Düstoopia Määratlus ja Omadused

Me kõik unistan täiuslikkuse üle: olümpiamängija hoolikalt ajastatud füüsilisuse ja oskused; suurepärane pereõhtusöök, nagu Norman Rockwelli maal; täiesti harmooniline ühiskond, kus kõik elavad õnnelikult oma elus. Kuid täiuslikkus on kulukas ja jääb pidevalt kättesaamatuks. See vastuolu on ainult üks põhjus, miks dystopia on võõras lugejat igas vanuses. Utopia idee, mis seisab silmitsi karmi reaalsusega, et seda ei saa kunagi eksisteerida, muudab sotsiaalsete kommentaaride ja kriitikate jaoks veenvaks seadeks.

Kui me pakume oma õpilastele lugemist mitmesuguseid žanre , on oluline, et nad mõistaksid mudeleid ja nüansse, mida autor kasutab. Mis muudab düstopia ilukirjandus eepose või mängina erinevaks? Selles õppetunni plaanis leiate düstoopia elemendid, düstoopilise kirjanduse omadused ja viisid terminoloogia õpetamiseks, üritades üliõpilasi selle kontseptsiooni jaoks luua lõbusaid storyboardsi.

Utoopia vs. düstoopia määratlus

Sõna "utoopia" kirjutas Sir Thomas More tema raamatu kohta ideaalis organiseeritud ühiskonnast. See on kreeka topos, mis tähendab "koht". Prefiks on tahtlikult ebaselge; kreeka keeles prefiks ou- tähendab "ei", kusjuures eesliide eu- tähendab "head". Nii et u-topia võib olla kas "hea koht" või "mitte-koht"; kujuteldav koht.

Üks vanimaid registreeritud ja enim teadaolevaid utoopiaid on Edeni aed. Utoopia on ideaalne ühiskond, kus kõik on ideaalis organiseeritud ja elanikud elavad õnnelikult.

Määratlege düstoopiat vastandina utoopiale, kasutades eesliide dys- , kreeka keeles "halb". See on vigane ühiskond, düsfunktsionaalne ja ebasoovitav. Kirjanduses kattuvad need kaks terminit sageli. Paljud dystopiad tunduvad alguses idüllilised, kuid lugu näitab nende tõelist olemust: valus ja vigane.

Düstoopia ühised elemendid

Mõned dystopia on metsik kõrbest tühjused, tühjad taimed ja täidetud õigusvastaste bandiidid ja sõjapealikud. Seda tüüpi düstoopiat ei sega sageli utoopiaga; tõeliselt ohtlikud dystopias on need, mis tunduvad olevat täiuslik pinnal, kuid on salaja kohutav.

Siin on nende "totalitaarsete" düstoodiatena nii ühised elemendid:

Element	Kirjeldus
Inimesed on piiratud sõltumatu mõtte ja tegevusega	Inimesed ei saa vabalt teha oma elus valikuid, valitsus valib nende jaoks.
Valitsev valitsus on sageli rõhuv	Ärritav valitsus on sageli valitsev, omab pidevat järelevalvet oma rahva üle, loob tähtpäeva, on sõjalist kontrolli ja surub alla oma rahva.
Seade on sageli futuristlik või väljamõeldud universumis	Seade on tihti tulevikus või väljamõeldud universumis pärast massilist sõda või katastroofi. See aitab selgitada ühiskonna erinevat struktuuri ja õigustada valitsuse jõudu.
Sisaldab vastavuse elemente või äärmist võrdsust	Inimesed on sunnitud olema väga sarnased ja järgima valitsuse kehtestatud reegleid ja ootusi.
Valitsus näitab oma ühiskonda kui utoopiat	Nad kasutavad propagandat ja peent manipuleerimist, et petta oma inimesi uskuma, et asjad on täiuslikud.
Peategelane soovib taastada inimeste tavapärase elu	Peategelane on selguse hetk ja arutab ühiskonna probleeme. Nad üritavad muuta inimeste vabaks.

---

Hinne Tase: 6-12

Standardid

Kuigi seda õppetundit saab kasutada paljude palgaastmete jaoks, on allpool esitatud 8. klassi ühised põhinormid. Palun vaadake oma ühised põhinäitajad õigete palgaastmetega sobivate suundade jaoks.

• ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
• ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
• ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Õppetund-konkreetsed olulised küsimused

1. Miks on vaja vaadelda ühiskonna erinevaid vorme?
2. Mis oleks elu, kui me oleksime kõik ühesugused?
3. Miks me ei saa elada täiuslikus maailmas? Kas sa tahaksid seda teha?

Eesmärgid

Õpilased saavad määratleda düstoopiat ja utoopiat. Samuti mõistavad nad, kuidas see žanr erineb teistest kirjanduse žanritest.

Enne lugemist

Enne dystopia maailmaga romaani lugemist vaadake oma õpilastega selle žanri määratlust ja ühiseid elemente. On kasulik, et õpilased võrdleksid utoopiat ja düstoopiat. Laske üliõpilastel mõelda düstoopiate ja utoopiatega seotud filme ja pidada neile klassi arutelu. Nimekirja saatmine on suurepärane aktiveerija, et neid alustada. Nad võiksid luua ka filmifaili, milles võrreldakse ja kontrasteeritakse kahte filmi või düstoopiat ja utoopiat.

Ajal või pärast lugemist

Kuigi õpilased loevad või pärast lugemise lõpetamist, paluge neil luua düstoopia oluliste elementidega storyboard. Need võivad sisaldada iga elemendi märke, seadeid, otsesi hinnapakkumisi ja selgitusi.

Lisage esitlus

Paar seda ülesannet esitlemisega! Vaadake meie artiklit selle kohta, kuidas esitusraamatukogu.

Rohkem düstoopia näiteid

Korduma kippuvad küsimused Dystopia Storyboardi kaartide kohta

Kuidas saab storyboardi kaarte kasutada düstoopilise kirjanduse teemade uurimiseks?

Süžeeskeemikaarte saab kasutada düstoopilise kirjanduse põhiteemade ja kontseptsioonide visuaalseks kujutamiseks, nagu vastavus, valitsuse kontroll ja tehnoloogia ohud. Luues kaartide seeria, mis esindavad düstoopilise loo erinevaid stseene või hetki, saavad õpilased analüüsida, kuidas neid teemasid esitatakse, ja arendada sügavamat arusaamist autori sõnumist.

Millised on mõned näpunäited tõhusate süžeeskeemikaartide loomiseks düstoopilise kirjanduse tundide jaoks?

Düstoopilise kirjanduse tundide süžeeskeemikaartide loomisel on oluline keskenduda võtmehetkedele või stseenidele, mis illustreerivad loo teemasid ja ideid. Kasutage pilte või sümboleid, mis tekitavad muljet ja aitavad edasi anda loo meeleolu ja atmosfääri. Lisaks kaaluge loo tempot ja seda, kuidas süžeeskeemikaartide kasutamine võib aidata narratiivi jagada väiksemateks ja paremini juhitavateks osadeks.

Milline on düstoopilise kirjanduse tähtsus tänapäeva maailmas ja kuidas saab seda kasutada õpilastele tõsielu teemade õpetamiseks?

Düstoopiline kirjandus on tänapäeval aktuaalne, sest see võimaldab meil uurida olulisi reaalse elu küsimusi, nagu valitsuse kontroll, sotsiaalne õiglus ja tehnoloogia ohud. Kasutades düstoopilist kirjandust õppevahendina, saavad õpilased neid probleeme sügavamalt mõista ja ümbritseva maailmaga rohkem kaasa rääkida. Lisaks võib düstoopilise kirjanduse õppimine aidata õpilastel arendada kriitilise mõtlemise oskusi ja saada teadlikumaks teatud tegevuste või poliitika võimalikest tagajärgedest.

Kuidas saab storyboardi kaarte kasutada õpilaste kriitilise mõtlemise oskuste arendamiseks?

Süžeeskeemikaarte saab kasutada selleks, et julgustada õpilasi analüüsima düstoopilise loo narratiivset struktuuri, tuvastades süžee põhipunktid ja kuidas need on seotud loo teemade ja sõnumiga. Luues oma storyboard-kaarte, on õpilased sunnitud loo kriitiliselt mõtlema ja kaaluma, kuidas erinevad elemendid omavahel sobivad.