Погрешно Схващане и Концептуално Разбиране в Науката

Важно е да не гледаме на нашите ученици като на празни съдове или на чисти плочи, когато влязат в класните ни стаи. Студентите са пълни със собствени идеи и теории за света. Някои от тях са правилни, а някои от тях не са съгласни с актуалните доказателства и съгласуваното мислене в рамките на дадена тема. Често като преподаватели не можем да оценим широкия и разнообразен опит, който нашите ученици са имали, и ефекта, който това може да има върху начина, по който мислят, че Вселената работи. Учениците имат погрешни схващания по всички предмети, но това е особено вярно в науката.

Какво е погрешно схващане?

Погрешно схващане е възглед или мнение, което е неправилно въз основа на неправилно мислене. Те могат да бъдат известни също като алтернативни понятия или погрешно разбиране . Някои примери за погрешно схващане са, че всички чисти вещества са безопасни за ядене и пиене, токът се изразходва в колба или кръвта в артериите е червена, а кръвта във вените е синя. Тези погрешни схващания могат да бъдат споделени или могат да бъдат лични. Те обаче са важни и не бива да се пренебрегват в класната стая, тъй като те са основата, върху която се гради другото учене и разбиране. Учениците ще научат защо погрешното схващане е неправилно и каква е истината.

Повече опций

Копирайте Тази Разказка

Погрешно схващане може да дойде от широк кръг източници. Заблудите могат да дойдат от учениците, които се опитват да осмислят света около тях с ограничено разбиране на научните понятия. Пример за това е идеята, че всички обекти се нуждаят от сила, за да ги накарат да се движат. Понякога те идват от предварително преподаване. В науката понякога опростяваме сложни, абстрактни идеи, използвайки аналогии и модели. Тези модели не винаги казват цялата истина, но са полезни учебни средства. Например, казваме на учениците, че частиците са малки обекти, подобни на топка, които могат да се свържат заедно и да съставят цялата материя. Казваме на учениците, че са подредени по определен начин като твърдо вещество, по определен начин за течност и по определен начин като газ. Това не е цялата истина: частиците, за които често говорим като единични елементи, всъщност са молекули или атоми. Атомите не са една частица, а са съставени от множество субатомни частици.

Заблудите могат да дойдат и от неправилно запомняне или неправилно наблюдение. Някои често срещани погрешни схващания могат да бъдат свързани със специализиран език. Например, думи като сила, енергия и тегло често се използват в ежедневната реч; в науката обаче те имат много специфични значения. Думата тегло в науката означава силата, дължаща се на гравитацията, действаща върху обект с маса. В „ежедневното значение“ хората използват теглото, за да означават масата. Проблемът с погрешните схващания е, че те са дълбоко вкоренени и е изключително трудно да се отървете от тях. Студентите често държат на тези мнения от много дълго време и те имат пълен смисъл за тях. Те може да не осъзнават напълно, че разбирането им е неправилно и това може да попречи на способността им да учат.

Разбиране на това, което учениците знаят и не знаят

Най -добрият начин да се справите с погрешните схващания е първо да ги намерите, след това да се изправите срещу тях и накрая да ги реконструирате. Първоначалното предизвикателство е да разберете дали учениците имат някакви погрешни схващания и ако го направят, е важно да разберете какви са те. Има много стратегии, които можем да използваме в класната стая, за да подчертаем и открием погрешни схващания.

Говоренето и по -важното слушане на вашите ученици е ефективен начин да разберете какво разбират и не разбират вашите ученици. Въпреки че понякога отнема много време, дискусията с учениците ви е много ефективен начин да откриете идеите на учениците по определена тема. В класната стая може да откриете само, че най -уверените ви студенти говорят и споделят идеите си с останалата част от класа. Да накараш учениците да говорят с теб и с други понякога може да бъде предизвикателство. Дискусионни табла са чудесен начин да стимулирате дискусията в класната стая. Те предоставят визуален знак и набор от мнения по дадена тема, позволявайки на учениците да изберат гледна точка и след това да защитят своята гледна точка, използвайки научни разсъждения. Storyboard That разполага с богат избор от предварително направени Storyboards за дискусии , които обхващат голям брой теми. Те са проектирани да включват някои често срещани погрешни схващания като различни гледни точки.

