KWL ir KWHL Diagramos

Kas yra KWL diagrama?

Yra daug grafinių organizatorių, kurie plaukioja švietimui. Grafikai organizatoriai gali būti kuriami beveik bet kuriai temai ir temai, o specialiojo ugdymo grafikos organizatoriai yra ypač naudingi studentams vadovauti. Nors kai kurie iš jų yra konkretesni, vienas iš bendresnių ir dažniausiai naudojamų grafikos organizatorių, norinčių išreikšti mintis ir iš anksto skaityti, yra KWL diagrama . KWL diagrama yra grafinis organizatorius, kuris registruoja žinias, klausimus ir galiausiai naujai įgytas žinias. Paprastai pradinių klasių mokiniai naudojasi KWL diagrama yra puiki priemonė skaitymui ir informacijos rinkimui.

KWL diagramos padės jums:

• Apmąstykite žinomą informaciją
• Įtraukti smalsumą temoje
• Įrašykite naują informaciją

---

KW (H) L diagramos nutraukimas

KWL diagramą galima lengvai padaryti naudojant tradicinius , tinklinius arba T-diagramos išdėstymus. Žemiau esančiame tuščiame „KWL“ šablone naudojamas tik „T-Chart“ langelis, kuriame pabrėžiamas stulpelių atskyrimas.

Tipiškame KWL diagramoje yra trys stulpeliai.

• K - Ką aš žinau
• W - Ką aš noriu žinoti (arba Kas Aš W onder)
• L - Ką aš sužinojau

Taip pat yra pasirinktinis „H“ stulpelis, leidžiantis naudoti KWHL diagramą.

• H - Kaip aš išmoksiu

Kad suprastume KWL diagramą ir jos panaudojimą, ištraukime kiekvieną sekciją.

---

Ka as zinau

Pirmasis KWL diagramos stulpelis yra stulpelis K arba „Ką aš žinau “. Šio tikslo tikslas - remtis ankstesnėmis studentų žiniomis apie studijų temą, kurią jie ketina pradėti. Studentai raginami susimąstyti, ką jie jau žino, naudodami raktinius žodžius ar trumpas frazes apie temą ir užsirašydami.

„K“ stulpelyje yra plati informacija. Taip yra ir tada, kai tema yra atidaryta. Jei mokiniams sunku galvoti apie tai, ką jie gali žinoti, arba jei mokytojas pageidauja daugiau konkrečios informacijos, gali būti naudinga užduoti vadovaujamus klausimus.

---

Ką aš noriu žinoti

„W“ arba „Ką aš noriu žinoti“ stulpelis skatina studentus pasinerti giliau ir galvoti apie tai, ką jie gali norėti išeiti iš teksto, mokslinių tyrimų ar veiklos. Jie turi naudoti savo išankstines žinias apie šią temą ir galvoti apie tai, ką dar jie gali žinoti.

Kaip ir „K“ stulpelyje, klausimų rūšys iš esmės priklausys nuo to, ką jie jau žino apie temą arba kaip jie domina. Šiame stulpelyje studentai skatinami skaityti su tikslu.

---

Ką aš sužinojau

„L“ stulpelis arba „Ką aš sužinojau “ baigiamas po to, kai studentai atlieka tekstą ar užduotį. Čia jie atsakys į klausimus, kuriuos jie paprašė „W“ stulpelyje. Studentai taip pat turėtų įrašyti ir kitus įdomius dalykus, kuriuos jie sužinojo ir čia. Jei jie negalėjo atsakyti į jų klausimus iš „W“ stulpelio, studentai gali būti skatinami naudoti kitus išteklius atsakymams atrasti, o ne palikti klausimus neatsakytus.

„L“ stulpelyje turėjo būti atsakyta į visus klausimus. Priklausomai nuo studentų, informacijos gali būti „minimalus“ reikalavimas. Tai ypač aktualu, jei mokytojas nori, kad studentai daugiau nei atsakytų į „W“ stulpelio klausimus.

---

Kaip išmoksiu

Yra pasirinktinis „H“ stulpelis, leidžiantis naudoti KWHL diagramą, o ne tipišką KWL diagramą. „H“ stulpelis „ Kaip aš mokysiu“ skiria vietą studentams, kad jie galėtų planuoti, kur jie ieškos informacijos. Paprastai pasirenkama „H“ stulpelis yra tarp „W“ ir „L“. Studentai gali naudoti savo klausimus iš „W“ stulpelio, kad padėtų jiems pagalvoti apie tai, kokie ištekliai jiems gali būti reikalingi.

Mokytojas gali nuspręsti, ar nori minimalaus išteklių, kuriuos jie reikalauja savo mokiniams. Gali būti naudinga įtraukti reikalavimą dėl ne žiniatinklio išteklių, pvz., Fizinės knygos arba pokalbio su asmeniu. Tai leistų studentams praktikuoti naudojant įvairius mokslinių tyrimų įgūdžius.

Čia pateikiamas užpildytų KWHL diagramos pavyzdys, skirtas mokytis apie sezonus.

KWL diagramos naudojimas klasėje

KWL diagrama yra puikus šaltinis klasėje ir įtraukiant „storyboard“ aspektą yra kūrybiškas būdas jį perkelti į kitą naudojimo lygį. Grafikos organizatoriai paprastai yra laikomi fotokopijavimo popieriaus dalimis, tačiau, pasikeitus laikams ir išsivystė technologija, taip ir švietimas. Dabar daug mokyklų turi galimybę naudotis savo kompiuteriu ar iPad. Atsižvelgiant į dabartinę visuomenės priklausomybę nuo technologijų, gali būti naudinga įtraukti studentus į skaitmeninius grafikos organizatorius.

