Tekstaktiviteter Ekspositoriske

Ekspositoriske tekstaktiviteter

At lære at navigere i instruktions- og forklarende tekster kan være en udfordring for begynderlæsere. Hvad er forklarende tekst? Ekspositorisk tekst er formidling af information med det primære formål med uddannelse. Således er teksten effektiv, men ikke altid effektiv til at kommunikere begreber på måder, der er lette at forstå. Studerende med begrænset eksponering for formel uddannelse, studerende med indlæringsvanskeligheder, engelsksprogede elever og endda gennemsnitlige studerende kan have svært ved at identificere tekstens struktur og forstå materiale med indholdsspecifikt ordforråd.

At give eleverne direkte instruktion såvel som stilladseret undervisning i disse færdigheder vil øge forståelsen, forbedre genkaldelsen af materiale, forberede eleverne til at tage noter og hjælpe med at udvikle forskningsfærdigheder. Storyboard That gør karakteristikaene ved forklarende tekst mindre af en hindring for elever, der søger at absorbere informationen. Den følgende artikel forklarer de forskellige strukturer, der bruges i denne type skrivning, samt hvordan man identificerer og forstår disse strukturer.

Ekspositoriske tekststrukturer

Ekspositoriske tekster følger typisk et af fem formater: årsag og virkning, sammenligning og kontrast, beskrivelse, problem og løsning og rækkefølge. Eleverne kan lære at genkende tekststrukturen ved at analysere signalordene i teksten. Efter korrekt at have identificeret typerne af forklarende tekst, vil det være lettere for læserne at finde ud af nøglepunkterne i en redegørelsestekst og vide, hvad det er, de skal tage væk fra passagen. Der er nyttige diagrammer og notetaktik, der kan bruges til hver type for bedst at organisere læsninger og skabe resuméer.

Eksempler på teksteksempler på signalord

Skemaet nedenfor kan bruges af eleverne til at hjælpe dem med at bestemme den tekststruktur, de ser på. Elever kan fremhæve, sætte en cirkel over eller krydse af ord i diagrammet, mens de læser forklarende tekster. Hjælp børn med at bygge et fundament for denne færdighed ved først at arbejde som en gruppe med dem på tavlen.

Når eleverne er fortrolige med processen, skal de få dem til at arbejde i små grupper eller i par, indtil de er klar til at arbejde selvstændigt. Hvis nogle elever udmærker sig, hvor andre er bagud, så tilskynd dem, der forstår, til at hjælpe med at undervise i tekststruktur til dem, der har det svært.

Når eleverne har bestemt tekststrukturen, kan de bruge en af fem grafiske arrangører, der er oprettet på Storyboard That til at organisere de oplysninger, der præsenteres i kapitlet. For det første vil læsernes forståelse forbedres dramatisk. The Storyboard That grafiske arrangører vil også hjælpe eleverne med at genkende fokus i et kapitel og skabe forbindelser. Aktiviteterne kan endda hjælpe med at forbedre genkaldelsen.

Typer af tekststrukturer

1. Årsag og virkning

I årsags- og virkningsstrukturen identificerer eleverne årsagen til begivenheder, handlinger eller ideer præsenteret i et kapitel eller afsnit.

Målet med årsag-og-virkning tekststrukturer er at forklare begivenheder, der sker som et direkte resultat af andre begivenheder. Nogle eksempler inkluderer virkningen af, at vand fordamper som følge af varmt sollys eller at være forpustet efter at have løbet en kilometer. Årsag og virkning kan være meget ligetil i nogle informative tekster , mens den forklarende tekstbetydning i andre er mere implicit. Dette skaber mere arbejde for eleverne, da de skal drille informationen ud.

Årsagen og virkningen af begivenheder som krig, beskrevet i en historietekst, kan være mere lineære end årsagen til og virkningen af videnskabelige opdagelser, såsom vaccinationer beskrevet i en videnskabelig tekst. Selvom indholdet og organisationen vil variere, forbliver tekststrukturen den samme og kan nedbrydes og organiseres i de mest basale og derfor lettere forståelige komponenter.

Årsags- og virkningsstrukturen og den næste struktur, sammenligne og kontrast, er to af de mest almindeligt sete kategorier i ekspositoriske essayeksempler til standardiseret test af læseforståelse. Derfor er det yderst vigtigt, at eleverne er udstyret med de rette værktøjer til at kunne tackle dem med kompetence og succes.

2. Sammenlign og kontrast

I sammenlignings- og kontrastformatet opdager eleverne lighederne og forskellene mellem to eller flere begivenheder eller begreber.