Повече опций

Копирайте Тази Разказка

Можете лесно да промените всеки от дискусионните столове или да създадете свой собствен въз основа на нуждите на вашите ученици, като използвате един от тези шаблони.

Копирайте Тази Разказка

Копирайте Тази Разказка

Важно е да се създаде среда, в която учениците да се чувстват уверени да споделят идеи. Ако водите това като дискусия в клас, помолете учениците да коментират идеите на своите връстници и насърчете учениците да си взаимодействат помежду си. Използвайте въпроси за насърчаване на по -задълбочено мислене и поддържайте дискусията в движение. В края на дискусията обобщете ключовите моменти от началото до края, като отбележите ключови идеи на дъската.

Използването на тест, за да видите какво знаят учениците, не е полезно само в края на преподаването на тема. Даването на бързи тестове на ученици по тема, преди да сте започнали да преподавате, е чудесен начин да видите какво знаят и не знаят вашите ученици. Тази предварителна оценка също може да бъде ефективен начин за измерване на академичния растеж по определена тема, като се сравнява това, което са знаели в началото на темата и това, което знаят в края. Тестовете за предварителна оценка могат да бъдат завършени бързо в началото на темата и могат да бъдат прегледани, за да се идентифицират всички често срещани погрешни схващания. Тези погрешни схващания могат да бъдат отстранени, докато преподавате темата. Прегледът на класната работа на учениците е дълъг процес, но има много предимства при откриването на погрешни схващания. Това ще ви даде представа за това, което всеки ученик разбира и не разбира. Оставянето на коментари и цели може да осигури лична обратна връзка и да насърчи учениците да мислят по различен начин по определена тема.

Анотираните диаграми могат лесно да бъдат създадени с помощта на Storyboard That. Анотираната диаграма означава, че учениците трябва да обяснят научното си мислене за дадена ситуация, като добавят етикети, стрелки и всякаква допълнителна информация към диаграма. Пример би могъл да накара учениците да обяснят как виждаме нещата, използвайки следната диаграма.

Повече опций

Копирайте Тази Разказка

Говоренето с други служители във вашия отдел и изследването ви позволяват да предвидите някои често срещани погрешни схващания, които могат да възникнат в дадена тема. Ако преподавам за сили, мога да предвидя, че погрешното схващане за масата, засягащо скоростта, с която пада нещо, ще се появи в един момент. Поради това планирам уроци, които в крайна сметка ще накарат учениците да мислят по различен начин. Новите учители понякога могат да бъдат изненадани от идеите и концепциите, които имат учениците. След няколко години преподаване на една и съща тема, ще осъзнаете, че понякога едно и също погрешно схващане се появява всеки път, когато преподавате тази тема.

Има много стратегии, които можем да използваме като преподаватели, за да оспорим и променим погрешните схващания, които нашите ученици имат. Винаги е добра идея да използвате широк спектър от техники на преподаване, за да оспорите тези погрешни схващания. Единственото нещо, което не можем да направим, обаче е да позволим на учениците да напуснат класната стая с тях! За да направим това, трябва да предизвикаме когнитивен конфликт. Дайте на учениците си нещо, което оспорва погрешните им представи.

Понякога да покажете на учениците демонстрация на клас или дори да ги накарате да извършат дейността може да им покаже, че не са били 100% правилни. Използвайте тази демонстрация или дейност като инструмент за възстановяване на мисленето. Използвайки примера за погрешно схващане „по -тежките неща падат по -бързо от по -леките“, това може лесно да се покаже като неправилно с помощта на проста демонстрация. Вземете две еднакви бутилки, напълнете едната до горе с вода, а другата половина пълна. Сменете капаците и ги пуснете от същата височина. Те имат различни маси, но ще достигнат земята едновременно. Има и видеозаписи на чукове и пера, спуснати на Луната, които също могат да се използват за предоставяне на допълнителни доказателства, че всички неща падат с еднаква скорост. Ако има две противоположни идеи, накарайте учениците да планират разследване. За повече информация как да накарате студентите да планират научни експерименти, посетете нашите ресурси за планиране на разследвания.

