„Bildungsroman“ Romanų Tyrinėjimas: nuo Apibrėžimo iki Klasikinių Pavyzdžių

Kas yra „Bildungsroman“ romanai?

Viena iš populiariausių grožinės literatūros formų, Bildungsroman romano apibrėžimas atspindi veikėjų moralinio ir psichologinio augimo, brandos ir supratimo apie juos supantį pasaulį esmę. Daugelis žinomiausių kada nors parašytų romanų tam tikru būdu, forma ar forma yra „Bildungsroman“. „Bildungsroman“ romanas iš esmės yra istorija apie veikėjo brendimo procesą, ypač nuo vaikystės; tiesą sakant, jis dažnai vadinamas pilnametystės romanu. Šiuose romanuose paprastai kalbama apie pagrindinio veikėjo ar jauno veikėjo formavimosi metus arba jų dvasinį augimą ir išsilavinimą. Štai keletas bildungsroman romanų pavyzdžių, kurie yra žinomi daugeliui studentų:

Yra daug romanų, patenkančių į Bildungsroman kategoriją, kurie daugeliui studentų gali atrodyti pažįstami:

• Nužudyti strazdą giesmininką
• Heklberio Fino nuotykiai
• Vėjo nunešė
• Gaudytojas rugiuose
• Atskira taika
• Hario poterio serialas
• Aitvarų bėgikas
• Tūkstantis nuostabių saulių
• Prieblanda
• Kartą ir būsimą karalių
• Dideli lūkesčiai
• Pašaliniai
• Davidas Copperfieldas
• Tomo Sojerio nuotykiai
• Džeinė Eir
• Varpelio stiklainis
• Dovanotojas
• Buvimo sienine gėle privilegijos
• Wuthering Heights
• Nematomas žmogus
• Lobių sala
• Ant kedrų krintantis sniegas
• Vienmetis
• Dėl Winn-Dixie
• Dėl mūsų likimo ir žvaigždės kaltos
• Johnny Tremain
• Kalbėk
• tuštybės mugė
• Popieriniai miestai
• Sidharta

Bildungsroman evoliucija ir kilmė

„Bildungsroman“ yra specifinis žanras, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas psichologiniam ir moraliniam veikėjo augimui nuo vaikystės iki brandos, pabrėžiant asmeninę raidą nuo jaunystės iki pilnametystės. Vokiškas žodis bildungsroman atsirado XVIII amžiaus Vokietijoje, o Gėtės romanas „Wilhelm Meisterio pameistrystė“ dažnai minimas kaip pirmasis svarbus bildungsroman pavyzdys. Nuo pat ankstyvos raidos vokiečių literatūroje bildungsroman išplito tarptautiniu mastu XIX amžiuje, formuodamas romanų, skirtų pilnamečiui, žanrą, besiplečiant po Europą ir už jos ribų. Šiandien tipiškas bildungsroman tebėra populiari pasakojimo forma, fiksuojanti visuotinę augimo patirtį per simbolinį pagrindinio veikėjo tapatybės ir vietos pasaulyje paieškų vaizdavimą.

„Bildungsroman“ romanų bruožai

„Bildungsroman“ apibrėžimas reiškia literatūros žanrą, kurio pagrindinis tikslas – psichologinis ir moralinis veikėjo augimas nuo jaunystės iki pilnametystės. Yra keletas būdingų bruožų ir savybių, iliustruojančių klasikinį bildungsroman formos pavyzdį.

• Pagrindiniai pagalbiniai „Bildungsroman“ veikėjai: „Bildungsroman“ reikšmė apima savęs atradimo kelionę, o pagrindiniam veikėjui dažnai padeda pagalbiniai veikėjai, kurie veikia kaip vedliai ar gudrybės. Įprasti archetipai yra išmintingas mentorius, teikiantis patarimus, artimi draugai ar bendraamžiai, atspindintys visuomenės spaudimą, ir autoritetai, kurie sukuria kliūtis, kurios išbando pagrindinio veikėjo vystymąsi. Šie santykiai ir sąveika formuoja pagrindinį veikėją jo kelyje į brandą.


