Väärinkäsitys ja Käsitteellinen Ymmärrys Tiede

On tärkeää, ettemme pidä oppilaitamme tyhjinä astioina tai tyhjinä pöydinä, kun he tulevat luokkahuoneeseemme. Opiskelijat ovat täynnä omia ajatuksiaan ja teorioita maailmasta. Jotkut näistä ovat oikein, ja jotkut eivät ole samaa mieltä nykyisistä todisteista ja sovitusta ajattelusta aiheen sisällä. Usein opettajina emme voi arvostaa oppilaidemme laajaa ja monipuolista kokemusta ja sen vaikutusta universumin toimintaan. Opiskelijoilla on vääriä käsityksiä kaikista aineista, mutta tämä pätee erityisesti luonnontieteisiin.

Mikä on väärinkäsitys?

Väärinkäsitys on väärä näkemys tai mielipide, joka perustuu virheelliseen ajatteluun. Niitä voidaan kutsua myös vaihtoehtoisiksi käsitteiksi tai virheelliseksi ymmärrykseksi . Joitakin esimerkkejä väärinkäsityksestä ovat, että kaikki puhtaat aineet ovat turvallisia syödä ja juoda, virta kuluu polttimossa tai veri valtimoissa on punaista ja veri suonissa on sinistä. Nämä väärinkäsitykset voidaan jakaa tai ne voivat olla henkilökohtaisia. Ne ovat kuitenkin tärkeitä, eikä niitä pidä jättää huomiotta luokkahuoneessa, koska ne ovat perusta, jolle muu oppiminen ja ymmärrys rakentuvat. Oppilaat oppivat, miksi väärinkäsitys on väärä ja mikä on totuus.

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Väärinkäsitys voi tulla monista lähteistä. Väärinkäsitykset voivat johtua siitä, että opiskelijat yrittävät ymmärtää ympäröivää maailmaa tieteellisten käsitteiden rajallisella ymmärtämisellä. Esimerkki tästä on ajatus siitä, että kaikki esineet tarvitsevat voimaa saadakseen ne liikkumaan. Joskus ne tulevat aiemmasta opetuksesta. Tieteessä yksinkertaistamme joskus monimutkaisia, abstrakteja ideoita analogioiden ja mallien avulla. Nämä mallit eivät aina kerro koko totuutta, mutta ovat hyödyllisiä opetusvälineitä. Kerromme esimerkiksi oppilaille, että hiukkaset ovat pieniä pallomaisia esineitä, jotka voivat sitoutua yhteen ja muodostaa kaiken aineen. Kerromme opiskelijoille, että ne on järjestetty tietyllä tavalla kiinteäksi aineeksi, tietyllä tavalla nesteeksi ja tietyllä tavalla kaasuksi. Tämä ei ole koko totuus: hiukkaset, joista puhumme usein yksittäisinä kohteina, ovat itse asiassa molekyylejä tai atomeja. Atomit eivät ole yksi hiukkanen, vaan ne koostuvat useista subatomisista hiukkasista.

Väärinkäsityksiä voi syntyä myös väärin muistamisesta tai havaitsemisesta. Jotkut yleiset väärinkäsitykset voivat liittyä erikoiskieleen. Esimerkiksi sanoja, kuten voima, energia ja paino, käytetään usein jokapäiväisessä puheessa; Tieteessä niillä on kuitenkin hyvin erityisiä merkityksiä. Sana paino tieteessä tarkoittaa painovoiman aiheuttamaa voimaa, joka vaikuttaa massaan. "Päivittäisessä merkityksessä" ihmiset käyttävät painoa massan merkitsemiseen. Väärinkäsitysten ongelma on, että ne ovat syvälle juurtuneita ja niistä on erittäin vaikea päästä eroon. Opiskelijat ovat usein pitäneet näitä mielipiteitä hyvin pitkään ja ne ovat heille täysin järkeviä. He voivat olla täysin tietämättömiä siitä, että heidän käsityksensä on virheellinen, ja tämä voi estää heidän oppimiskykyään.

