Mylné Pojetí a Konceptuální Porozumění ve Vědě

Je důležité, abychom naše studenty nevnímali jako prázdné nádoby nebo prázdné břidlice, když přicházejí do našich tříd. Studenti jsou plní svých vlastních představ a teorií o světě. Některé z nich jsou správné a některé nesouhlasí s aktuálními důkazy a dohodnutým myšlením v rámci předmětu. Jako pedagogové často nedokážeme ocenit široké a rozmanité zkušenosti, které naši studenti měli, a vliv, který to může mít na to, jak si myslí, že vesmír funguje. Studenti mají ve všech předmětech mylné představy, ale to platí zejména ve vědě.

Co je mylná představa?

Mylná představa je pohled nebo názor, který je nesprávný na základě nesprávného myšlení. Mohou být také známé jako alternativní koncepty nebo chybné porozumění . Některé příklady mylné představy jsou, že všechny čisté látky jsou bezpečné k jídlu a pití, proud je spotřebován v žárovce nebo krev v tepnách je červená a krev v žilách je modrá. Tyto mylné představy lze sdílet nebo mohou být osobní. Jsou však důležité a neměly by být ve třídě ignorovány, protože jsou základem, na kterém je postaveno další učení a porozumění. Studenti se dozvědí, proč je mylná představa nesprávná a jaká je pravda.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Mylná představa může pocházet ze široké škály zdrojů. Mylné představy mohou pocházet od studentů, kteří se snaží porozumět světu kolem sebe s omezeným chápáním vědeckých pojmů. Příkladem toho je myšlenka, že všechny objekty potřebují sílu, aby se mohly hýbat. Někdy pocházejí z předchozí výuky. Ve vědě někdy zjednodušujeme složité, abstraktní myšlenky pomocí analogií a modelů. Tyto modely neříkají vždy celou pravdu, ale jsou užitečnými výukovými nástroji. Například řekneme studentům, že částice jsou malé kulovité předměty, které se mohou spojit a vytvořit veškerou hmotu. Říkáme studentům, že jsou určitým způsobem uspořádáni jako pevná látka, určitým způsobem pro kapalinu a určitým způsobem jako plyn. To není celá pravda: částice, o kterých často mluvíme jako o jednotných položkách, jsou ve skutečnosti molekuly nebo atomy. Atomy nejsou jedna částice, ale tvoří ji více subatomárních částic.

Mylné představy mohou také pocházet ze špatného pamatování nebo nesprávného pozorování. Některé běžné mylné představy mohou být spojeny s odborným jazykem. Například slova jako síla, energie a váha se často používají v každodenní řeči; ve vědě však mají velmi specifické významy. Slovo hmotnost ve vědě znamená sílu způsobenou gravitací působící na předmět s hmotností. V „každodenním smyslu“ lidé používají váhu jako hmotnost. Problém mylných představ je, že jsou hluboce zakořeněni a je nesmírně obtížné se jich zbavit. Studenti často zastávají tyto názory velmi dlouho a dávají jim úplný smysl. Možná si zcela neuvědomují, že jejich porozumění je nesprávné, a to může bránit jejich schopnosti učit se.

Pochopení toho, co studenti vědí a nevědí

Nejlepší způsob, jak se vypořádat s mylnými představami, je nejprve je najít, poté je konfrontovat a nakonec zrekonstruovat. Počáteční výzvou je zjistit, zda studenti mají nějaké mylné představy, a pokud ano, je důležité zjistit, jací jsou. Existuje mnoho strategií, které můžeme ve třídě použít ke zdůraznění a odhalení mylných představ.

Mluvit, a co je důležitější, naslouchat svým studentům, je účinný způsob, jak zjistit, čemu vaši studenti rozumí a čemu nerozumí. Přestože je někdy časově náročné, diskuse se studenty je velmi účinný způsob, jak objevit nápady studentů na konkrétní téma. Ve třídě můžete jen zjistit, že vaši nejjistější studenti promluví a podělí se o své nápady se zbytkem třídy. Nechat studenty mluvit s vámi a ostatními může být někdy náročné. Diskuse Storyboards jsou skvělý způsob, jak stimulovat diskusi ve třídě. Poskytují vizuální narážku a řadu názorů na téma, což studentům umožňuje zvolit si pohled a poté svůj názor obhájit pomocí vědeckých úvah. Storyboard That má široký výběr předem připravených diskusních scénářů, které pokrývají velké množství témat. Byly navrženy tak, aby zahrnovaly některé běžné mylné představy jako různá hlediska.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Pomocí jedné z těchto šablon můžete snadno upravit některý z diskusních scénářů nebo si vytvořit vlastní na základě potřeb svých studentů.