• Pasikartojančios temos Bildungsroman literatūroje: brendimas, moralė, tapatybė ir socialinis spaudimas yra temos, dažnai nagrinėjamos Bildungsroman pavyzdžiuose. Kontrastas tarp vaikystės nekaltumo ir suaugusiųjų patirties yra pagrindinis. Kitos bendros temos apima šeimos dinamiką, ideologijų vystymąsi ir intelektualinį augimą. Pagrindinis veikėjo virsmas iš jaunystės į pilnametystę išlieka pagrindinis dėmesys, o ne išoriniai įvykiai.


• „Bildungsroman“ pasakojimo technikos: šiuose romanuose naudojamos tokios technikos kaip kadro pasakojimai, sudėtingos istorijos ir išsamūs prisiminimai, kad būtų pateiktas kontekstas apie pagrindinio veikėjo praeitį ir auklėjimą. Simbolika ir pasikartojantys motyvai audžiami visos kelionės metu, kad atspindėtų pagrindines idėjas. Struktūra seka veikėjo progresą, bet gali nesilaikyti chronologinės tvarkos.


• „Bildungsroman“ veikėjų archetipai: Pagrindinis veikėjas paprastai yra jautrus, naivus jaunuolis arba jaunas suaugęs iš vidurinės ar žemesnės klasės, siekiantis tapatybės. Įprasti tipai yra našlaičiai, studentai, menininkai ir kiti socialiniai pašaliniai asmenys. Jų bildungsroman pavyzdžiai seka jų nuotykius į nepažįstamas sferas, kur jų pasaulėžiūrai meta iššūkį naujos ideologijos ir patirtis.

Įvairios Bildungsroman interpretacijos

Nors ankstyvajame bildungsroman pavyzdyje stereotipinėje herojaus kelionėje daugiausia buvo vyriškos lyties veikėjai, šiuolaikinės interpretacijos demonstruoja įvairesnes perspektyvas. Postmodernistinės ir feministinės bildungsromanės gali sutelkti dėmesį į mažumas, moteris ar kitas marginalines grupes, turinčias netradicines senėjimo istorijas. Variacijos, tokios kaip kunstlerroman arba „menininko romanas“, daugiausia dėmesio skiria menininko augimui iki brandos. „Bildungsromans“ taip pat išplėtė ne tik romanus, bet ir tokias medijas kaip filmai, televizija ir grafiniai romanai.

Žanras toliau vystosi ir iš naujo išranda save skirtinguose kultūriniuose kontekstuose. Pavyzdžiui, pokolonijiniai bildungsromanai nagrinėja rasės, kalbos ir kultūrų susikirtimo klausimus, o pagrindiniai veikėjai ieško tapatybės. Pagrindinio veikėjo kelionė į pilnametystę gali apimti savo paveldo derinimą su nauja aplinka.

Bildungsroman vs Coming-of-Age

„Bildungsroman“ ir „come-of-age“ žanrai turi panašumų, tačiau turi skirtumų. Nors abu daugiausia dėmesio skiria veikėjo perėjimui į pilnametystę, bildungsromanai pabrėžia vidinį veikėjo vystymąsi ir išorinius įvykius. Suaugusios istorijos turi platesnę apimtį ir gali tyrinėti santykius ar visuomenės problemas.

Charakteristikos

Bendros bildungsroman savybės yra tapatybės ieškojimas, brendimo temos, jaunatviški veikėjai ir simbolinės / metaforinės kelionės. Pagrindinius veikėjus formuoja jų santykiai, aplinka ir visuomenės institucijos. Struktūra paprastai seka pagrindinį veikėją nuo vaikystės iki brandos keturiais pagrindiniais etapais, kurie žymi jų psichologinį ir moralinį augimą.

