TWIST Графический Организатор

Графические органайзеры TWIST Analysis

Растущей тенденцией в ELA стало внедрение в классах стратегий вертикального объединения. Эти стратегии включают ряд сокращений, аналогичных «PEMDAS», но для занятий по английскому языку. Этот «порядок действий» помогает учащимся при анализе прозы, подсказывая им, что и с чего им следует начинать при интерпретации того или иного раздела литературы.

С помощью метода TWIST учащихся просят искать и анализировать следующие термины: тон, выбор слов, образы и детали, стиль и тема. При выполнении TWIST учащиеся могут использовать абзац или даже несколько страниц, систематически рассматривая каждый из этих пунктов, как последовательно, так и по мере их связи друг с другом. Например, исследуя тон и выбор слов, учащиеся должны найти корреляцию между ними. На рисунке выше показано, как должна быть соединена каждая часть TWIST, поскольку каждый элемент перекрывается с соседними с ним элементами.

TWIST поможет вам ответить на следующие вопросы:

1. Как великие писатели создают тон, который читатель может почувствовать в своих произведениях?
2. Из каких частей состоит литература и как мы можем научиться анализировать ее значение?
3. Как литературные элементы влияют на понимание читателем литературного произведения?

Разрушение TWIST

Перед чтением рекомендуется познакомить учащихся с этапами TWIST и рассмотреть любые термины, которые могут быть для них новыми.

Тон

Общий характер или отношение к месту, произведению, ситуации и т. д. Тоновые слова всегда должны быть прилагательными и передавать одно из следующих отношений: позитивное, негативное, юмористическое (ироничное/саркастическое), печальное (страшное, обеспокоенное) или Нейтрально.

Выбор слова

Использование автором конкретных и точных слов, чтобы «показать» читателю, а не «рассказать» их. Прилагательные чрезвычайно описательны, а существительные очень специфичны. При выборе слов учащиеся заметят «группы» слов, которые имеют одно и то же значение или тон.

Образы и детали

Образность – это визуально-описательный или образный язык литературного произведения. Для этого элемента учащиеся хотят рассмотреть использование звукоподражаний, аллитераций, сравнений, метафор, гипербол, аналогий, персонификаций и эвфемизмов. Это все детали, которые автор будет использовать, чтобы вызвать у читателя чувство эмоций. Очень описательный, образный язык рисует картину в сознании читателей, что делает этот термин чрезвычайно важным для изучения студентами.

Стиль

Литературный стиль относится к тому, как автор использует слова – словарный запас автора, структура предложения, образный язык и расположение предложений. То, как автор представляет информацию, определяет то, как ее интерпретирует читатель. Сама формулировка дает представление об эмоциях или концепциях, которые автор хочет передать с помощью сцены, обстановки или персонажей.

Типы литературных стилей

• Разъяснительный
• Описательный
• Убедительный или аргументирующий
• Повествование
• Оригинал
• Неофициальный
• Формальный
• Журналистский
• Архаичный

Тема

Темой произведения обычно являются мысли автора по определенной теме. Рассматривая тему, учащиеся должны использовать другие части TWIST, чтобы собрать воедино информацию о намерениях автора. Глядя на тон и образы, можно точно определить тему. Отсюда учащимся необходимо будет сделать вывод о мыслях автора по этому поводу. Использование образов и стиля поможет им раскрыть отношение автора к теме.

---

Связанные виды деятельности

Ознакомьтесь с этими занятиями TWIST из наших руководств по теме «О капитан! Мой капитан!» , «Птица в клетке» и «Если».

План урока по TWIST-анализу

На этом уроке будет рассмотрена модель интерпретации прозы TWIST и поможет учащимся научиться использовать этот систематический метод выдвижения гипотез и открытий. Это поможет учащимся понять более глубокие значения, содержащиеся в тексте, выполнив анализ прозы.

Уровень класса: 6-12

Время: 45-минутное занятие.

Стандарты

Хотя этот урок можно использовать для разных классов, ниже приведены примеры общих основных государственных стандартов для 9–10 классов. Пожалуйста, ознакомьтесь с общими государственными стандартами для получения правильных прядей, соответствующих классу.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Цели

Студенты смогут читать и объяснять элементы прозы, используя метод TWIST на фрагменте литературного произведения.

Пример TWIST для «Алый ибис»

Используя первый абзац «Алого ибиса», учащиеся могут изобразить, объяснить и предсказать, что произойдет в рассказе, при этом получая хорошее представление об авторском голосе в прозаическом анализе.