Просто обясняване защо погрешните схващания са неправилни е метод, който често се използва от учителите. Това обаче не е най -ефективният метод. Вместо това помолете другите ученици да обяснят защо дадено погрешно схващане е неправилно като по -ефективен метод. Има много ползи от връстническото обучение и съвместната работа, като например повишена собственост върху ученето и развитие на мислещи умения от по-висок ред.

Моделите и аналогиите също могат да бъдат отлични учебни средства за справяне с абстрактни понятия. Те представят понякога объркващи идеи в по-лесно разбираем контекст. Те имат ограничения и може да бъде интересно да обсъдим с учениците какви са тези ограничения. Пример за използване на модели, за да се помогне на учениците да разберат схемите, може да бъде моделът на въжето или моделът на бойлера.

Повече опций

Копирайте Тази Разказка

За да могат учениците да успеят в образованието си по естествени науки, трябва да се уверим, че основите им на знания са силни и правилни и че погрешните схващания на учениците се решават при планирането и изпълнението на урока. Намирането на погрешни схващания и след това промяната на ученическата мисъл може да бъде трудно, но това е съществен процес не само за науката, но и за всички преподаватели.

Често задавани въпроси относно погрешните схващания в науката

Какво е погрешно схващане в науката?

Погрешното схващане в науката се отнася до възглед или мнение, които са неправилни, базирани на погрешно мислене или разбиране. То може да възникне от различни източници, включително ограничени научни познания, предишни методи на преподаване, погрешно запомняне или неправилно наблюдение и използването на специализиран език. Погрешните схващания могат да попречат на ученето и трябва да бъдат разгледани, за да се изгради здрава основа на научно познание.

Как мога да идентифицирам и да се справя с погрешните схващания в моите ученици?

Има няколко стратегии, които можете да използвате, за да идентифицирате и адресирате погрешните схващания на вашите ученици. Включете се в дискусии с учениците си, за да разберете техните идеи и погрешни схващания по определена тема. Използвайте инструменти като Discussion Storyboards, за да стимулирате разговори и да позволите на учениците да защитят своите гледни точки, използвайки научни разсъждения. Провеждайте тестове за предварителна оценка, за да прецените предишните знания и да откриете често срещани погрешни схващания. Прегледайте работата в клас на учениците, за да получите представа за тяхното разбиране. Сътрудничете с колеги преподаватели, проучете често срещани погрешни схващания и планирайте уроците по съответния начин. И накрая, създайте когнитивен конфликт, като предоставите демонстрации или дейности, които предизвикват погрешните схващания на учениците и ги насърчават да реконструират своето мислене.

Как Storyboard That може да помогне за справяне с погрешните схващания в науката?

Storyboard That предоставя различни ресурси и функции, които могат да подпомогнат справянето с погрешни схващания в науката. Дискусионните Storyboards предлагат визуални подсказки и различни гледни точки, за да стимулират дискусии в класната стая и да предизвикат погрешни схващания. Платформата позволява създаването на анотирани диаграми, позволяващи на учениците да обяснят своето научно мислене и да демонстрират своето разбиране. Освен това Storyboard That предлага предварително направени разкадровки за дискусии, обхващащи широк спектър от теми, включително често срещани погрешни схващания.

Помагат ли моделите и аналогиите за справяне с погрешните схващания в науката?

Да, моделите и аналогиите могат да бъдат мощни инструменти за справяне с погрешните схващания в науката. Те предоставят опростено представяне на сложни концепции, което ги прави по-лесни за разбиране. Въпреки това е важно да се признаят ограниченията на моделите и аналогиите и да се обсъдят с учениците. Чрез използване на подходящи модели и аналогии и обсъждане на техните силни и слаби страни, преподавателите могат да помогнат на учениците да разберат научните концепции по-ефективно.