KW (H) L diagrama yra mano mėgstamiausia, nes jos lengvumas ir gebėjimas jį naudoti visose klasėse. Jaunesnėse klasėse mokytojas gali jį naudoti kaip grupės diskusiją ir veikti kaip raštininkas. Didėjant studentų savarankiškiems gebėjimams, KW (H) L diagrama gali tapti individualia užduotimi.

Padarykite individualius KWHL darbalapius!

Jei ieškote kito žingsnio ar alternatyvios užduoties, galite sukurti KWL / KWHL darbalapius, kurie bus naudojami jūsų klasėje. Naudinga įrašyti, kaip kiekviena pamoka mokiniai pažengė į priekį, kad galų gale jie galėtų žiūrėti į savo darbą metų pabaigoje. Šie darbo lapai gali būti pritaikyti ir išspausdinti, kad studentai galėtų užpildyti pieštuką, arba jie gali būti užpildyti „Storyboard Creator“ kaip skaitmeninis darbalapis. Jūs netgi galite sukurti kelias versijas studentams, kuriems gali prireikti šiek tiek papildomos pagalbos, ir saugoti juos ateityje!

Specialiojo ugdymo paraiškos

Šie grafiniai organizatoriai puikiai tinka jauniems studentams, tačiau jie taip pat gali būti labai naudingi vyresniems studentams, ypač tiems, kuriems reikalingi papildomi nurodymai. Skilčių skiltyse studentai gali galvoti apie temą ir labai struktūriškai. Mokytojai netgi gali pateikti iš dalies užpildytą diagramą arba pateikti vaizdus kaip greitai.

„KWHL“ schemos „ Storyboard That puikiai tinka specialiam švietimui:

• Rašymas, o ne rašymas rankomis leidžia įtraukti mokinius, turinčius sunkių motorinių sunkumų ar prastą rašymą.
• Storyboard That turi galimybę pridėti vaizdų, kurie puikiai tinka studentams, kuriems patinka (ar reikia) vaizdinių vaizdų.
• Siužetinė schema yra spausdinama tiems, kuriems reikia popieriaus nuorodos. Siužetinė schema gali būti išspausdinta kaip tuščias šablonas, arba po jo užbaigimo.

Dažnai užduodami klausimai apie KW(H)L diagramas

Kaip mokytojai gali įtraukti KWL ir KWHL diagramas į savo pamokų planus ir ar yra kokių nors konkrečių dalykų ar temų, kurios ypač tinka KWL diagramoms?

Mokytojai gali įtraukti KWL diagramas į savo pamokų planus įvairiais būdais, nesvarbu, ar tai būtų supažindinant su temomis, nustatant tikslus, tyrinėjant ir tyrinėjant veiklą, ar apmąstymais pagrįsta veikla. KWL ir KWHL diagramas galima naudoti beveik bet kurioje dalykų srityje, įskaitant kalbos meną, socialines mokslus, mokslą ir matematiką. Apskritai, šios diagramos gali būti naudojamos bet kokioje situacijoje, kai mokiniai įsisavina naują informaciją ir jiems reikia sistemos savo mintims organizuoti ir mokymosi sekimui.

Kuo KWHL diagrama skiriasi nuo KWL diagramos ir kada mokytojai gali pasirinkti naudoti vieną, o ne kitą?

Mokytojai gali pasirinkti naudoti KWHL diagramą, o ne KWL diagramą, kai nori paskatinti mokinius būti sąmoningesnius ir apmąstyti savo mokymosi procesą. Tiksliau, KWHL diagramos yra tinkamos ilgalaikiams projektams ir tyrimais pagrįstam mokymuisi. Įtraukus „H“ skyrių, mokiniai raginami galvoti ne tik apie tai, ko jie nori išmokti, bet ir apie tai, kaip jie to mokysis. Tai gali padėti ugdyti metakognityvinius įgūdžius ir skatinti augimo mąstymą. Tačiau KWL diagramos gali būti tinkamesnės trumpesnėms pamokoms ar veiklai, kai pagrindinis dėmesys skiriamas naujo turinio pristatymui arba pagrindinių žinių kaupimui. Jie yra paprastesni, paprastesni ir tinka jaunesniems ir mažiau patyrusiems studentams.

Kaip KWL ir KWHL diagramas galima pritaikyti skirtingų mokymosi stilių ar gebėjimų mokiniams?

Yra keletas skirtingų būdų, kaip pritaikyti KWL ir KWHL diagramas studentams, atsižvelgiant į jų specifinį iššūkį. Pavyzdžiui, mokiniams, kuriems sunku išreikšti rašytinę išraišką, sakinio pradmenys ar raginimai mąstyti gali padėti jiems geriau suformuluoti savo idėjas. Mokiniams, kuriems naudingas mokymasis bendradarbiaujant, galite leisti jiems dirbti poromis arba mažomis grupėmis, kad kartu užpildytų diagramą. Tai gali padėti ugdyti socialinius įgūdžius ir ugdyti bendruomeniškumo jausmą klasėje. Be to, įtraukdami vizualinius elementus, technologijas, grafinius organizatorius ir tokius aspektus kaip fizinė veikla besimokantiems kinestetikai, mokytojai gali sukurti įtraukesnę ir palankesnę mokymosi aplinką visiems mokiniams.