Tagasivaade: Näited ja Õpilaste Tegevused

Mis on tagasilöögid?

Sageli on tagasilöögid kasulikud viisid loo alustamiseks ja seejärel lugeja täitmiseks sündmuste kohta, mis seal märgid said. Tagasilöögid peegeldavad ka seda, kuidas meie meeled töötavad, sest me mõtleme sageli tagasi möödunud sündmustele või inimestele, mis on tingitud tavalistest päevadest. Sageli me ei tea, et see juhtub! Kirjanduses on tagasilöögid uskumatult kasulikud:

• Tähemärkide ja tausta tundmine
• Märgi iseloomu ja perspektiivi mõistmine
• Narratiivi kronoloogilise, lineaarse järjekorra katkestamine sügavuse ja keerukuse suurendamiseks
• Üllatus või vahekord
• Vihjeid või vihjeid, et meeles pidada, millised tulevased sündmused ennustavad
• Tähtsamate teemade või ideede mõistmise suurendamine

Paljud tuntud kirjandusteosed alustavad oma lugusid lõpus ja töötavad oma teed tagasi algusesse. Teised lood algavad meedias res ja täidavad ülejäänud jutustuse tagasilöögiga enne edasiliikumist. Õpilased võivad tunda ka kronoloogilist ajastust painutavaid telesaateid ja filme. Allpool on loetletud mõned populaarsed näpunäited. Televiisori või filmi tagasivõtmise väljavõtete näitamine õpilastele võib olla kasulik, et aidata neil tehnikat paremini mõista:

Kirjanduse tagasilöögi näited

• Tappa laulurästast
• Saak rukis
• Odüsseia
• Eraldi rahu
• Viis inimest, keda te kokku puutute taevas
• Asjad, mida nad tegid

Üliõpilaste tegevus: Flashback'i kasutamine!

Paluge õpilastel proovida oma tagasisidet oma lugu! Õpilased saavad alustada oma loo keskel või lõpus ja töötada selle ümber või nad võivad hüpata, kui nad tunnevad end tõeliselt seikluslikult. Õpilased peaksid kasutama oma tagasilööki eesmärgipäraselt ja suutma selgitada, mida see näitab: iseloomu, teemat, seadistust, krundi või ennustamist. Seejärel saavad nad kujutist kirjeldada sellises süžeeskeemil nagu allpool.

Cell 1: Ma leidsin end väljaspool lossi, ainult mulle, kes mind juhtis. Ma olin saabunud, kuid mul ei olnud mälestust sellest, kuidas ma sinna jõudsin. Tundsin mu nägu ja verevalumid olid värsked. Ma vaatasin kätt alla. "SHAME" kirjutati suurte tähtedega üle ja äkki sain aru, et ma ei saa rääkida. Mul ei olnud häält!

Cell 2: olin käinud läbi küla, nautides vaikselt kohaliku turu vaatamisväärsusi ja lõhnu. See oli ilus kevadpäev ja küla oli pärast pikka talve pidulik meeleolu. [Tagasihelistamise eesmärk on paljastada: krundi ja ennustuse]

Cell 3: Äkitselt kuulsin ma hüüdmist lähedalasuvast tänavast. Ma vaatasin vaikselt, et uurida ja leidsin kaks meest kuumalt. Üks oli keskmiselt ilus mees kuninglikus kleitis; teine oli naljaka korki ja riietega mees. Korgi mees tõstis oma käe kuninglikult riietatud mehele ja tegi väikese liikumise pika kinni. Seal oli välk ja tema kohapeal oli konn!

Cell 4: Ma pean olema üllatunud, sest järgmine asi, mida ma teadsin, on müts mees mulle. Ma karjusin talle, et see, mida ta oli teinud, oli kuritegu - ja see oli häbiväärne! Meie ilusas linnas võiks ta seda teha? Mees põlvitas ja tõstis kepp minu poole. Selle lõpus sära halb punane fosforestsents.

Cell 5: ma hüppasin ja punane kuma jäi mind tolli võrra mööda. Ma hakkasin jooksma, krahhima läbi turu ja koputasin üle vankrite. Ma võin kuulda meest oma kontsadelt, karjudes ja torkates oma maagilist võlukeppi minuga, kui ma edasi ja tagasi liikusin. Lõpuks tundsin, et elektriline tunne tabas mu pea taga. Ma kukkusin ja kõik mu ümber oli must. Ma kuulsin, et mees mumbab: „Häbi mind, kas? Kas paned mind dunce korki? Oh ei, mitte kunagi! "

Peatükk 6: Kui ma ärkasin lossi ees, mõistsin, et ma ei saa kunagi kedagi jälle kiskuda. Nõustaja võttis mu hääle. Ma ei tea, miks “häbi” oli teda nii vihane teinud, aga ma teadsin, et pean teda leidma ja oma häält tagasi võtma. Seekord on mul vaja varukoopiat. Ma teadsin, kust seda leida: draakon peidetud koobas.

Ühised põhistandardid

• ELA-Literacy.W.9-10.3: Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, well-chosen details, and well-structured event sequences

• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Korduma kippuvad küsimused tagasivaate kohta: näited ja õpilaste tegevused

Mis on tagasilöögid?

Tagasivaade on kirjanduslik tehnika, mida kasutatakse sündmuste tutvustamiseks, mis juhtusid enne praegust tegevust. Neid saab rakendada mitmel viisil, näiteks jutustaja räägib teisele tegelasele minevikusündmustest, jutustaja näeb minevikusündmustest und, jutustaja mõtleb tagasi minevikusündmustele või jutustaja loeb kirja, mis ajendab mälestust.

Millised on mõned näited tagasivaadetest kirjanduses?

Mõned näited tagasivaadetest kirjanduses on "To Kill A Mockingbird", "Catcher in the Rye", "The Odyssey", "A Separate Peace", "The Five People You Meet in Heaven" ja "The Things They Carried". "

Miks kasutavad autorid oma kirjutamisel tagasivaateid?

Autorid kasutavad tagasivaateid, et lisada draama või põnevust, täita lugejat olulise teabega ning häirida narratiivi kronoloogilist, lineaarset järjestust, et suurendada sügavust ja keerukust. Tagasivaade võib samuti aidata lugejatel mõista tegelassuhteid ja tausta, tegelase motivatsiooni ja perspektiivi ning parandada arusaamist olulisest teemast või ideest.