Delen van een Verhaal Onderwijzen

Zoals het spreekwoord zegt, er is meer dan een manier om een plot te villen! Dit geldt vooral in de klas. Na een gesprek met een groot aantal leraren op de lagere school, heb ik ontdekt dat iedereen zijn eigen voorkeursmethode heeft om hetzelfde concept te onderwijzen. Alle docenten met wie ik sprak introduceerden hun geprefereerde plotdiagram en vroegen studenten om een eenvoudig werkblad in te vullen dat hun overzicht versterkte. Met de kracht van Storyboard That kunnen jij en je leerlingen deze grafieken naar een hoger niveau tillen.

Zie voor middelbare school en middelbare school ons artikel over de plotdiagram.

---

Delen van een verhaallesplan

Plot definitie

Plot is de belangrijkste gebeurtenissen in een verhaal, bedacht en gepresenteerd door de schrijver als een samenhangende opeenvolging van gebeurtenissen. Verschillende genres of soorten literatuur kunnen verschillende sequenties bevatten of verschillende terminologie gebruiken. Dit artikel is bedoeld voor basisschoolleerkrachten die de onderdelen van een verhaal aan hun studenten voorleggen.

Meest voorkomende delen van het plot

Invoering

Het begin van een literatuurwerk; de instelling en personages worden geïntroduceerd.

Probleem

Het "conflict" of "probleem" is het voornaamste obstakel dat de hoofdpersoon moet overwinnen.

Evenementen

De reeks gebeurtenissen of pogingen om het probleem op te lossen.

Climax

Het keerpunt van het verhaal.

Resolutie

Hoe het probleem is opgelost.

Conclusie

Het einde van het verhaal, de les of de moraal die is geleerd.

Graadniveau: K-5

normen

Hoewel deze les meerdere leeftijdsgroepen omvat, zijn hieronder Common Core State Standards voor Grade 5. Raadpleeg de Common Core State Standards voor de juiste rangschikkende strengen.

• ELA-Literacy.RL.5.1: Quote accurately from a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text.
• ELA-Literacy.RL.5.2: Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text, including how characters in a story or drama respond to challenges or how the speaker in a poem reflects upon a topic; summarize the text.
• ELA-Literacy.RL.5.3: Compare and contrast two or more characters, settings, or events in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., how characters interact).

Doelen

Studenten zullen in staat zijn om de delen van een verhaal uit te leggen met behulp van details uit de tekst.

Manieren om een perceel te villen!

Delen van een verhaal - Rangen K-2

BME: Beginning, Middle, End

Voor jonge lezers en luisteraars is het plotten van de delen van een verhaal eenvoudig met een "BME". In dit scenario kunnen leerlingen zichzelf lezen of lezen. Met de richting van hun instructeur vullen ze een drie kolommen tellende grafiek in, hardop als een klas. Elke kolom bevat details uit het begin, het midden en het einde van het verhaal. Deze activiteit voor jonge lezers is uitstekend om de sequencing te helpen versterken!

Studenten kunnen gemakkelijk leren, de meeste verhalen samenvatten met een systematische aanpak. De "B" of het begin van de samenvatting moet stoppen nadat het probleem is geïntroduceerd. De "M", of midden, zou moeten stoppen na de climax. Ten slotte moet de "E", of het einde, de resolutie / conclusie bevatten, en dus uitleggen hoe het probleem is opgelost.

Delen van een verhaal - cijfers 3-5

Iemand, Gezocht, Maar, ja, dan

In dit vijfstappenproces worden studenten gevraagd om specifieke aspecten van het verhaal dat ze lezen te herinneren. "Iemand" vraagt de leerlingen om het hoofdpersonage terug te roepen en te beschrijven. "Gezocht" vereist dat studenten evalueren wat het personage wilde doen of probeerde te bereiken. Het "Maar" is het conflict van het verhaal. Het is het onvermijdelijke probleem dat de hoofdpersoon tegenkomt en moet worden aangepakt en opgelost voordat hij krijgt wat hij wil. Voor de 'So' vertellen studenten hoe het personage de 'Maar' probeerde op te lossen. Het is belangrijk op te merken dat de hoofdpersoon soms meerdere pogingen doet, die bij de eerste paar pogingen mislukken. Ten slotte komen de leerlingen bij het "Toen" van het verhaal. "Then" verwijst naar de poging om het probleem op te lossen dat werkte, dit staat ook bekend als de resolutie.

