Nu este nici un secret în rândul cadrelor didactice, care suntem un grup obosit. Suntem dedicat, pasionat, simpatic, creativ și inteligent, iubitor de oameni. Am program prelungit - care sosesc bine înainte de a fi programate si stau mult timp după ceasul spune că e timpul pentru a merge acasă. Noi lucrăm neobosit pentru a satisface nevoile studenților noștri, pentru a preda standardele, să se pregătească pentru teste, să respecte legea și să respecte termenele, toate în timp ce modelarea modul în care se comportă un bun om - indiferent cât de obosit ca uman ar putea fi. Deci, de ce, s-ar putea întreba, orice profesor ar dori să adăugați un alt element la lista lor de-a face? misiuni Schelă - lungi sau scurte - va necesita mai mult de lucru pentru profesor. Este nevoie de analiza, planificarea și crearea de documente pentru a susține structura. De ce ar pune un profesor de timp și efort suplimentar în schele sarcinile lor de încercat și adevărat? Răspuns scurt - face toți cei implicați mai bine.
schelărie
Schelă în educație este un proces direcționat-profesor care rupe sarcini mari în sarcini mai mici și mai ușor , și utilizează un cadru sau instrument pentru a le finaliza. Cum exact sarcina este rupt în jos depinde de machiaj clasei, obiectivele profesorului, precum și rezultatele dorite pentru clasa. Aceste rezultate se pot baza pe cadru de învățământ, școala sau departament obiectivele de învățare, sau foarte rar la nevoile elevilor din clasa. Deși obiectivul pentru fiecare atribuire poate varia, repetiție în proces este important. Folosind un cadru repetitiv sau instrument, cum ar fi un organizator grafic, schiță, auto-editare lista de verificare, sau rubrica de clasificare, precum și construirea de fiecare sarcină de pe cea dinainte, permite o tranziție lină a sarcinilor din ce în ce provocatoare în timp ce creșterea în același timp independența.
Deși mai frecvente, sarcini mai mici oferă un potențial mai mare de independență, există puncte de control mai frecvente, datele scadente, sau oportunități de revizuire cu profesorul. Acest lucru permite profesorului pentru a vedea exact unde studentul are probleme; fiecare pas în procesul permite profesorului vedea unde elevul a mers prost. Profesorul are apoi timp pentru a oferi sprijin sau mai multă claritate elevul are nevoie înainte de concepții greșite împiedică progresul elevului în ansamblul său.
misiuni pe termen lung poate fi o provocare mai ales pentru elevii cu tulburări funcție executivă sau provocări ale funcției executive. funcționarea executivă se referă la cele opt competențe-cheie necesare pentru finalizarea cu succes a sarcinilor: controlul impulsurilor, control emoțional, gândire flexibilă, memorie de lucru, auto-monitorizarea, planificarea și prioritizarea, inițierea de sarcini și organizare. Studenții care au ADHD, dislexie, tulburari de dispozitie, neurologice sau tulburari din spectrul autismului (ASD), de multe ori lupta cu functionarea executiv. Schelă minimizează efectele acestor provocări prin furnizarea de feedback în curs de desfășurare, de sprijin, și structura de la început până la sfârșit.
misiuni de schele permite de asemenea profesorilor să identifice elevii care au nevoie de intervenții mai semnificative. Uneori, profesorii vor găsi că, în ciuda sarcinilor cognitive structurate și mai puțin complexe, un student nu este încă în măsură să fie de succes. Acest lucru poate fi rezultatul unui handicap diagnosticat anterior sau ceva care a trecut neobservată. Acești elevi pot necesita instruire diferențiată. Instruire diferențiată este diferită de schele aceea că lecțiile vor fi modificate pentru continut (ceea ce elevul trebuie să știe), proces (ceea ce elevul trebuie să facă pentru a afla conținutul), produsul (modul în care studentul demonstrează ceea ce au învățat ), sau mediu de învățare (locul în care are loc sau modul în sala de clasă este configurat) de învățare. Acest lucru poate însemna că un student necesită un text complet separat, la un nivel diferit de citire pentru a avea acces la curriculum-ului.
Ce inseamna Schelă arata?
Imaginați - vă un profesor, dl X, decide că până la sfârșitul semestrului, clasa lui va citi Domnul muștelor și a scrie un eseu de cinci paragrafe care discută despre semnificația trei simboluri și modul în care se schimbă pe parcursul romanului. Grozav. E o misiune solidă, care necesită înțelegere, analiză și gândire critică. Ca să nu mai vorbim de citire, scriere, compoziție, și abilitățile organizatorice necesare pentru executarea misiunii. Din cauza nivelurilor variate de studenți în orice clasă, scriind această temă pe tablă, înmânarea o copie a romanului, și trimițându-i pe drumul lor va produce, până la sfârșitul lui semestru, rezultate in mod dramatic diferite de la elev la elev. Să nu mai vorbim, jumătate din clasă poate intra într-o stare de panică sau negare.
În cazul în care același profesor ar schele sarcina sa, proiectul său final sau gol, „Elevii vor citi Lord of the Flies, și scrie un cinci paragraf eseu , care discută despre semnificația trei simboluri și modul în care se schimbă pe parcursul romanului“ , ar fi folosit ca punct de plecare pentru planificarea. În primul rând, el ar fi să se întrebe: „Ce elevii mei trebuie să fie capabil să facă, în scopul de a îndeplini obiectivul?“ Și, la fel de important, „Ce pot face ei acum?“.
