Missuppfattning och Begreppsmässigt Förståelse i Vetenskapen

Det är viktigt att vi inte ser våra elever som tomma kärl eller tomma skiffer när de kommer in i våra klassrum. Studenterna är fulla av sina egna idéer och teorier om världen. Några av dessa är korrekta och några av dem håller inte med aktuella bevis och överenskommet tänkande inom ett ämne. Ofta som pedagoger kan vi misslyckas med att uppskatta de breda och varierade erfarenheter som våra elever har haft och vilken effekt detta kan ha på hur de tror att universum fungerar. Studenter har missuppfattningar i alla ämnen, men detta gäller särskilt i vetenskap.

Vad är en missuppfattning?

En missuppfattning är en åsikt eller åsikt som är felaktig baserad på felaktigt tänkande. De kan också kallas alternativa begrepp eller felaktig förståelse . Några exempel på missuppfattning är att alla rena ämnen är säkra att äta och dricka, ström förbrukas i en glödlampa eller blod i artärer är rött och blod i venerna är blått. Dessa missuppfattningar kan delas eller vara personliga. De är dock viktiga och bör inte ignoreras i klassrummet, eftersom de är grunden för vilket annat lärande och förståelse bygger. Eleverna lär sig varför missuppfattningen är felaktig och vad sanningen är.

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

En missuppfattning kan komma från en mängd olika källor. Missuppfattningar kan komma från elever som försöker förstå världen runt dem med begränsad förståelse för vetenskapliga begrepp. Ett exempel på detta är tanken att alla objekt behöver en kraft för att få dem att röra sig. Ibland kommer de från tidigare undervisning. Inom Science förenklar vi ibland komplexa, abstrakta idéer med hjälp av analogier och modeller. Dessa modeller berättar inte alltid hela sanningen, men är användbara undervisningsverktyg. Till exempel berättar vi för eleverna att partiklar är små bollliknande föremål som kan bindas samman och utgöra all materia. Vi berättar för eleverna att de är ordnade på ett visst sätt som ett fast ämne, ett visst sätt för en vätska och ett visst sätt som en gas. Detta är inte hela sanningen: de partiklar vi ofta pratar om som enstaka föremål är faktiskt molekyler eller atomer. Atomer är inte en partikel, utan består av flera subatomära partiklar.

Missuppfattningar kan också komma från att minnas fel eller observera fel. Vissa vanliga missuppfattningar kan vara kopplade till specialistspråk. Till exempel används ord som kraft, energi och vikt ofta i dagligt tal; inom vetenskapen har de dock mycket specifika betydelser. Ordet vikt i vetenskap betyder kraften på grund av gravitation som verkar på ett föremål med massa. I den "vardagliga betydelsen" använder människor vikt för att betyda massa. Problemet med missuppfattningar är att de är djupt rotade och extremt svåra att bli av med. Studenter har ofta haft dessa åsikter under en mycket lång tid och de har full förståelse för dem. De kan vara helt omedvetna om att deras förståelse är felaktig och detta kan hindra deras förmåga att lära.

Förstå vad eleverna vet och inte vet

Det bästa sättet att hantera missuppfattningar är först att hitta dem, sedan konfrontera dem och slutligen rekonstruera dem. Den första utmaningen är att ta reda på om eleverna har några missuppfattningar och om de gör det är det viktigt att ta reda på vad de är. Det finns många strategier vi kan använda i klassrummet för att lyfta fram och upptäcka missuppfattningar.

Att prata, och ännu viktigare att lyssna, till dina elever är ett effektivt sätt att ta reda på vad dina elever förstår och inte förstår. Även om det ibland är tidskrävande, är en diskussion med dina elever ett mycket effektivt sätt att upptäcka elevers idéer kring ett visst ämne. I klassrummet kan du bara upptäcka att dina mest självsäkra elever talar och delar sina idéer med resten av klassen. Att få elever att prata med dig och andra kan ibland vara utmanande. Diskussion Storyboards är ett bra sätt att stimulera diskussion i klassrummet. De ger en visuell signal och en rad åsikter om ett ämne, så att eleverna kan välja en synvinkel och sedan försvara sin åsikt med vetenskapligt resonemang. Storyboard That har ett brett urval av färdiga diskussions Storyboards tillgängliga som täcker ett stort antal ämnen. De har utformats för att inkludera några vanliga missuppfattningar som de olika synpunkterna.