I historietimer forventes eleverne for eksempel ofte at være i stand til at identificere forskellene mellem to tidsperioder, lighederne og forskellene mellem to kulturer, krige, politiske ledere – endda kunstværker! Når lærere præsenterer information fra to forskellige kategorier på denne måde, gør de det på en måde, der gør informationen tilgængelig og relevant. Det er meget nemmere at fordøje for unge end blot at undervise i én kategori og følge lektionen op med en anden, der på overfladen virker uafhængig.

Når tekster engagerer sig i sidstnævnte proces, uden lærerens verbale forklaringer, kan ordene virke endnu mere forvirrede. At give eleverne en måde at organisere data på vil øge tilbagekaldelsen og fastholdelsen, samtidig med at de øger deres evne til at identificere tekststrukturen i fremtidige tilfælde.

Den samme strategi kan anvendes til at sammenligne begivenheder eller procedurer inden for naturvidenskab og matematik. For eksempel kan en elev være mere tilbøjelig til at huske, hvad kristendom og katolicisme er, hvis de kan huske, hvad der er det samme, og hvad der er forskelligt mellem de to.

3. Beskrivelse

I beskrivelsesekspositoriske tekststrukturer beskriver eleverne et emne ved at identificere og forklare dets karakteristika, funktioner og egenskaber og ved at give eksempler.

Når en tekst bruger tid på at beskrive en bestemt person, begivenhed, tidsperiode eller objekt, kan eleverne miste fakta i ordene. Organisering af nøgledetaljerne vil give eleverne et visuelt hjælpemiddel og hurtig reference og øge deres evne til at bevare de oplysninger, der præsenteres i teksten.

For eksempel kan en redegørelsestekst gå i detaljer om, hvordan vand bevæger sig gennem vandkredsløbet, idet der tages flere afsnit for at gøre det, selvom vandkredsløbet kun har fem trin, der lige så nemt kunne oplistes i en sætning.

De ekstra oplysninger vil gøre det muligt for eleverne at opnå en dybere forståelse, men de skal stadig være i stand til at udvælge de fem nøgletrin i cyklussen og organisere den beskrivende information under disse trin. Beskrivende grafiske arrangører hjælper ivrige læsere med den førnævnte proces.

4. Problem og løsning

I problem- og løsningsstrukturen indkredser eleverne problemet og en eller flere løsninger på problemet som beskrevet i kapitler eller afsnit af uddybende tekster.

Tekster, der er indrammet omkring et problem og dets løsninger, kommer i alle former. Historietekster vil ofte identificere et problem, der opstod, og derefter skitsere eller beskrive de forskellige bestræbelser, der blev gjort for at løse problemet. Naturvidenskabelige tekster kan definere specifikke problemer og deres løsninger. Kunst og humaniora vil også definere problemer og skitsere potentielle løsninger.

Et konkret eksempel ville være en passage, der beskriver problemet med klimaændringer, og derefter skitserer flere mulige løsninger, såsom genanvendelse, reduktion af fossilt brændstofforbrug og slukning af vandet, mens man børster tænder. Derefter vil den diskutere styrkerne og svaghederne ved løsningerne og udstyre læseren med værktøjer til at beslutte, hvordan de mener, problemet skal løses, selvom teksten giver sin mening om den bedste løsning.

Fordi problemerne og løsningerne kan være mindre eksplicitte i nogle tekster, er det en fordel for eleverne at organisere informationen på denne måde, så de får en klarere forståelse af begrebet som helhed. Det er godt for læserne at få denne vane, da kompleksiteten af problemer og løsninger vil stige med alderen og uddannelsesniveauet. Teksttilrettelæggeren kan bruges af børnehaver og ph.d. studerende ens.

5. Sekvens

I sekvensstrukturen identificerer og beskriver eleverne elementer eller begivenheder i sekvenser.

I sekvenstekststrukturer vil passager typisk følge en tidslinje af begivenheder, da den fører læseren gennem en historie. Elever kan få øje på dem ved at overføre visse kronologiske signalord til hukommelsen, såsom:

• Før og efter
• Siden
• Senere
• Første anden tredje
• Sidst
• i øvrigt
• Derefter
• Herefter
• Med jævne mellemrum, fra tid til anden
• Tidligere, tidligere
• Efterfølgende
• I dag, i går, næste uge

Sekvenser kan være implicitte eller eksplicitte. Trin-for-trin procedurer, matematik og naturvidenskabelige tekster vil typisk angive en sekvens eksplicit. Husk på eksemplet med vandkredsløbet fra oven: teksten ville begynde sin historie på et hvilket som helst tidspunkt i vandkredsløbet og lede eleverne gennem, hvad der sker kronologisk med vandet, når det bliver fordampet, opbevaret i skyer og regnet ned igen.

Andre tekster, såsom historie eller litteratur, kan have en implicit rækkefølge. For eksempel kræver rørledningen fra skole til fængsel i amerikanske lavindkomstkvarterer evnen til at forstå og forbinde nuancer for fuldt ud at male sekvensbilledet.