Taxonomie din domeniul cognitiv de învățare lui Bloom este o resursă excelentă pentru definirea scopurilor și obiectivelor. Prin identificarea mai întâi abilitățile necesare pentru a atinge obiectivul declarat, profesorul poate concentra asupra modului de a dezvolta aceste competențe specifice, lucru înapoi pentru a identifica abilitățile de bază necesare pentru a atinge obiectivul. instruirea directă în aceste abilități pot fi furnizate în sarcinile mici, care duc la produsul care se încheie.
Taxonomia lui Bloom - Cognitiv Domeniul
| ACȚIUNE | PERFORMANŢĂ | VERBE |
|---|---|---|
| Cunoştinţe |
| lista, defini, spune, descrie, identifica, arăta, eticheta, colecta, examina, de înregistrare, numele, subliniază |
| Intelegere |
| interpreta, prezice, asociat, estimare, diferențiere, discuta, recunosc, de revizuire, localizați, extinde |
| cerere |
| se aplică, de a demonstra, calcula, ilustra, rezolva, examina, de a modifica, manipula, de a descoperi, practica |
| Analiză |
| conecta, explica, clasifica, aranja, comparati, selectați, se referă, rezolva, clasifica |
| Sinteză |
| proiectarea, formularea, aranja, asambla, construi, de a crea, organiza, rearanja, combina, integra, compune, generaliza |
| Evaluare |
| evalua, rang, de testare, măsură, recomanda, judecător, să aprecieze, să justifice, pe scurt, suport |
| Creare |
| a crea, inventa, compune, prezice, planul, construi, design, imaginați-vă, propune, să elaboreze, să formuleze, se combină, emite ipoteza |
Adaptat de la https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
După ce profesorul a definit scopul și abilitățile necesare pentru a atinge obiectivul, profesorul ar crea un set de sarcini sau misiuni, fiecare cu un anumit obiectiv sau axat pe învățarea unei noi abilitate necesară pentru a finaliza sarcina.
Cum să Utilizați Strategiile de Gândire cu Voce Tare Pentru a Modela Procesele de Gândire și Învățarea de tip Schelă
Alegeți o Abilitate sau un Concept Țintă
Identificați o abilitate sau un concept specific pe care doriți să îl predați sau să îl consolidați prin strategii de gândire cu voce tare. Ar putea fi orice, de la rezolvarea de probleme la matematică până la analiza unui text în literatură.
Modelați Procesul de Gândire
Efectuați singur sarcina în timp ce vă verbalizați cu voce tare procesul de gândire. Explicați fiecare pas, decizie și raționament din spatele acțiunilor dvs. Asigurați-vă că faceți pauză și evidențiați punctele cheie care demonstrează strategii eficiente de gândire.
Demonstrați Auto-reglementare
Arată în mod explicit cum îți monitorizezi și reglezi propria gândire. Discutați strategii pentru depășirea provocărilor, gestionarea frustrării sau ajustarea strategiilor atunci când este necesar. Acest lucru îi ajută pe elevi să dezvolte abilități metacognitive și să devină mai independenți.
Invitați Participarea Elevilor
Implicați treptat elevii, încurajându-i să gândească împreună cu dvs. sau să contribuie cu gândurile lor. Puneți întrebări deschise care promovează gândirea critică și discuția. Încurajați-i să-și împărtășească ideile, observațiile și abordările alternative.
Oferiți Practică Ghidată
Oferiți elevilor oportunități de a exersa abilitățile sau conceptul cu sprijinul dumneavoastră. Pe măsură ce lucrează independent sau în grupuri mici, oferă îndrumări, oferă sugestii și pun întrebări de sondare pentru a le întări gândirea. Monitorizați progresul lor și oferiți feedback constructiv.
Promovarea Aplicației Independente
Eliberați treptat responsabilitatea studenților, permițându-le să aplice abilitățile sau conceptul în mod independent. Încurajați-i să folosească ei înșiși strategii de gândire cu voce tare în timp ce abordează noi probleme sau se angajează în sarcini complexe. Oferiți asistență continuă și feedback după cum este necesar.
Întrebări frecvente despre schele în educație
Ce este schelele în educație?
Schela este o abordare în educație în care profesorii îndrumă elevii prin împărțirea sarcinilor complexe în sarcini mai mici, mai realizabile și le oferă instrumentele sau cadrele necesare pentru a le îndeplini. Această abordare le permite studenților să-și îmbunătățească abilitățile, cunoștințele și înțelegerea, câștigând simultan independență, cu feedback continuu, sprijin și structură oferite pe tot parcursul procesului.
De ce este importantă schelele în educație?
Schela este importantă deoarece le permite profesorilor să identifice elevii care au nevoie de intervenții și sprijin mai semnificative, minimizează efectele provocărilor legate de funcția executivă și oferă feedback continuu, sprijin și structură de la început până la sfârșit. De asemenea, schelele îi ajută pe elevi să dezvolte abilități, cunoștințe și înțelegere și crește independența în timpul îndeplinirii sarcinilor.
Cum arată schelele în sala de clasă?
Scafodarea în sala de clasă implică împărțirea sarcinilor mari în sarcini mai mici, mai ușor de gestionat și utilizarea cadrelor sau instrumentelor pentru a le finaliza. De exemplu, un profesor poate folosi organizatori grafici, contururi, liste de verificare cu autoeditare sau rubrici de notare pentru a ajuta elevii să finalizeze sarcinile. Profesorul oferă feedback, sprijin și structură continuu și ajustează schelele după cum este necesar pentru a satisface nevoile individuale ale elevilor.
Prețuri Pentru Școli și Districte
- 1 Scoala
- 5 profesori pentru un an
- 1 oră de PD virtual
Garanție de returnare a banilor de 30 de zile • Numai clienți noi • Preț integral după oferta introductivă • Accesul este pentru 1 an calendaristic
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