Ymmärtäminen, mitä opiskelijat tietävät ja eivät tiedä

Paras tapa käsitellä väärinkäsityksiä on ensin löytää ne, sitten kohdata ne ja lopulta rekonstruoida ne. Ensimmäinen haaste on selvittää, onko opiskelijoilla väärinkäsityksiä, ja jos on, on tärkeää selvittää, mitä he ovat. On monia strategioita, joita voimme käyttää luokkahuoneessa korostamaan ja löytämään väärinkäsityksiä.

Oppilaillesi puhuminen ja ennen kaikkea kuunteleminen on tehokas tapa selvittää, mitä oppilaasi ymmärtävät ja mitä eivät. Vaikka joskus aikaa vievää, keskustelu opiskelijoiden kanssa on erittäin tehokas tapa löytää oppilaiden ideoita tietyn aiheen ympärille. Luokkahuoneessa saatat huomata vain, että luottavaisimmat oppilaasi puhuvat ja jakavat ideansa muulle luokalle. Oppilaiden saaminen puhumaan sinulle ja muille voi joskus olla haastavaa. Keskustelun kuvakäsikirjoitukset ovat loistava tapa herättää keskustelua luokkahuoneessa. Ne tarjoavat visuaalisen vihjeen ja erilaisia mielipiteitä aiheesta, jolloin oppilaat voivat valita näkökulman ja puolustaa näkemystään tieteellisten päättelyjen avulla. Storyboard That tarjoaa laajan valikoiman valmiita keskustelutarinoita, jotka kattavat suuren määrän aiheita. Ne on suunniteltu sisältämään joitain yleisiä väärinkäsityksiä eri näkökulmista.

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Voit helposti muokata mitä tahansa keskustelun kuvakäsikirjoituksia tai luoda omia oppilaidesi tarpeiden mukaan käyttämällä yhtä näistä malleista.

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

On tärkeää vaalia ympäristöä, jossa oppilaat voivat luottaa ideoiden jakamiseen. Jos johdat tätä keskustelua luokkakeskusteluna, pyydä oppilaita kommentoimaan vertaistensa ideoita ja kannusta oppilaita vuorovaikutukseen keskenään. Käytä kyseenalaistamista syvemmän ajattelun edistämiseen ja keskustelun jatkamiseen. Tee keskustelun lopussa yhteenveto keskeisistä kohdista alusta loppuun ja pane merkille taululla olevat keskeiset ajatukset.

Tietovisaa käyttämällä oppilaiden tietämien tietojen hyödyntäminen ei ole hyödyllistä vain aiheen opettamisen lopussa. Nopeiden tietokilpailujen järjestäminen oppilaille aiheesta ennen kuin olet aloittanut opettamisen on hyvä tapa nähdä, mitä oppilaasi tietävät ja eivät tiedä. Tämä ennakkoarviointi voi myös olla tehokas tapa mitata tietyn aiheen akateemista kasvua vertaamalla sitä, mitä he tiesivät aiheen alussa ja mitä he tietävät lopussa. Esiarviointikyselyt voidaan suorittaa nopeasti aiheen alussa, ja ne voidaan tarkistaa mahdollisten yleisten väärinkäsitysten löytämiseksi. Näitä väärinkäsityksiä voidaan käsitellä opettaessasi aihetta. Oppilaiden tehtävien tarkistaminen on pitkä prosessi, mutta sillä on monia etuja väärinkäsitysten havaitsemisessa. Tämä antaa sinulle käsityksen siitä, mitä jokainen oppilas ymmärtää ja ei ymmärrä. Kommenttien ja tavoitteiden jättäminen voi antaa henkilökohtaista palautetta ja kannustaa oppilaita ajattelemaan eri tavalla tietystä aiheesta.

Lisättyjä kaavioita voidaan helposti valmistaa Storyboard That. Merkitty kaavio tarkoittaa, että opiskelijoiden on selitettävä tieteellistä ajatteluaan tilanteesta lisäämällä kaavioon tarroja, nuolia ja muita lisätietoja. Esimerkki voisi olla saada oppilaat selittämään, miten näemme asiat seuraavan kaavion avulla.