At hjælpe eleverne med at identificere sekvenserne i en tekst vil øge forståelsen og bevarelsen af informationen. En af de bedste måder at organisere sekvensekspositortekst på er at skrive begivenhederne eller elementerne ned i rækkefølge ved hjælp af Storyboard That lodrette kolonneorganiseringsmetode.

6. Bonusstruktur: Overtalelse

En sjette type struktur, overtalelse, anerkendes af nogle akademiske institutioner. I overbevisende passager er der typisk en introduktion af et afhandlingsargument for, hvorfor en idé om en idé er korrekt, eller handling bør eller ikke bør tages. Derefter skitserer passagen understøttende argumenter for det argument, det forsøger at "overtale" sine læsere om, efterfulgt af et modargument, en tilbagevisning af modargumentet og en konklusion.

Eksempler på overbevisende tekst findes oftest i akademiske eller videnskabelige tidsskrifter, hvor forskere forsøger at overbevise læserne om, at deres afhandlingsudsagn er korrekt, eller at deres eksperiment har afsløret bestemte resultater. Denne type struktur kan også findes i mere moderne lærebøger, der argumenterer for ideer, såsom hvorfor en bestemt lov kan blive omstødt i de kommende år, eller hvorfor et gammelt videnskabeligt koncept leder efter trækkraft, efterhånden som opdagelser bliver gjort i marken.

Storyboard That 's storyboard-skaber kan bruges til at redigere nogle af skabelonerne ovenfor for bedst muligt at hjælpe eleverne med at dissekere denne type format.

• For det første bør læsere have et sted øverst på deres arbejdsark til at skrive den overordnede afhandling eller argumentation for arbejdet.
• Så burde der være et sted, hvor læserne kan skrive 3-5 af forfatterens tilbudte støttende beviser for, hvorfor deres argumentation er korrekt.
• For det tredje bør der være et rum, hvor eleverne kan nedskrive værkets modargument, hvilket betyder argumentet mod forfatterens tese.
• Endelig bør der være et sted, hvor læserne kan registrere, om de mener, forfatteren har ret, og i givet fald hvorfor.

Udforskning af indhold

Selvom ovenstående information skitserer, hvordan elever kan identificere og forstå tekststrukturen, er dette kun det første skridt. Ud over at undervise i forklarende tekststruktur, skal instruktører også lære eleverne at fortolke indholdet og teksttræk. Alene det at kunne identificere disse skeletter betyder ingenting, hvis du ikke kender knoglerne, de består af.

Der er flere kategorier af analyse, der kan gøres for at hjælpe læserne med at forstå, hvad en passage faktisk siger. At mestre indholdsspecifikt ordforråd, lære at identificere hovedideen i en tekst, opsummere en tekst og fortolke billederne og figurerne i teksten er afgørende for at forstå materialet.

Der er flere metoder, der bruges til at lære læserne forståelse, efter at de har mestret identifikation af forskellige tekststrukturer. En af de mest effektive og effektive metoder er semantisk funktionsanalyse.

Ekspositoriske tekstfunktioner: Semantisk analyse

Den semantiske funktionsanalyse bruger et gitter til at hjælpe eleverne med at organisere information, skabe forbindelser og afklare begreber. Denne aktivitet forbedrer forståelse, ordforråd og fastholdelse af indhold. Den semantiske egenskabsanalyse kan bruges før, under eller efter læsning. Typisk anbefales det dog, at eleverne opretter skemaet før læsningen, udfylder det under læsningen og derefter gennemgår det, når informationsteksten er færdig.

Instruktøren kan vælge at angive funktionerne og kategorierne eller vilkårene. Eller instruktører kan gøre deres lektionsplan med forklarende tekst mere udfordrende ved at lade nogle eller alle kategorierne i tabellen være tomme. Ved hjælp af Storyboard That kan dette semantiske funktionsanalysediagram nemt redigeres, så det opfylder behovene i ethvert klasseværelse eller tekst. Det giver den nødvendige fleksibilitet for instruktører til at stilladsere undervisning af elever på enhver alder eller uddannelsesniveau.

Eksempler på tekstfunktioner omfatter:

• Titler
• Overskrifter
• Underoverskrifter
• Fed tryk / nøgleord
• Billeder
• Grafer
• Diagrammer
• Diagrammer
• Kort
• Eksempler
• Tekstuddrag

Nogle af de mest populære tabelvariabler at inkludere er titler, overskrifter og nøgleudtryk, da disse termer gør det nemmere at overføre information til elevernes noter med det formål at studere til en relateret quiz eller eksamen.

Identifikation af primære punkter i udlægningstekst

At identificere hovedbegrebet eller den centrale idé i en tekst er en afgørende komponent i læseforståelse og analyse. Udvikling af denne færdighed øger forståelsen, øger informationsopbevaring og forbereder eleverne til at skrive forklarende essays.