Zkopírujte Tento Scénář

Zkopírujte Tento Scénář

Je důležité pěstovat prostředí, ve kterém se studenti cítí sebevědomě a mohou sdílet nápady. Pokud to vedete jako diskusi ve třídě, požádejte studenty, aby se vyjádřili k nápadům svých vrstevníků a povzbudili studenty, aby spolu navzájem komunikovali. Pomocí dotazování podporujte hlubší myšlení a udržujte diskusi v pohybu. Na konci diskuse shrňte klíčové body od začátku do konce a poznamenejte si klíčové myšlenky na tabuli.

Pomocí kvízu zjistit, co studenti vědí, není užitečné jen na konci výuky tématu. Dát studentům rychlé kvízy na téma dříve, než začnete učit, je skvělý způsob, jak zjistit, co vaši studenti vědí a nevědí. Toto předběžné hodnocení může být také účinným způsobem měření akademického růstu v konkrétním tématu porovnáním toho, co věděli na začátku tématu a co vědí na konci. Kvízy před hodnocením lze rychle dokončit na začátku tématu a lze je přezkoumat, abyste identifikovali běžné mylné představy. Tyto mylné představy lze vyřešit, když učíte dané téma. Přezkoumání práce studentů ve třídě je zdlouhavý proces, ale má mnoho výhod při odhalování mylných představ. Získáte tak přehled o tom, čemu každý student rozumí a čemu nerozumí. Zanechání komentářů a cílů může poskytnout osobní zpětnou vazbu a může studenty povzbudit, aby o konkrétním tématu přemýšleli jinak.

Komentované diagramy lze snadno vytvořit pomocí Storyboard That. Komentovaný diagram znamená, že studenti musí vysvětlit své vědecké myšlení o situaci přidáním štítků, šipek a jakýchkoli dalších informací do diagramu. Příkladem může být přimět studenty, aby vysvětlili, jak vidíme věci pomocí následujícího diagramu.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Mluvit s ostatními zaměstnanci ve vašem oddělení a výzkum vám umožňuje předpovědět některé běžné mylné představy, které se mohou v daném tématu objevit. Pokud učím o silách, mohu předpovědět, že mylná představa o hmotnosti ovlivňující rychlost, jakou něco padá, se v určitém okamžiku objeví. Z tohoto důvodu plánuji lekce, které nakonec přimějí studenty přemýšlet jinak. Noví učitelé mohou být někdy překvapeni nápady a koncepty, které studenti mají. Po několika letech výuky stejného tématu si uvědomíte, že někdy se při každém vyučování daného tématu objeví stejná mylná představa.

Existuje spousta strategií, které můžeme jako pedagogové použít k zpochybnění a změně mylných představ, které naši studenti mají. K vyvrácení těchto mylných představ je vždy dobré použít širokou škálu výukových technik. Jediná věc, kterou nemůžeme udělat, je nechat studenty, aby s námi opustili naši třídu! Abychom to mohli udělat, musíme způsobit kognitivní konflikt. Dejte svým studentům něco, co zpochybňuje jejich mylné představy.

Někdy studentům ukázka třídy nebo dokonce jejich aktivita může ukázat, že neměli 100% pravdu. Tuto demonstraci nebo aktivitu použijte jako nástroj k rekonstrukci myšlení. Na příkladu mylné představy „těžší věci padají rychleji než lehčí věci“ to lze snadno ukázat jako nesprávné pomocí jednoduché demonstrace. Získejte dvě stejné lahve, jednu z nich naplňte vodou a druhou do poloviny. Vyměňte víčka a pusťte je ze stejné výšky. Mají různé hmotnosti, ale současně se dostanou na zem. Existují také videa kladiv a peří, která padají na Měsíc, což lze také použít k poskytnutí dalších důkazů, že všechny věci padají stejnou rychlostí. Pokud existují dvě protikladné myšlenky, nechte studenty naplánovat vyšetřování. Další informace o tom, jak přimět studenty k plánování vědeckých experimentů, najdete v našich zdrojích pro plánování vyšetřování.

