Képzeld el, hogy egy tanár, Mr. X úgy dönt, hogy a félév végére osztálya elolvassa a Legyek Lordját, és ír egy öt bekezdéses esszét, amely a három szimbólum jelentőségét tárgyalja és hogyan változik a regény során. Ez egy ijesztő feladat, ezért Mr. X azt tervezi, hogy a feladatát a diákjainak állítja.
Hogyan készítsünk írási feladatot
Azonosítsa a készségeket
Ahhoz, hogy X úr felírja az írási megbízását, először egy listát készít a feladat elvégzéséhez szükséges készségekről („Írjon egy öt bekezdéses esszét, amely a három szimbólum jelentőségét tárgyalja és hogyan változik meg regény"). Tudja, hogy végső projektje vagy célja a tervezés kiindulópontja. Először is megkérdezi magától: „Mit kell tennem a diákjaimnak, hogy elérjék a célt?”, És ugyanolyan fontos: „Mit tehetnek most?”.
X úr megállapította, hogy diákjainak képesnek kell lenniük:
- A szöveg értelmezése - azonosítsa a szimbólumokat és azok jelentőségét a regényben
- Magyarázza el az ötleteiket - beszélje meg, hogyan változtak a szimbólumok a regény során
- Készíts egy esszét - készítsd el az írási folyamat minden lépését
A szöveg értelmezése
Ezután X úr megtörni fogja ezt a készségkészletet a kevésbé kihívást jelentő készségekre és feladatokra , amelyek lehetővé teszik a készség közvetlen utasítását, és eszközt vagy keretet nyújtanak az útmutatónak.
X megkérdezi magát, mit kell tudniuk és tudniuk kell tenniük a tanulóknak a szöveg sikeres értelmezése érdekében? Az osztályával kapcsolatos tapasztalatai alapján tudja, hogy nehéz időbe ütközik az új szókincs megértése. Néha aggódik, hogy a diákok nem látják a nagyobb képet, és tudja, hogy bajuk van a karakterek, cselekvések és motivációk közötti kapcsolat kialakításában. Ezek a készségek segítenek a szöveg általános értelmezésében. Azt is szeretné, hogy a szimbólumok közvetlen utasításai legyenek: mi a szimbólum, és hogyan lehet azonosítani a szimbólumokat.
A legfontosabb feltételek meghatározása
X úgy dönt, hogy a szókincset minden fejezet elején kezeli. Az olvasást megelőzően a Storyboard That tól szókincset fog nyújtani. A szókincs tevékenység lehetővé teszi a diákok számára, hogy új szavakat szerezzenek, és kiváló olvasást nyújtanak a tanulóknak olvasáskor, és eszközként szolgálnak a tanuláshoz.
Összegezze a plotet
X úgy érzi, hogy egy ilyen hosszadalmas regénynél fontos biztosítani, hogy a diákok lépést tartsanak az olvasással, és megértsék, mit olvasnak. Mr. X tanítványai befejeznek egy fejezet összefoglaló tevékenységet. Minden fejezet összefoglaló lehetőséget biztosít a hallgató számára, hogy összefoglalja a fejezetet egy képpel, valamint egy helyet az összefoglaló írásához. A diákok elvégezhetik a tevékenységet a számítógépen, vagy kitölthetik kézzel. X egy csoportos olvasás vagy önálló olvasás után ellenőrizheti az összefoglalókat, és megtudhatja, mit ért és mit kell jobban tisztázni. A fejezetfejezet áttekintése a következő fejezet elolvasása előtt nagyszerű módja annak, hogy megerősítsük, mit tanultak, és tisztázzák az esetleges tévhiteket. Ez is nagyszerű eszköz lesz, amikor a diákok leülnek az ötletgyűjtéshez!