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

Du kan enkelt ändra någon av diskussionsberättelserna eller skapa din egen utifrån dina elevers behov med hjälp av en av dessa mallar.

Kopiera Denna Storyboard

Kopiera Denna Storyboard

Det är viktigt att vårda en miljö där eleverna känner sig säkra på att dela idéer. Om du leder detta som en klassdiskussion, be eleverna kommentera sina kamraters idéer och uppmuntra eleverna att interagera med varandra. Använd ifrågasättande för att främja djupare tänkande och hålla diskussionen i rörelse. I slutet av diskussionen sammanfattar du de viktigaste punkterna från början till slut och noterar viktiga idéer på tavlan.

Att använda en frågesport för att se vad eleverna vet är inte bara användbart i slutet av undervisningen i ett ämne. Att ge eleverna snabba frågesporter om ett ämne innan du har börjat undervisa är ett bra sätt att se vad dina elever vet och inte vet. Denna förbedömning kan också vara ett effektivt sätt att mäta akademisk tillväxt i ett visst ämne, genom att jämföra vad de visste i början av ett ämne och vad de vet i slutet. Förbedömningsfrågor kan slutföras snabbt i början av ett ämne och kan granskas för att identifiera eventuella vanliga missuppfattningar. Dessa missuppfattningar kan åtgärdas när du undervisar i ämnet. Att granska elevernas klassarbete är en lång process, men har många fördelar med att upptäcka missuppfattningar. Detta ger dig en bild av vad varje elev förstår och inte förstår. Lämna kommentarer och mål kan ge personlig feedback och kan uppmuntra eleverna att tänka annorlunda om ett visst ämne.

Kommenterade diagram kan enkelt produceras med Storyboard That. Ett kommenterat diagram innebär att eleverna måste förklara sitt vetenskapliga tänkande om en situation genom att lägga till etiketter, pilar och eventuell extra information i ett diagram. Ett exempel kan vara att få eleverna att förklara hur vi ser saker med hjälp av följande diagram.

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

Att prata med andra anställda inom din avdelning och undersöka låter dig förutse några vanliga missuppfattningar som kan komma upp i ett visst ämne. Om jag undervisar om krafter kan jag förutsäga att missuppfattningen kring massa som påverkar hastigheten med vilken något faller kommer att dyka upp någon gång. På grund av detta planerar jag lektioner som i slutändan får eleverna att tänka annorlunda. Nya lärare kan ibland bli överraskade av de idéer och koncept som eleverna har. Efter några år med att undervisa i samma ämne kommer du att inse att ibland uppstår samma missuppfattning varje gång du undervisar i ämnet.

Det finns gott om strategier som vi kan använda som pedagoger för att utmana och ändra de missuppfattningar våra elever har. Det är alltid en bra idé att använda ett brett spektrum av undervisningstekniker för att utmana dessa missuppfattningar. Det enda vi inte kan göra är att låta eleverna lämna vårt klassrum med dem! För att göra detta måste vi orsaka kognitiva konflikter. Ge dina elever något som utmanar deras missuppfattningar.

Ibland kan eleverna visa en klassdemonstration eller till och med låta dem utföra aktiviteten visa dem att de inte var 100% korrekta. Använd denna demonstration eller aktivitet som ett verktyg för att rekonstruera tänkande. Med exemplet "tyngre saker faller snabbare än lättare saker" missuppfattning kan detta enkelt visas som felaktigt med en enkel demonstration. Få två identiska flaskor, fyll en av dem till toppen med vatten och den andra hälften full. Sätt tillbaka locken och släpp dem från samma höjd. De har olika massor, men de kommer att nå marken samtidigt. Det finns också videor av hammare och fjädrar som tappas på månen, som också kan användas för att ge ytterligare bevis på att allt faller i samma takt. Om det finns två motsatta idéer, låt eleverna planera en undersökning. För mer information om hur du får studenter att planera vetenskapliga experiment, besök våra resursplaneringsresurser.

