„Flashback“: Pavyzdžiai ir Mokinių Veikla

Kas yra „Flashbacks“?

Dažnai „flashbacks“ yra naudingas būdas pradėti istoriją pabaigoje, o tada užpildyti skaitytoją apie įvykius, kuriuose ten yra simbolių. „Flashbacks“ taip pat atspindi mūsų proto veikimą, nes mes dažnai galvojame apie praeities įvykius ar žmones kaip įprasminimų, kuriuos galime pamatyti per įprastą dieną, rezultatą. Dažnai mes net nežinome, kad tai vyksta! Literatūroje, „flashbacks“ yra nepaprastai naudinga:

• Suprasti simbolių santykius ir foną
• Suprasti simbolių motyvus ir perspektyvą
• Sutrikdant chronologinę, linijinę pasakojimo tvarką, siekiant didesnio gylio ir sudėtingumo
• Nustebinti ar įtikinti
• Suteikti užuominų ar patarimų, kurie prisimins būsimus įvykius
• Stiprinti svarbios temos ar idėjos supratimą

Daugelis gerai žinomų literatūros kūrinių prasideda savo pasakojimuose ir pradeda dirbti pradžioje. Kiti pasakojimai prasideda žiniasklaidoje ir užpildo likusį naratyvą, prieš pradėdami judėti. Studentai taip pat gali būti susipažinę su TV laidomis ir filmais, kurie sulenkia chronologinę laiko liniją. Žemiau pateikiami kai kurie populiarūs „flashback“ pavyzdžiai. Televizijos ar filmo atkarpų ištraukų rodymas studentams gali būti naudingas siekiant padėti jiems geriau suprasti techniką:

„Flashback“ pavyzdžiai literatūroje

• Nužudyti strazdą giesmininką
• Gaudytojas Rugėje
• Odisėja
• Atskira taika
• Penki žmonės, kuriuos sutinkate danguje
• Ką jie atliko

Studentų veikla: naudojant „Flashback“!

Pakvieskite mokinius išbandyti, naudodami atmintį savo istorijoje! Studentai gali pradėti savo istorijos viduryje arba pabaigoje ir dirbti aplink jį, arba jie gali šokinėti, jei jaučiasi tikrai drąsus. Studentai turėtų panaudoti savo atminimą tikslingai ir sugebėti paaiškinti, ką jis atskleidžia: pobūdį, temą, nustatymą, sklypą arba išankstinį pasirodymą. Tada jie gali pavaizduoti veiksmą paveiksle, kaip ir žemiau.

1 ląstelė: atsidūriau už pilies, tik mane lemia mėnulis. Aš atvyko, bet aš neturėjau prisiminti, kaip aš ten. Jaučiausi savo veidą ir mėlynės buvo šviežios. Aš pažvelgiau į ranką. „SHAME“ buvo parašyta didelėmis raidėmis, ir staiga supratau, kad negaliu kalbėti. Aš neturėjau balso!

2 ląstelė: vaikščiojau per kaimą, tyliai mėgaudamas vietinės rinkos paminklais ir kvapais. Tai buvo graži pavasario diena, o po ilgos žiemos kaimas buvo šventinė. [Flashback padeda atskleisti: sklypą ir prognozes]

3 langelis : staiga išgirdau šaukiantį iš netoliese esančios alėjos. Aš tyliai gniaužiau tyrinėti ir suradau du vyrus, kurie tvirtai ginčijo. Vienas iš jų buvo vidutiniškai atrodantis žmogus karališkoje suknelėje; kitas buvo žmogus su juokinga dangteliu ir drabužiu. Žmogus dangtelyje pakėlė ranką karališkai apsirengusiam žmogui ir šiek tiek judėjo ilgą lazdą. Buvo blykstė, ir jo vietoje buvo varlė!

4 ląstelė: turėjau nustebinti nustebinti, nes kitas dalykas, kurį aš žinojau, žmogus, turintis dangtelį, sukasi prieš mane. Aš jam šaukiau, kad tai, ką jis padarė, buvo nusikaltimas - ir tai buvo gėdinga! Mūsų nuostabiame mieste, kaip jis galėjo padaryti tokį dalyką? Žmogus nusišypsojo ir pakėlė lazdą į mane. Jo galas švytėjo bloga raudona fosforescencija.

Ląstelė 5: aš šokinėjau, o raudonas švytėjimas praleido mane coliais. Aš pradėjau bėgti, sudaužyti per rinką ir nuleidžiau vežimėlius. Aš galėjau išgirsti žmogų ant mano kulno, šaukdamas ir užfiksuodamas savo magišką lazdą man, kaip aš išvengiau pirmyn ir atgal. Galiausiai pajutau, kad mano galvos gale atsitrenkė į elektrą. Aš nukrito, ir aplink mane buvo juoda. Aš galėjau išgirsti žmogų, kuris šmeižė: „Gėda, ar tu? Įdėkite mane į dunce cap? O ne, niekada! “

6 ląstelė: Kai aš pabudau priešais pilį, aš supratau, kad niekada negalėsiu niekada paniekinti. Vedlys paėmė mano balsą. Aš nežinau, kodėl „gėda“ padarė jį taip piktas, bet aš žinojau, kad turėsiu jį surasti ir grįžti. Tačiau šį kartą man reikės atsarginės kopijos. Aš žinojau, kur jį rasti: drakonas paslėptoje oloje.

Bendrieji pagrindiniai valstybiniai standartai

• ELA-Literacy.W.9-10.3: Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, well-chosen details, and well-structured event sequences

• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Dažnai užduodami klausimai apie „Flashback“: pavyzdžiai ir mokinių veikla

Kas yra prisiminimai?

„Flashback“ yra literatūrinė technika, naudojama pateikti įvykius, įvykusius prieš vykstant dabartiniam veiksmui. Juos galima įgyvendinti keliais būdais, pavyzdžiui, pasakotojas pasakoja kitam veikėjui apie praeities įvykius, pasakotojas sapnuoja apie praeities įvykius, pasakotojas galvoja atgal į praeities įvykius arba pasakotojas skaito laišką, kuris skatina prisiminti.

Kokie yra prisiminimų literatūroje pavyzdžiai?

Kai kurie prisiminimų literatūroje pavyzdžiai yra „Nužudyti juokingą paukštį“, „Rugių gaudytojas“, „Odisėja“, „Atskira taika“, „Penki žmonės, kuriuos sutinkate danguje“ ir „Daiktai, kuriuos jie nešiojo“. “

Kodėl autoriai rašydami naudoja prisiminimus?

Autoriai naudoja prisiminimus, kad pridėtų dramos ar įtampos, skaitytojui pateiktų svarbią informaciją ir suardo chronologinę, linijinę pasakojimo tvarką, kad būtų giliau ir sudėtingiau. „Flashbacks“ taip pat gali padėti skaitytojams suprasti veikėjų santykius ir kilmę, veikėjo motyvaciją ir perspektyvą bei pagerinti svarbios temos ar idėjos supratimą.