstå KWL-diagrammet og dets anvendelser skal vi trække hver af sektionerne fra hinanden.

---

Hvad jeg ved

Den første kolonne i et KWL-diagram er kolonnen K eller "Hvad jeg ved ". Formålet med dette er at trække på elevernes forudgående kendskab til emnet studie, de skal begynde. Studerende opfordres til at brainstormere, hvad de allerede ved, ved at bruge nøgleord eller korte sætninger om emnet og skrive det ned.

Kolonnen "K" har bred information. Dette er almindeligt, når emnet også er åbent. Hvis eleverne har svært ved at tænke på, hvad de måske ved, eller hvis læreren foretrækker mere specifik information, kan det være nyttigt at stille styrede spørgsmål.

---

Hvad jeg vil vide

"W" eller "Hvad jeg vil vide" kolonne opfordrer eleverne til at dykke dybere og tænke på, hvad de måske vil komme ud af teksten, forskningen eller aktiviteten. De skal bruge deres forudgående viden om emnet til at tænke på, hvad de ellers vil vide om det.

Ligesom med kolonnen "K" vil de mange spørgsmål afhænge af, hvad de allerede ved om emnet, eller hvor interesserede de er i det. Denne kolonne opfordrer eleverne til at læse med et formål.

---

Hvad jeg lærte

"L" -kolonnen eller "Hvad jeg lærte ", afsluttes, efter at eleverne er færdige med teksten eller opgaven. Her vil de svare på de spørgsmål, de stillede i kolonnen "W". Studerende skal også registrere andre interessante ting, de også har lært her. Hvis de ikke kunne svare på deres spørgsmål fra kolonnen "W", kan eleverne opfordres til at bruge andre ressourcer til at finde svar, i stedet for at forlade spørgsmålene ubesvarede.

I kolonnen "L" skal alle spørgsmålene have været besvaret. Afhængigt af eleverne kan der være "minimum" krav til informationstyper. Dette gælder især, hvis læreren ønsker, at eleverne skal gøre mere end besvare spørgsmålene fra "W" kolonnen.

---

Hvordan jeg lærer

Der er en valgfri "H" kolonne, der tillader et KWHL diagram snarere end det typiske KWL diagram. Kolonnen "H", " Hvordan jeg vil lære", dedikerer et sted for elever at planlægge, hvor de skal finde information. Typisk falder den valgfrie "H" -kolonne mellem "W" og "L". Studerende kan bruge deres spørgsmål fra deres "W" kolonne for at hjælpe dem med at tænke over, hvilke slags ressourcer de måtte have eller skal bruge.

Læreren kan beslutte, om de ønsker et minimum af ressourcer, som de har brug for deres elever til at bruge. Det kan være gavnligt at medtage et krav til en ikke-webbaseret ressource, såsom en fysisk bog eller en person til person-interview. Dette ville give eleverne mulighed for at øve sig ved at bruge en række forskningsmæssige færdigheder.

Her er et eksempel på et gennemført KWHL diagram for at lære om årstider.

Brug af et KWL-diagram i klasseværelset

Et KWL-diagram er en stor ressource til klasseværelset, og indarbejdelse af storyboard-aspektet er en kreativ måde at tage det til det næste niveau af brugervenlighed. Grafiske arrangører betragtes generelt som et fotokopieret papirhandout, men som tider er ændret og teknologien er udviklet, har det også uddannelse. Mange skoler har nu computer eller iPad tilgængelighed for deres studerende. Med vores samfunds nuværende afhængighed af teknologi kan det være en fordel at få studerende til at indarbejde digitale grafiske arrangører i deres daglige opgaver.

Et KW (H) L diagram er en favorit for mig på grund af sin lethed og evnen til at bruge den i alle kvaliteter. I de yngre klasser kan læreren bruge det som en gruppediskussion og fungere som scribe. Da elevernes uafhængige evner stiger, kan et KW (H) L diagram blive en individuel opgave.

Lav brugerdefinerede KWHL-regneark!