Att helt enkelt förklara varför missuppfattningarna är felaktiga är en metod som ofta används av lärare. Det är dock inte den mest effektiva metoden. Be istället andra elever att förklara varför en viss missuppfattning är felaktig som en mer effektiv metod. Det finns många fördelar med kamratinlärning och samarbetsarbete, till exempel ett ökat ägande av lärande och utveckling av högre ordningstänkande.

Modeller och analogier kan också vara utmärkta undervisningsverktyg för att hantera abstrakta begrepp. De presenterar ibland förvirrande idéer i ett mer lättförståeligt sammanhang. De har begränsningar och det kan vara intressant att diskutera vad dessa begränsningar är med elever. Ett exempel på att använda modeller för att hjälpa eleverna att förstå kretsar kan vara repmodellen eller varmvattenberedaren.

Fler alternativ

Kopiera Denna Storyboard

För att eleverna ska lyckas med sin naturvetenskapliga utbildning måste vi se till att deras kunskapsunderlag är starkt och korrekt och att elevers missuppfattningar åtgärdas i lektionsplanering och genomförande. Att hitta missuppfattningar och sedan ändra studenttänkande kan vara svårt, men det är en väsentlig process för inte bara vetenskapen utan alla pedagoger.

Vanliga frågor om missuppfattningar inom vetenskap

Vad är en missuppfattning inom vetenskap?

En missuppfattning inom vetenskapen hänvisar till en åsikt eller åsikt som är felaktig baserad på felaktigt tänkande eller förståelse. Det kan uppstå från olika källor, inklusive begränsade vetenskapliga kunskaper, tidigare undervisningsmetoder, felaktiga minnen eller felaktiga observationer och användningen av specialistspråk. Missuppfattningar kan hindra lärande och måste åtgärdas för att bygga en stark grund av vetenskaplig kunskap.

Hur kan jag identifiera och ta itu med missuppfattningar hos mina elever?

Det finns flera strategier du kan använda för att identifiera och ta itu med missuppfattningar hos dina elever. Delta i diskussioner med dina elever för att förstå deras idéer och missuppfattningar om ett visst ämne. Använd verktyg som Discussion Storyboards för att stimulera konversationer och låta eleverna försvara sina åsikter med hjälp av vetenskapliga resonemang. Genomför förhandsbedömningar för att mäta förkunskaper och upptäcka vanliga missuppfattningar. Granska elevernas klassarbete för att få insikter i deras förståelse. Samarbeta med andra utbildare, utforska vanliga missuppfattningar och planera lektioner därefter. Slutligen, skapa kognitiva konflikter genom att tillhandahålla demonstrationer eller aktiviteter som utmanar elevernas missuppfattningar och uppmuntrar dem att rekonstruera sitt tänkande.

Hur kan Storyboard That hjälpa till att ta itu med missuppfattningar inom vetenskapen?

Storyboard That tillhandahåller olika resurser och funktioner som kan stödja hanteringen av missuppfattningar inom vetenskapen. Diskussion Storyboards erbjuder visuella ledtrådar och olika synpunkter för att stimulera klassrumsdiskussioner och utmana missuppfattningar. Plattformen gör det möjligt att skapa kommenterade diagram, vilket gör det möjligt för eleverna att förklara sitt vetenskapliga tänkande och visa sin förståelse. Dessutom erbjuder Storyboard That färdiga diskussionsstoryboards som täcker ett brett spektrum av ämnen, inklusive vanliga missuppfattningar.

Är modeller och analogier till hjälp för att ta itu med missuppfattningar inom vetenskapen?

Ja, modeller och analogier kan vara kraftfulla verktyg för att ta itu med missuppfattningar inom vetenskapen. De ger förenklade representationer av komplexa begrepp, vilket gör dem lättare att förstå. Det är dock viktigt att erkänna begränsningarna hos modeller och analogier och diskutera dem med eleverna. Genom att använda lämpliga modeller och analogier och diskutera deras styrkor och svagheter kan lärare hjälpa eleverna att förstå vetenskapliga begrepp mer effektivt.