Pouhé vysvětlení, proč jsou mylné představy nesprávné, je metodou, kterou učitelé často používají. Není to však nejúčinnější metoda. Místo toho požádejte ostatní studenty, aby vysvětlili, proč je konkrétní mylná představa nesprávná, což je účinnější metoda. Vzájemné učení a spolupráce má mnoho výhod, například větší odpovědnost za učení a rozvoj dovedností myšlení vyššího řádu.

Modely a analogie mohou být také vynikajícími výukovými nástroji pro řešení abstraktních konceptů. Prezentují někdy matoucí myšlenky ve více snadno srozumitelném kontextu. Mají omezení a může být zajímavé diskutovat o tom, jaká jsou tato omezení se studenty. Příkladem použití modelů, které studentům pomohou pochopit obvody, může být model lana nebo model ohřívače vody.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Aby studenti uspěli ve svém přírodovědném vzdělávání, musíme zajistit, aby jejich základy znalostí byly silné a správné a aby se při plánování a realizaci výuky řešily mylné představy studentů. Najít mylné představy a poté změnit myšlení studentů může být obtížné, ale je to zásadní proces nejen pro vědu, ale pro všechny pedagogy.

Často kladené otázky o mylných představách ve vědě

Co je mylná představa ve vědě?

Nesprávná představa ve vědě se týká názoru nebo názoru, který je nesprávný na základě chybného myšlení nebo porozumění. Může pocházet z různých zdrojů, včetně omezených vědeckých znalostí, dřívějších vyučovacích metod, nesprávného zapamatování nebo nesprávného pozorování a používání odborného jazyka. Mylné představy mohou bránit učení a je třeba je řešit, aby se vytvořil pevný základ vědeckých poznatků.

Jak mohu identifikovat a řešit mylné představy u svých studentů?

Existuje několik strategií, které můžete použít k identifikaci a řešení mylných představ u vašich studentů. Zapojte se do diskusí se svými studenty, abyste pochopili jejich myšlenky a mylné představy o určitém tématu. Pomocí nástrojů, jako jsou diskusní scénáře, stimulujte konverzace a dovolte studentům obhajovat svá stanoviska pomocí vědeckého zdůvodnění. Proveďte předběžné hodnotící kvízy, abyste změřili předchozí znalosti a odhalili běžné mylné představy. Zkontrolujte práci studentů ve třídě, abyste získali náhled na jejich porozumění. Spolupracujte s kolegy pedagogy, zkoumejte běžné mylné představy a podle toho plánujte lekce. Nakonec vytvořte kognitivní konflikt tím, že poskytnete ukázky nebo aktivity, které zpochybňují mylné představy studentů a povzbuzují je k rekonstrukci jejich myšlení.

Jak může Storyboard That pomoci řešit mylné představy ve vědě?

Storyboard That poskytuje různé zdroje a funkce, které mohou podpořit řešení mylných představ ve vědě. Diskusní scénáře nabízejí vizuální podněty a různé úhly pohledu, které podněcují diskuse ve třídě a zpochybňují mylné představy. Platforma umožňuje vytvářet anotované diagramy, které studentům umožňují vysvětlit své vědecké myšlení a prokázat své porozumění. Storyboard That navíc nabízí předem připravené diskusní scénáře pokrývající širokou škálu témat, včetně běžných mylných představ.

Jsou modely a analogie užitečné při řešení mylných představ ve vědě?

Ano, modely a analogie mohou být mocnými nástroji při řešení mylných představ ve vědě. Poskytují zjednodušené reprezentace složitých pojmů a usnadňují jejich pochopení. Je však důležité uznat omezení modelů a analogií a prodiskutovat je se studenty. Pomocí vhodných modelů a analogií a diskusí o jejich silných a slabých stránkách mohou pedagogové pomoci studentům efektivněji uchopit vědecké koncepty.