„Bildungsroman“ romanų pavyzdžiai svyruoja nuo XIX amžiaus klasikos, pvz., „Didieji lūkesčiai“, iki šiuolaikiškesnių kūrinių, pvz., „Buvimo sienine gėle“ privilegijos, demonstruojančių šio žanro raidą. „Bildungsroman“ knygų pavyzdžiai taip pat apima memuarus ir pusiau autobiografinius romanus, vaizduojančius paties autoriaus pilnametystės patirtį.

Bildungsroman etapai

4 bildungsroman etapai yra kvietimas, pameistrystė, branda ir priėmimas / ištaisymas. Kiekvienas iš jų žymi pagrindinį veikėjo vystymosi tašką.

1 etapas: skambutis

Panašiai kaip „Pašaukimas“ Heroic Journey , skambutis skatina veikėją keliauti dvasinio ar psichologinio augimo link. Personažas dažnai yra kažkuo nepatenkintas dabartiniame gyvenime, ir tai verčia juos ieškoti atsakymų į savo nelaimę kitur pasaulyje.

1. Pagrindinis veikėjas paprastai yra iš mažo miestelio ar kaimo ir keliauja į sudėtingesnę sritį arba į didelį miestą.
2. Pagrindinis veikėjas turi atsiskirti nuo savo šeimos, kad įgytų atskirą ir skirtingą tapatybę.
3. Pagrindinis veikėjas ieško atsakymų už savo namų ribų.

2 etapas: pameistrystė

Pameistrystė yra augimo procesas, kurį personažas patiria, kad pasiektų brandą ir moralinius pokyčius. Šis etapas vadinamas pameistrystę, nes veikėjas turi mokytis toli nuo savo kilmės, kad išmoktų ir įsisavintų savo vietą visuomenėje.

1. Išsilavinimas yra labai svarbus pagrindinio veikėjo progresui į brandą.
2. Pagrindinis veikėjas dažnai nusivilia šiuo nauju pasauliu, nes jis nepateisina jų lūkesčių.
3. Pagrindinis veikėjas randa savo išsilavinimą nusivylęs nauju pasauliu, o tai leidžia jiems sėkmingai subręsti ir įgyti savitą tapatybę.

3 etapas: branda

Branda nėra lengvai laimėjama; tai ilgas ir sunkus procesas, su daugybe klaidų, išbandymų ir vidinių kliūčių, su kuriomis veikėjas turi susidurti, kad pagaliau subręstų. Jie pasitraukia su naujai atrastu savęs jausmu ir žino, kad dabar yra kitokie žmonės.

1. Pagrindinis veikėjas sunkiai pasiekia savo brandą ir tai leidžia jiems pasididžiuoti, kad jį pasiekė per išbandymus ir kliūtis, su kuriomis jiems teko susidurti.
2. Pagrindinis veikėjas patiria psichologinį, moralinį ir (arba) dvasinį augimą.
3. Pagrindinis veikėjas ir skaitytojai pripažįsta, kad jie nėra pranašesni veikėjai: jie yra ydingi, bet iš esmės geri.

4 etapas: priėmimas ir ištaisymas

Šiame etape veikėjas paprastai grįš į savo kilmės vietą ir panaudos savo naujai įgytas žinias, kad padėtų kitiems. Kai kuriais atvejais personažas negrįš namo, bet išties ranką ir bandys ištaisyti situaciją ar problemą, naudodamasis kelionėje įgyta išmintimi.

1. Pagrindinis veikėjas dažniausiai grįžta į tą vietą, iš kurios iš pradžių paliko.
2. Skaitytojas gali įžvelgti kontrastą tarp pagrindinio veikėjo romano pradžioje ir žmogaus, kuriuo jie tapo sugrįžęs į vietą, iš kurios paliko.
3. Pagrindinis veikėjas gali padėti kitiems savo naujai įgyta branda ir išmintimi.

„Bildungsroman“ romano mokymo pavyzdinė veikla

Mokytojai gali tinkinti projektams reikalingą detalumo lygį ir langelių skaičių, atsižvelgdami į turimą pamokų laiką, diferencijuotus mokinius ir išteklius.