Hvis du leder efter et andet trin eller en alternativ opgave, kan du oprette KWL / KWHL-regneark til brug i din klasse. Det er nyttigt at føre en oversigt over, hvordan eleverne har udviklet sig gennem hver lektion, så de kan se tilbage på deres arbejde i slutningen af året. Disse regneark kan tilpasses og udskrives for eleverne at udfylde med en blyant, eller de kan udfyldes i Storyboard Creator som et digitalt regneark. Du kan endda oprette flere versioner til studerende, som måske har brug for lidt ekstra hjælp, og holder dem til rådighed til fremtidig brug!

Ansøgninger om specialundervisning

Disse grafiske arrangører er perfekte til unge studerende, men de kan også være meget gavnlige for ældre studerende, især dem, der har brug for yderligere vejledning. Kolonnens beskeder kan få eleverne til at tænke på emnet og en meget struktureret måde. Lærere kan endda give et delvist udfyldt diagram eller give billeder som en prompt.

KWHL Charts on Storyboard That er fantastisk til specialundervisning:

• At skrive i stedet for at skrive i hånden gør det muligt at inkludere studerende med fine motorvanskeligheder eller dårlig håndskrift.
• Storyboard That har evnen til at tilføje billeder, hvilket er godt for de studerende, der kan lide (eller har brug for) visuelle repræsentationer.
• Fortællingsbrættet kan udskrives til dem, der har brug for papirreferencen. Historien kan udskrives som en tom skabelon, eller efter at den er gennemført.

Ofte stillede spørgsmål om KW(H)L-diagrammer

Hvordan kan lærere inkorporere KWL- og KWHL-diagrammer i deres lektionsplaner, og er der nogle specifikke emner eller emner, der er særligt velegnede til KWL-diagrammer?

Lærere kan inkorporere KWL-diagrammer i deres lektionsplaner på en række forskellige måder, uanset om det er i forbindelse med introduktion af emner, opstilling af mål, forsknings- og udforskningsaktiviteter eller refleksionsbaserede aktiviteter. KWL- og KWHL-diagrammer kan bruges inden for næsten ethvert fagområde, herunder sprogkunst, samfundsfag, naturvidenskab og matematik. Generelt kan disse diagrammer bruges i enhver situation, hvor eleverne engagerer sig i ny information og har brug for en ramme til at organisere deres tanker og spore deres læring.

Hvordan adskiller et KWHL-diagram sig fra et KWL-diagram, og hvornår kan lærere vælge at bruge det ene frem for det andet?

Lærere kan vælge at bruge et KWHL-diagram i stedet for et KWL-diagram, når de vil opmuntre eleverne til at være mere bevidste og reflekterende omkring deres læreproces. Mere specifikt er KWHL-diagrammer velegnede til langsigtede projekter og undersøgelsesbaseret læring. Ved at inkludere "H"-sektionen, bliver eleverne bedt om ikke kun at tænke over, hvad de vil lære, men hvordan de vil gå om at lære det. Dette kan hjælpe med at opbygge metakognitive færdigheder og fremme en væksttankegang. KWL-diagrammer kan dog være mere passende til kortere lektioner eller aktiviteter, hvor fokus er på at introducere nyt indhold eller opbygge baggrundsviden. De er enklere, mere ligetil og velegnede til yngre og mindre erfarne studerende.

Hvordan kan KWL- og KWHL-diagrammer tilpasses til elever med forskellige læringsstile eller -evner?

Der er flere forskellige måder at tilpasse KWL- og KWHL-diagrammer til elever baseret på deres specifikke udfordring. For eksempel, for elever, der kæmper med skriftlige udtryk, kan det at give sætningsstartere eller opfordringer til at vejlede deres tænkning hjælpe dem til bedre at formulere deres ideer. For studerende, der drager fordel af kollaborativ læring, kan du tillade dem at arbejde i par eller små grupper for at færdiggøre skemaet sammen. Dette kan være med til at opbygge sociale færdigheder og fremme en følelse af fællesskab i klasseværelset. Desuden kan lærere skabe et mere inkluderende og understøttende læringsmiljø for alle elever ved at inkorporere visuals, teknologi, grafiske arrangører og overvejelser som fysiske aktiviteter for kinæstetiske elever.