Azonosítsa a karaktertevékenységeket és a motivációkat
A karakterek, cselekedeteik és motivációik a legyek ura, és számos szimbólumhoz kapcsolódnak, amelyeket Mr. X tanulói meg fognak tanulni. Emiatt X azt akarja, hogy egy kis időt fordítson erre a témára. Mr. X a Characters, Action, Motivations eszközt fogja használni, amit a Storyboard That on készített. A diákok képesek lesznek frissíteni oldalaikat önállóan olvasva, kis csoportokban vagy egész csoportos oktatás során. A Storyboard That strukturált oldala Storyboard That karaktertábla lehetővé teszi a csoportosítás és a tempó rugalmasságát. X úr be tud jelentkezni a diákokba, amikor dolgoznak, vagy az egyes karakterekre meghatározott határidőket állapítanak meg. Mr. X kinyomtathat üres jegyzeteket, amelyeket kézzel kell kitölteni, vagy hagyhatja, hogy a diákok használják ezt a történetet a saját számlájukban.
Adja meg és azonosítsa a Szimbólumokat a Szövegben
X azt tervezi, hogy az osztályidőszak körülbelül felét (30 perc) közvetlenül tanítja a diákjainak a szimbolizmusról, és az olvasás előtt példaként szolgál azoknak. Azt tervezi, hogy lehetőséget ad nekik egy rövid történetet vagy verset olvasni a szimbólumok önálló azonosítására. Ugyanakkor azt szeretné, ha a diákok azonosítanák a szimbólumokat a regény olvasása során. Szimbólumok oldalt fog adni nekik. Azt tervezi, hogy az első két vagy három szimbólumon dolgozik az osztálykal. Miután bebizonyították, hogy képesek önállóan dolgozni, a diákok képesek lesznek kitölteni ezt az oldalt önállóan, ha otthon vagy önálló olvasási idő alatt olvasnak. Mivel a storyboard szerkezete beépített példát mutat, a diákok nagyobb valószínűséggel végeznek munkájukat. Mr. X szereti, hogy az osztályidő alatt gyorsan megértheti a megértést.
Magyarázd el az ötleteket
Annak érdekében, hogy az írási folyamat előtt maximalizálják készségkészleteik fejlesztését, Mr. X azt szeretné, ha az osztály elkezdi gyűjteni és elemezni az általuk talált szimbólumokról szóló információt, különös tekintettel arra, ahogyan az egyes szimbólumok idővel megváltoznak, és ezek jelentőségét. szimbólumok. Mindkét készség közvetlen tanítást igényel, és valószínűleg időt vesz igénybe, hogy fejlődjön, ahogy X úr tanítja a diákjait, hogy gondolkodjanak. Ahhoz, hogy segítsen ebben a törekvésben, Mr. X a Szimbólumok elemzés oldalát használja. Ez az oldal keretet biztosít X tanítványainak, és segít abban, hogy függetlenségüket és autonómiájukat érjék el. X úr bármikor be tud jelentkezni a diákjaival, hogy megtudja, hogyan haladnak előre, és szükségük van-e támogatásra vagy tisztázásra.
Készítsen esszét
Miután az osztály befejezte a regényt, a diákok megkezdhetik a kutatásukat - csak viccelnek! Kutatásuk megtörtént! Mivel X úr óvatosan tervezte a tanulságait és a tanítványai számára biztosított eszközöket, a kutatás már rendesen megtörtént. Ez nem azt jelenti, hogy a kemény munka véget ért. Mr. X osztály készen áll arra, hogy esszét készítsen.
Mr. X tanítványai változatosak, és bár sokan tapasztalattal rendelkeznek, több olyan diákja van, akik új iskolájukban vannak, akik úgy tűnik, hogy korlátozottabb tapasztalattal rendelkeznek, és nem mutattak ki ismereteket olyan rendszerről vagy keretrendszerről, amelyről az írás jártas. Ahhoz, hogy mindannyian ugyanazon az oldalon legyenek, X úr felügyeli az írás minden fázisát, megadja az egyes lépésekre vonatkozó határidőket, és szükség esetén ellenőrizze a diákokat egyénileg. Az év folyamán, mivel jobban megfelelnek ennek a keretrendszernek, X úr nagyobb szabadságot tud biztosítani az osztálynak, miközben továbbra is fenntartja a lehetőségét, hogy bármikor ellenőrizze és támogassa.