Den følgende grafiske arrangør er en af de mest frugtbare måder at opsummere en passage, der er blevet læst for at opnå pædagogisk gevinst. Den består af tre sektioner: et resumérum; vigtigste idé rum; og understøttende detaljerum. Disse kan udfyldes med direkte citater fra passager, tegnede diagrammer, der forklarer begreber, eller omskrivning af begreber med en læsers egne ord.

Dette arbejdsark er nyttigt for både elever og lærere. Den kan bruges af lærere som en tjekliste for at sikre, at de ikke glemmer noget under en passagegennemgang i klassen. Ligeledes kan den udfyldes af eleverne under deres læsning af passagen eller under gennemgangstimerne for at sikre, at de har konstateret hovedpunkterne i deres læsning.

En lille justering af dette regneark gør det også værdifuldt til brug i et professionelt forretningsmiljø. Som den er, er den beregnet til et mere ungt publikum. Men ved at ændre overskrifterne til dem som "Key Takeaway" og "Beviser", kan det bruges som en uddeling, når man foreslår ideer til ledelsen.

For eksempel kan personer, der holder en præsentation til bestyrelsen i deres virksomhed om, hvorfor den bør investere i ren energi, udfylde dette ark med de primære punkter i deres argumentation og udlevere det til bestyrelsen, som ledsager deres præsentation. Så bliver det nemmere for medlemmerne at følge med, og de vil have en måde at huske, hvad der blev sagt under præsentationen, selvom de ikke har taget noter eller været opmærksomme nok.

Figurgennemgang for typer af udlægningstekst

Nogle passager af informativ tekst indeholder figurer. Figurer er mest almindelige i STEAM-klasser (videnskab, teknologi, teknik, kunst, matematik), såsom fysik, biologi og geometri. Fortolkning af billeder, diagrammer, grafer og andre figurer indeholdt i en tekst kan forbedre en elevs evne til at forstå et koncept. Dette gælder især for dem, der er stærkere visuelt lærende, end de er tekstlærere. Figurgennemgangen er en fantastisk måde at få vist en tekst på, eller den kan færdiggøres, mens eleverne læser.

De fleste tekststrukturer, såsom videnskabelige artikler, kapitler og bøger, mærker figurer på en organiseret måde ved hjælp af tal, bogstaver eller en kombination af begge - Figur 1.2; figur A; Figur 1(c) osv. Følgende Storyboard That arbejdsarkskabelon kan redigeres til at repræsentere de figurer, der er i den tildelte læsning for en klasse. Læsere kan derefter udfylde rummet under figurerne med en kort forklaring af, hvad de har forstået, figuren skal formidle.

Det meste af tiden, når de læser akademiske værker, springer eleverne helt over tal. Faktisk kan det være en bedre udnyttelse af deres tid kun at se figurerne! Storyboard That kortlægning af figurer er en yderst effektiv metode til at tvinge eleverne til at være mere opmærksomme på dem, hvilket øger deres forståelse.

Ofte stillede spørgsmål om udlægningstekster

Hvad er forklarende tekst, og hvorfor skal den undervises?

Ekspositorisk tekst er det modsatte af fortællende fiktion; det betyder skriftsteder, der eksisterer med det formål at formidle information til læsernes uddannelse, med det endelige mål at have lært læseren stoffet i ordene. Det er vigtigt at hjælpe læserne med at navigere i disse tekster, da ikke alle er en verbal lærende; nogle kræver billeder, skrivning og/eller lyd.

Hvad er den bedste måde at lære eleverne forklarende tekststruktur på?

Storybook That's organisations- og analyseark rummer nogle af de bedste værktøjer derude til at hjælpe elever i alle aldre og akademiske niveauer med at forbedre deres læseforståelse af akademisk tekst.

Hvordan er idéerne i en tekst organiseret?

Der er fem primære strukturer som beskrevet ovenfor: årsag og virkning, sammenligning og kontrast, beskrivelse, problem og løsning og rækkefølge.

Hvad er den bedste måde at bruge Storyboard That 's arrangører på?

Der er ingen bedste måde! En lærers kreativitet er grænsen, når det kommer til at inkorporere disse praktiske arrangører i lektionsplaner. De kan bruges til lærere og studerende på alle aldre og akademisk niveau.

Hvad kan jeg ellers bruge Storyboard That til?

Udforsk vores hjemmeside og afslør det store udvalg af digitale fortælleteknikker til personlig, forretningsmæssig eller uddannelsesmæssig brug. Vi har tonsvis af færdiglavede lektionsplaner , regnearksskabeloner og plakatskabeloner, som du kan bruge lige nu! Mulighederne er uendelige.