Delen van een verhaal - cijfers 3-5

Wat is het verhaal?

Een ander vergelijkbaar vijfstaps diagram is "VERHAAL" Dit is een groot acroniem om in de klas te gebruiken om studenten te helpen de volgorde van gebeurtenissen en delen van een verhaal te onthouden. Het lijkt veel op "iemand, gezocht, maar dan ook". Het acroniem staat voor:

S	S etting: tijd en plaats
T	T alking Characters
O	O ops! Er is een probleem
R	Hoe is het R esolved?
Y	Ja! Probleem opgelost

Delen van een verhaal - cijfers 3-5

Event Arch

De boog van het evenement is een plotdiagram, opgesplitst in eenvoudige taal die perfect is voor de lagere school. Merk op dat de gebeurtenisboog en het diagram van de plot erg op elkaar lijken. Het belangrijkste verschil is de gebruikte terminologie en de vervanging van "gebeurtenissen" door "rijzende actie". Voor primaire niveaus gebruik van woorden zoals introductie, probleem, climax, resolutie en conclusie. Ik heb ook een aantal diagrammen gezien die het STORY-acroniem of "Somebody, Wanted, But, So, Then" over hun omtrek heen leggen.

Welke manier ook het beste werkt in uw klas is aan te bevelen; er is immers meer dan één manier om de plotstructuur te leren!

Voeg een presentatie toe

Laat de cursisten hun storyboard koppelen aan een paper dat een diepgaande uitleg van een element in de roman vereist, of koppel deze opdracht aan een presentatie. Zie ons artikel over het presenteren van een storyboard.

Veelgestelde vragen over delen van een verhaal aanleren

Wat zijn enkele veelvoorkomende fouten die u moet vermijden bij het gebruik van storyboardkaarten in de klas?

Enkele veelgemaakte fouten zijn het gebruik van te veel of te weinig kaarten, het gebruik van onduidelijke of verwarrende afbeeldingen en het niet bieden van voldoende begeleiding of ondersteuning om leerlingen te helpen de kaarten effectief te maken. Een andere veelgemaakte fout is het opnemen van te veel details, die studenten kunnen overweldigen en afleiden van de focus van het storyboard.

Hoe kan ik ervoor zorgen dat de storyboardkaarten die ik maak geschikt zijn voor het niveau van mijn leerlingen?

Bij het maken van storyboardkaarten is het belangrijk om rekening te houden met de leeftijd en het leesniveau van uw leerlingen. Gebruik taal en afbeeldingen die geschikt zijn voor de leeftijd en overweeg om complexe concepten op te splitsen in eenvoudigere, beter verteerbare delen. Het kan ook nuttig zijn om verschillende sets kaarten te maken voor verschillende vaardigheidsniveaus, zodat leerlingen in hun eigen tempo en begripsniveau kunnen werken.

Hoe kunnen storyboardkaarten studenten helpen die moeite hebben met schrijven?

Storyboard-kaarten bieden een visueel hulpmiddel dat studenten die moeite hebben met schrijven, kan helpen hun gedachten en ideeën beter te ordenen. Door een verhaal op te splitsen in zijn samenstellende delen en deze te illustreren met afbeeldingen, kunnen studenten gemakkelijker zien hoe de gebeurtenissen in het verhaal zich tot elkaar verhouden en hoe ze bijdragen aan de algemene plot.

Kunnen storyboardkaarten worden gebruikt om naast literatuur ook andere vakken te onderwijzen?

Ja, storyboardkaarten kunnen een handig hulpmiddel zijn voor het onderwijzen van elk onderwerp dat een verhalend of sequentieel proces inhoudt. Ze kunnen bijvoorbeeld worden gebruikt om de stappen in een wetenschappelijk experiment of de stadia van een historische gebeurtenis te illustreren.