Információt gyűjt
Az írás első lépése az ötletbörze. Mr. X szereti a Brainstorm tevékenységet a Storyboard That. Mivel a képekkel kezdődik, azok a diákok, akiknek nehézségei vannak a szómegjelenítéssel vagy a levélformálással, vizuálisan fogják felhívni őket, ahogy írják. X úgy véli, hogy mivel sok munkát végeztek eddig a pontig, a diákok elég könnyen felidézhetik az információkat, vagy szükség szerint megtalálhatják a jegyzetükben.
Információk rendezése
X úr az osztályt az írás vázlatos szakaszába helyezi, miután magabiztosan érezte, hogy az osztály készen áll az átmenetre. X úr modelleket használ, hogy az egyes bekezdésekhez használja a Vázlat oldalt: bevezetőt, következtetést és egy oldalt az egyes testrészekre vonatkozóan. (Ő is megadhat egy másik vázlatos munkalapot az igényeiktől függően.) Ezután lehetővé teszi számukra, hogy osztályban dolgozzanak, miközben megfigyeli és szükség esetén támogatást nyújt. Miután az egyes diákok munkáját X úr jóváhagyta, előzetesen megkapják a durva tervezetek megkezdését. Egyes diákok inkább a terveiket írják be, míg mások kényelmesebbek a durva rajzok nyomtatásához. Az esszé durva tervezetét a hallgató, majd X. úr szerkeszti.
Kész darab létrehozása
Végül a munka készen áll a közzétételre. X tanítványai szeretik azt a képességet, hogy eredeti képet készítsenek a Storyboard That hogy kísérjék a végső tervezetüket. Mr. X élvezi lelkesedését és élvezi a teljesítményérzetet.
A Mr. X által használt lépések és eszközök összefoglalása
Célkitűzés: Írjon egy ötoldalas esszét, amely a három szimbólum jelentőségét tárgyalja és hogyan változik a regény során.
| A cél eléréséhez szükséges készségek | Sub-Skills | Feladat / Tool / keret |
|---|---|---|
| A szöveg értelmezése | Adja meg a kulcsfogalmakat | Teljes szókincs oldal a fejezet elején |
| Összegezve a telek | Az egyes fejezetek fejezeteinek összefoglaló oldala | |
| Azonosítsa a karaktereket, azok cselekedeteit és motivációját | Teljes karakterek, akciók, motivációk | |
| Határozza meg a szimbólumot, és azonosítsa a szimbólumokat a szövegben | Teljes szimbólum | |
| Magyarázd el az ötleteket | Gyűjtsön információkat arról, hogyan változnak a szimbólumok a regény során | Teljes szimbólumelemzés |
| A szimbólumok elemzése és azon szimbólumok azonosítása, amelyek a legjelentősebbek | ||
| Készíts egy esszét | Információt gyűjt | Teljes Brainstorm |
| Információk rendezése | Szerelj fel bekezdéseket | |
| Kritika működik | Végezze el az Essay Rubric-t, hogy önállóan értékelje a munkát | |
| Kész kész | Hozzon létre egy képet a diákok munkájának kíséréséhez |
Annak ellenére, hogy Mr. X egy angol nyelvművészeti tanár, az állványzat hasznos a tantervekben. Ezeket az eszközöket és stratégiákat a történelem, a tudomány és az idegen nyelvek igényeinek megfelelően lehet módosítani. Bárhol van szükség egy nagy kognitív feladatra, az állványos megközelítés segíthet a hallgató akadémiai fejlődésében és a tananyag megértésében.
Hogyan Lehet Hatékonyan Használni a Mondatindítókat Vagy -kereteket a Tanulók Mondatalkotásának Felálványozásához az Esszékben
Mutassa be a Mondatkezdőket Vagy a Kereteket
Ismertesse meg a tanárokkal a mondatkezdők vagy -keretek fogalmát, amelyek a tanulók esszéírásának állványai. Magyarázza el, hogyan segíthetik a mondatkezdők a tanulókat koherens és jól kidolgozott bekezdések felépítésében azáltal, hogy szerkezetet biztosítanak gondolataik számára.
Válassza a Megfelelő Mondatkezdők Vagy -keretek Lehetőséget
Adjon a tanároknak egy sor példát és sablont a mondatkezdőkhöz vagy -keretekhez, amelyek összhangban vannak az esszé konkrét céljaival és követelményeivel. Gondoskodjon arról, hogy a mondatkezdők hatékonyan ösztönözzék a tanulókat ötleteik kidolgozására és bővítésére, miközben megőrzik az egyértelműséget és a koherenciát.