Skaitydami „Bildungsroman“ romaną paprašykite mokinių sekti įvairius šio tipo literatūros elementus ir įtraukti juos į pavyzdinį šabloną, kaip ir toliau. Paprašykite mokinių ne tik pavaizduoti sceną, bet ir paaiškinti, kaip ji išryškina Bildungsroman literatūros ypatybes. Šis pavyzdys buvo sukurtas klasikiniam Charleso Dickenso romanui „Bildungsroman “ „Didieji lūkesčiai “ ir seka Pipo kelionę iki brandos nuo jo nuolankios pradžios kalvėje.

Nors šią pamoką galima naudoti keliems klasės lygiams, toliau pateikiami 9–10 klasių bendrųjų pagrindinių standartų pavyzdžiai.

• ELA-Literacy.RL.9-10.3: Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting motivations) develop over the course of a text, interact with other characters, and advance the plot or develop the theme

• ELA-Literacy.SL.9-10.4: Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and logically such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and task

• ELA-Literacy.RL.9-10.5: Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing, flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise

Daugiau pasirinkimų

Nukopijuokite šią Siužetinę Lentą

Susijusi veikla

Bildungsroman Etapai

Peržiūrėti Veiklą

Herojaus Kelionė

Peržiūrėti Veiklą

Braižymo Diagrama

Peržiūrėti Veiklą

Dažnai užduodami klausimai apie „Bildungsroman“ romanus

Kokia edukacinė vertė mokant bildungsroman istorijas klasėje?

Bildungsroman istorijos gali padėti mokiniams suprasti augimo ir pilnametystės procesą, o tai yra įprasta jaunų žmonių patirtis. Šios istorijos taip pat gali išmokyti svarbių moralinių ir etinių pamokų, taip pat paskatinti mokinius susimąstyti apie savo asmeninį augimą ir tobulėjimą.

Kokios yra bendros bildungsroman istorijų temos ir kaip mokytojai gali padėti mokiniams susitapatinti su šiomis temomis ir jas analizuoti?

„Bildungsroman“ istorijose dažnai nagrinėjamos temos, susijusios su tapatybe, pilnametystės sulaukimu, išsilavinimu, socialinėmis normomis ir lūkesčiais, praradimu ir pokyčiais. Šios temos yra pagrindinės veikėjos kelionėje brandos ir savęs atradimo link. Pavyzdžiui, veikėjas gali sunkiai apibrėžti savo tapatybę ir suderinti ją su visuomenės lūkesčiais arba patirti didelių nuostolių ar pokyčių, verčiančių prisitaikyti ir augti. Mokytojai gali padėti mokiniams susitapatinti su šiomis temomis ir jas analizuoti, skatindami juos susieti su savo augimo ir mokymosi patirtimi, naudodami grafinius organizatorius ir diskusijas mažose grupėse, kad palengvintų analizę ir interpretavimą, teikdami analizinę veiklą ir skatindami tyrinėti įvairias perspektyvas ir kontekstuose. Užsiimdami šiomis temomis mokiniai gali giliau suprasti bildungsroman žanrą ir sudėtingą augimo bei pilnametystės procesą.

Kokios yra strategijos norint įtraukti nenorinčius skaitytojus į bildungsroman istorijas ir kaip mokytojai gali paskatinti visus mokinius dalyvauti klasės diskusijose ir užsiėmimuose?

Norėdami įtraukti nenorinčius skaitytojus į bildungsroman istorijas, mokytojai gali leisti mokiniams pasirinkti istoriją, atitinkančią jų pomėgius, arba naudoti daugialypės terpės išteklius, pvz., filmų adaptacijas ar garso knygas. Diskusijos mažose grupėse, saugi klasės aplinka ir formuojantis vertinimas gali paskatinti visus mokinius dalyvauti. Praktinė ir kūrybinė veikla taip pat gali sudominti studentus, kurie gali kovoti su tradicinėmis analizės formomis. Šios strategijos sukuria įtraukią ir patrauklią mokymosi aplinką, kuri padeda visiems studentams tyrinėti bildungsroman žanrą.