Определение Типов Пропаганды

Примеры пропаганды

Характеристики пропаганды

Помимо вышеизложенного, сам процесс во многом опирается на этос и пафос и будет использовать логотипы только в том случае, если имеет доступ к двум другим. Его не особо интересуют факты, цифры или истина; вместо этого пропаганда полагается главным образом на эмоциональные реакции аудитории, чтобы добиться согласия и действий. Хотя студенты могут признать, что как в пропаганде, так и в рекламе используются схожие методы, пропаганда обычно считается негативным термином, хотя ее можно применять для достижения позитивных целей. Реклама, как правило, не является негативной концепцией, хотя ее цель - психологически побудить целевую аудиторию к покупке продукта. Реклама в первую очередь связана с увеличением продаж; пропаганда, с другой стороны, больше озабочена изменением общественного мнения и политики.

Пропаганда характеризуется особыми характеристиками, которые отличают ее от простых фактов и обычно раскрывают скрытые или закулисные мотивы или негативный символ. Эти элементы включают в себя:

• Апеллирует к эмоциям (пафос), а не к интеллекту

• Информация нагружена ценностями и имеет доступ к суждениям, предрассудкам и этическим чувствам (этосу) аудитории.

• Использует выборочную информацию; не сбалансирован

• Намерения или мотивы имеют значение; у информации есть конкретная цель

Пропаганда использует различные средства для привлечения внимания и целевой аудитории. Эти среды включают в себя:

Визуальные и аудиомедиа	ТВ радио кино документальные фильмы рекламные ролики песни Новости ток-шоу
Интернет	веб-сайты блоги социальные медиа социальная сеть
Искусство и литература	картины плакаты брошюры игры исполнительское искусство комиксы газеты журналы
Выступления	митинги политические события концерты спортивные мероприятия общественные площади и ратуши

Есть очень очевидные применения, с которыми знакомы многие студенты, например, антисемитская пропаганда нацистской Германии или провоенные плакаты в Соединенных Штатах во время Первой и Второй мировых войн. Еще один пример — «Луна опускается» Джона Стейнбека, написанная как продемократическая новелла для оккупированных во время Второй мировой войны стран. Книга Стейнбека имела огромный успех, была тайно переведена и распространена подпольными повстанцами по всей Европе.

В ответ на рост пропаганды и обеспокоенность тем, что широкая общественность не знает, как критически анализировать информацию, в 1937 году Эдвард Файлен, Киртли Мэзер и Клайд Р. Миллер основали Институт пропагандистского анализа. Целью Института было предоставление широкой общественности данных о типах пропаганды, используемых тактиках и стратегиях ее анализа с целью борьбы с психологическими эффектами и успехом такой информации. Он действовал до 1942 года и делил пропаганду на семь ключевых категорий.

Институт пропагандистского анализа: виды пропагандистских приемов

Книги и пьесы, отнесенные к категории пропагандистских:

• Повелитель мух Уильям Голдинг
• «Луна зашла», Джон Стейнбек
• «Источник» , «Гимн » и «Атлант, расправивший плечи», Айн Рэнд
• 1984 и «Скотный двор» Джорджа Оруэлла
• О дивный новый мир Олдос Хаксли
• Сойка-пересмешница автора Сюзанна Коллинз
• Сын повелителя сирот Адам Джонсон
• Трагедия Ричарда III Уильяма Шекспира

Общие основные государственные стандарты

Хотя это задание можно использовать для разных классов, ниже приведены общие основные государственные стандарты для 9–10 классов. Пожалуйста, ознакомьтесь с общими государственными стандартами для получения правильных прядей, соответствующих классу.

• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)
• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)
• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Отличный способ дать учащимся понимание пропаганды — предложить им создать свою собственную. Самостоятельно или в группе предложите учащимся выбрать правило или аспект школы, который им не нравится: наказание, школьные обеды, домашние задания, выпускные экзамены и т. д. Затем предложите им превратить это во что-то позитивное, чтобы продемонстрировать это своим одноклассникам. Разрабатывая свой план, они должны использовать один из семи типов и быть в состоянии объяснить, как их стратегия влияет на эмоции аудитории. Если они также включают логотипы и этос , им следует включить это в свои объяснения. Попросите учащихся создать раскадровку, которую они смогут представить классу, которая продвигает их тему в положительном свете.

Конкретная тактика, на которую стоит обратить внимание

• Яркая речь и эмоциональная привлекательность: часто используются эмоционально заряженные слова и фразы, чтобы вызвать определенные эмоции, такие как страх, гнев или счастье. Например, информация, в которой используются такие слова, как «опасная угроза» или «срочный кризис», направлена ​​на то, чтобы вызвать страх и побудить к немедленным действиям.


• Упрощенное послание. Пропаганда имеет тенденцию представлять сложные проблемы в черно-белых тонах, игнорируя нюансы и альтернативные точки зрения. Он упрощает ситуацию, создавая четкое, легко усваиваемое послание, поддерживающее его повестку дня.


• Демонизация оппонентов: ищите сообщения, которые изображают оппонентов полностью негативными, используя крайние ярлыки или символы. Например, политических противников можно изображать коррумпированными или непатриотичными, апеллируя к технике обзывательств.


• Нереалистичные обещания: Он часто дает грандиозные обещания или предлагает чудесные решения проблем. Если сообщение звучит слишком хорошо, чтобы быть правдой, или гарантирует быстрые решения без веских доказательств, возможно, в нем используется техника блестящих обобщений.


• Обращение к властям. Пропаганда использует авторитетных фигур, уважаемых людей или знаменитостей для поддержки сообщения и влияния на общественное восприятие. Если сообщение в значительной степени опирается на поддержку таких фигур, возможно, оно использует технику свидетельств.