Modell Mondatalkotás Indítók Vagy Keretek Használatával
Mutassa be a tanároknak, hogyan kell mondatalkotást modellezni a megadott indítók vagy keretek segítségével. Hangsúlyozza a változatos mondatszerkezetek modellezésének fontosságát, és bátorítsa a tanulókat, hogy az indulókat saját ötleteik és kifejezéseik ugródeszkájaként használják.
Állványozott Gyakorlati Tevékenységek
Tervezz olyan állványos tevékenységeket, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy gyakorolják a mondatkezdők vagy keretek használatát az írásban. Lehetőséget teremteni a tanulók számára, hogy fokozatosan önbizalmat és jártasságot szerezzenek azáltal, hogy az indulókat irányított és irányított írásgyakorlatokban használják.
Fokozatosan Csökkentse az Indítókra Vagy Keretekre Való Támaszkodást
Fedezze fel azokat a stratégiákat, amelyek segítségével fokozatosan csökkentheti a mondatindítókra való támaszkodást, ahogy a tanulók jártasabbak lesznek mondataik felépítésében. Ösztönözze a tanárokat, hogy fokozatosan távolítsák el vagy módosítsák az indítókat, ami arra készteti a tanulókat, hogy fejlesszék önálló mondatalkotási készségeiket.
A Független Írásra Való Áttérés Népszerűsítése
Adjon útmutatást a tanulóknak az állványos gyakorlatról az önálló írásra való átálláshoz. Ossza meg technikákat, amelyek elősegítik a tanulók azon képességét, hogy hatékonyan alkossanak mondatokat anélkül, hogy kifejezett kezdőkre vagy keretekre hagyatkoznának.
Gyakran ismételt kérdések az állványos írásfeladatokkal kapcsolatban
Hogyan segít az állványzat ötleteim hatékony rendszerezésében?
Az esszéötletek hatékony felépítéséhez többféle stratégiát is használhat, beleértve az ötletelést, a vázlatkészítést, a grafikus rendszerezők használatát, a bizonyítékok biztosítását, valamint az esszé átdolgozását és szerkesztését. A vázlat segít abban, hogy ötletei logikusan és egységesen folyjanak. A grafikus szervezők segíthetnek meglátni a különböző ötletek közötti kapcsolatokat, és azonosítani a további fejlesztésre szoruló hiányosságokat vagy területeket. Ötletei kidolgozásakor ügyeljen arra, hogy bizonyítékokat vagy példákat adjon az érvei alátámasztására. Ez segíthet megerősíteni érveit, és meggyőzőbbé teheti az esszét. Végezetül többször is felülvizsgálja és szerkessze az esszét, hogy az esszé hatékonyan kommunikálja gondolatait olvasójával. E stratégiák használatával jól strukturált és meggyőző esszét készíthet.
Hogyan fog ezek az állványozási tevékenységek kitűnni az esszémből a többi közül?
Összességében az állványozási tevékenységek segíthetnek abban, hogy jól felépített, meggyőző és egyedi esszét hozzon létre, amely kiemelkedik a többi közül azáltal, hogy segít világosan, meggyőzően, kreativitással és személyre szabottan kifejezni ötleteit. Az áttekinthetőséget olyan állványozási stratégiák használatával érheti el, mint a vázlatok vagy a grafikus szervezők. A meggyőzés bizonyítékokkal és példákkal érhető el. Az állványzat lehetővé teszi, hogy kreatívabb legyen az esszé formátumával és szerkezetével, és lehetővé teszi, hogy a személyre szabás révén beépítse saját egyedi nézőpontjait és tapasztalatait.
Árak Iskolák és Kerületek Számára
Korlátozott idő
Bevezető Iskolai Ajánlat
- 1 Iskola
- 5 tanár egy évre
- 1 óra virtuális PD
30 napos pénzvisszafizetési garancia • Csak új ügyfeleknek • Teljes ár a bevezető ajánlat után • A hozzáférés 1 naptári évre szól
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