Именно в расцвете времен года, когда лето умерло, а осень еще не родилась, ибис зажегся на истекающем кровью дереве. Цветник был запятнан гниющими коричневыми лепестками магнолии, а железные сорняки росли среди пурпурных флоксов. Пять часов у камина все еще отсчитывали время, но гнездо иволги в вязе оставалось пустым и качалось взад-вперед, как пустая люлька. Распустились последние кладбищенские цветы, и их запах распространился по хлопковому полю и по всем комнатам нашего дома, тихо произнося имена наших умерших.

Т - ТОН

Горе: Воспоминания о тех, кто умер; возможно ребенок.

W - ВЫБОР СЛОВА

Мертвый, нерожденный, истекающий кровью, напряженный, гниющий, коричневый, железняк, чин, безлюдный, пустая колыбель, кладбище, дрейфующий, мертвый.

Я - ОБРАЗ

«…гнездо иволги в вязе было пустым и качалось взад и вперед, как пустая люлька».: Изображение пустого гнезда.

S-СТИЛЬ

Автор использует предзнаменование в следующих строках: «лето умерло, а осень еще не родилась»; «…распускались последние кладбищенские цветы»; «мягко произнося имена наших умерших».

Т - ТЕМА

Рассказчик говорит тоном прошедшего времени, используя слова и образы, которые звучат так, как будто темой может быть уход или память о любимом человеке.

После прочтения

Если вы впервые выполняете TWIST в своих классах (или в классе специального образования ), отличная идея — попросить учащихся попробовать заполнить рабочий лист индивидуально, а затем объединить их в пары или группы, чтобы создать плакат. Поскольку вы будете делать это чаще, вы сможете бросить вызов учащимся, попросив их делать это индивидуально.

После того, как они закончили работу и проверили ее, учащиеся могут приступить к созданию раскадровки анализа прозы. После этого вы можете попросить учащихся представить классу свои раскадровки и выводы! Просто прочтите нашу статью о том, как представить раскадровку!

Пример ПОВОРОТА

Часто задаваемые вопросы о графических органайзерах TWIST

Какие общие проблемы могут возникнуть при использовании графических органайзеров TWIST для литературного анализа?

Некоторые общие проблемы, которые могут возникнуть, включают чрезмерное упрощение сложных идей или событий, игнорирование важных деталей или нюансов, а также отсутствие достаточного руководства или структуры для учащихся, которые могут испытывать трудности с визуальным представлением. Важно сбалансировать потребность в творчестве и самовыражении с потребностью в точности и понимании. Также важно признать и включить в анализ другие элементы, а не только те, которые охватываются аббревиатурой TWIST, такие как точка зрения и драма.

Чем полезна раскадровка TWIST в литературном анализе?

TWIST — это аббревиатура от тона, выбора слов, образов, стиля и темы. Раскадровка TWIST может быть полезным инструментом, поскольку она дает учащимся возможность взглянуть на элементы, включенные в литературное произведение, и проанализировать их как систематически, так и последовательно, а также то, как они связаны с другими литературными элементами, лежащими в основе литературного произведения. Они полезны, поскольку помогают учащимся лучше понять и проанализировать историю, визуально представляя ключевые элементы и способствуя обсуждению литературных элементов, которые вы хотите выделить. Они являются хорошей отправной точкой для написания заданий или презентаций.

Существуют ли другие аббревиатуры, связанные с литературой, которые могут быть полезны на уроках и превращены в раскадровки?

Да, есть и другие аббревиатуры, такие как TWIST, применимые в анализе литературы, и их можно превратить в раскадровки в качестве учебных пособий. Примеры включают TP-CASTT — заголовок, парафраз, коннотация, отношение, сдвиг, заголовок (снова) и тема. TP-CASTT традиционно используется с поэзией, но может применяться и к другим типам литературы, включая рассказы и главы романов. ЗАПАХ - отправитель, сообщение, доказательство, логика и язык для анализа риторики.

Какие общие проблемы могут возникнуть при создании раскадровки для литературного анализа?

Некоторые общие проблемы, которые могут возникнуть, включают чрезмерное упрощение сложных идей или событий, игнорирование важных деталей или нюансов, а также отсутствие достаточного руководства или структуры для учащихся, которые могут испытывать трудности с визуальным представлением. Важно сбалансировать потребность в творчестве и самовыражении с потребностью в точности и понимании. Кроме того, следует уделить особое внимание учащимся с особыми потребностями, например предоставить дополнительные наглядные пособия или изменить формат раскадровки в соответствии с индивидуальными потребностями. Например, некоторым учащимся могут быть полезны упрощенные визуальные представления или увеличенный размер шрифта.