• Создание чувства срочности. Сообщения, которые создают искусственное ощущение срочности или кризиса, побуждают к поспешным решениям. Пропаганда извлекает выгоду из этой срочности, чтобы препятствовать критическому мышлению и способствовать быстрому принятию.


• Повторение: средства массовой информации и социальные сети часто повторяют сообщения, чтобы они запомнились людям. Повторение может привести к принятию, даже если информации не хватает содержания.


• Манипулятивные образы. Визуальные элементы, такие как изображения и символы, играют решающую роль в пропаганде. Они вызывают эмоции и усиливают желаемое повествование, апеллируя к склонности человека реагировать на визуальные эффекты.


• Учитывайте источник: Изучите источник информации. Пропаганда может исходить из предвзятых или ненадежных источников с четкой повесткой дня.


• Односторонняя презентация. Пропаганда обычно предлагает единую точку зрения, игнорируя альтернативные точки зрения. Его цель — контролировать повествование, представляя информацию таким образом, чтобы только один вывод казался действительным.


• Психологические мотивы. Пропаганда задействует психологические мотивы, такие как желание принадлежности и принятия, которые эксплуатируются посредством поддающейся пропаганде.


• Призывы к страху. Техника обращения к страху использует человеческие эмоции, предупреждая о ужасных последствиях, если определенное действие не будет предпринято. Эта техника направлена ​​на манипулирование поведением людей посредством страха.

Изучая различные типы пропаганды, люди могут получить представление о различных стратегиях, используемых для влияния на общественное мнение, манипулирования эмоциями и формирования убеждений, что дает им возможность более критично воспринимать информацию и выносить обоснованные суждения. Осознав особенности пропаганды и ознакомившись с 12 типами пропагандистских методов, вы сможете развить навыки, необходимые для критического распознавания и анализа информации. Эта осведомленность позволяет вам принимать обоснованные решения и защищаться от манипулирования восприятием и убеждениями.

Часто задаваемые вопросы об определении типов пропаганды

Как можно выявить пропаганду и поговорить о ней с моим ребенком или учеником так, чтобы это соответствовало возрасту и было понятно?

При обсуждении с детьми используйте язык, соответствующий их возрасту, и примеры, которые они понимают. Начните с простого определения, например: «Пропаганда убеждает, используя ложную или предвзятую информацию». Свяжите это с рекламой или социальными сетями, которые они знают. Поощряйте вопросы и критическое мышление. Подчеркните, что не вся информация точна, обсуждая возможные последствия веры в пропаганду. Подчеркните различные взгляды, а также роль связей с общественностью и медиаграмотности в противодействии этому.

С какими видами пропаганды дети могут столкнуться в повседневной жизни?

Дети могут сталкиваться с различными формами пропагандистских приемов в своей повседневной жизни, например, в рекламе, сообщениях в социальных сетях, телевизионных шоу, новостных статьях и даже в учебниках. Например, в рекламных роликах часто используются запоминающиеся слоганы и музыка, чтобы убедить детей купить определенный продукт или бренд, а сообщения в социальных сетях могут быть предназначены для продвижения определенной точки зрения или идеологии. Политическая пропаганда также может присутствовать в жизни детей, например, политическая реклама, выступления и агитационные материалы. Например, вызывающее ассоциации поведение и практичный имидж, создаваемый политиками, смешивающимися с обычными гражданами, служат примером так называемой пропаганды простых людей, техники, целью которой является создание чувства связи и аутентичности между лидерами и общественностью. В этих сообщениях могут использоваться эмоционально заряженные выражения, предвзятая информация или даже дезинформация, чтобы повлиять на мнения и убеждения людей. В школах учебники и учебные материалы также могут быть источником пропаганды. Например, в некоторых учебниках может быть представлена ​​определенная версия истории, изображающая определенную страну или группу в благоприятном свете, принижая или опуская информацию, которая не соответствует этому повествованию. Научившись тщательно оценивать информацию и искать различные точки зрения, дети могут развить навыки навигации в сложном и часто предвзятом медиа-ландшафте.

Как я могу помочь своему ребенку распознавать и критически анализировать пропаганду, когда они с ней сталкиваются?

Помощь детям в анализе пропаганды предполагает использование различных стратегий со стороны родителей и учителей. Поощрение критического мышления с помощью таких вопросов, как «Кто это создал?» и «Предоставлены ли доказательства?» эффективен. Обучение распознаванию методов пропаганды – эмоционального языка, апелляции к авторитету – повышает их способность выявлять манипуляции и негативное мнение. Это дает детям возможность выявить предвзятое влияние.

Существуют ли какие-либо стратегии или инструменты, которые учителя могут использовать для обучения своих учеников пропаганде в классе?

Существует множество стратегий и инструментов, которые учителя могут использовать, чтобы научить своих учеников пропаганде в классе. Один из подходов — использовать примеры из реальной жизни, такие как политическая реклама, публикации в социальных сетях или новостные статьи, чтобы помочь учащимся понять часто используемые методы и стратегии. Другая стратегия — использовать ролевые игры, дебаты или моделирование, чтобы помочь учащимся практиковать навыки критического мышления и медиаграмотности. Например, студентов можно разделить на группы и поручить им представлять разные точки зрения по конкретному вопросу, а затем участвовать в дебатах или обсуждениях, чтобы попрактиковаться в оценке и анализе информации с разных точек зрения. Учителя также могут использовать ресурсы медиаграмотности, такие как онлайн-игры, интерактивные уроки или мультимедийные проекты, чтобы помочь учащимся развить навыки критического мышления и анализа.