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Puhuessasi osastosi muiden henkilöstön jäsenten kanssa ja tutkimalla voit ennustaa joitain yleisiä väärinkäsityksiä, joita voi esiintyä tietyssä aiheessa. Jos opetan voimista, voin ennustaa, että virheellinen käsitys massasta, joka vaikuttaa nopeuteen, jolla jokin putoaa, tulee jossain vaiheessa esiin. Tämän vuoksi suunnittelen oppitunteja, jotka lopulta saavat oppilaat ajattelemaan eri tavalla. Uudet opettajat voivat joskus yllättyä opiskelijoiden ajatuksista ja konsepteista. Kun olet opettanut samaa aihetta muutaman vuoden, huomaat, että joskus sama väärinkäsitys tulee esiin joka kerta, kun opetat kyseistä aihetta.

On paljon strategioita, joita voimme käyttää opettajina haastaaksemme ja muuttaaksemme oppilaidemme väärinkäsityksiä. On aina hyvä idea käyttää monenlaisia opetustekniikoita kyseisten väärinkäsitysten haastamiseksi. Yksi asia, jota emme voi tehdä, on kuitenkin antaa oppilaiden lähteä luokkahuoneestamme heidän kanssaan! Voidaksemme tehdä tämän meidän täytyy aiheuttaa kognitiivisia konflikteja. Anna oppilaillesi jotain, joka haastaa heidän väärinkäsityksensä.

Joskus oppilaiden näyttäminen luokan esityksestä tai jopa heidän tehtävänsä suorittaminen voi osoittaa heille, etteivät he olleet 100% oikeassa. Käytä tätä esittelyä tai toimintaa työkaluna ajattelun palauttamiseen. Käyttämällä esimerkkiä "raskaammat asiat putoavat nopeammin kuin kevyemmät asiat" väärinkäsitys, tämä voidaan helposti osoittaa virheelliseksi yksinkertaisella esityksellä. Ota kaksi samanlaista pulloa, täytä toinen niistä vedellä ja toinen puoli täynnä. Vaihda kannet ja pudota ne samalta korkeudelta. Niillä on erilaiset massat, mutta ne saavuttavat maan samanaikaisesti. On myös videoita vasaroista ja höyhenistä, jotka pudotetaan kuuhun, ja niitä voidaan käyttää myös todisteena siitä, että kaikki asiat putoavat samaan tahtiin. Jos on kaksi vastakkaista ajatusta, pyydä oppilaita suunnittelemaan tutkimus. Lisätietoja oppilaiden saamisesta luonnontieteellisten kokeiden suunnitteluun saat tutustumissuunnitteluresursseistamme.

Yksinkertainen selitys siitä, miksi väärinkäsitykset ovat vääriä, on opettajien usein käyttämä menetelmä. Se ei kuitenkaan ole tehokkain menetelmä. Pyydä sen sijaan muita oppilaita selittämään, miksi tietty väärinkäsitys on väärä tehokkaammaksi menetelmäksi. Vertaisoppimisesta ja yhteistyötyöstä on monia etuja, kuten lisääntynyt omistusoikeus oppimiseen ja korkeamman asteen ajattelutaitojen kehittäminen.

Mallit ja analogiat voivat myös olla erinomaisia opetusvälineitä abstraktien käsitteiden käsittelyyn. Ne esittävät toisinaan hämmentäviä ideoita helpommin ymmärrettävässä yhteydessä. Heillä on rajoituksia, ja voi olla mielenkiintoista keskustella näiden rajoitusten kanssa opiskelijoiden kanssa. Esimerkki mallien käyttämisestä oppilaiden ymmärtämiseksi piirissä voisi olla köysimalli tai vedenlämmitinmalli.

Lisää vaihtoehtoja

Kopioi Tämä Kuvakäsikirjoitus

Jotta oppilaat voivat menestyä luonnontieteellisessä koulutuksessaan, meidän on varmistettava, että heidän tietopohjansa on vahva ja oikea ja että oppilaiden väärinkäsitykset otetaan huomioon oppituntien suunnittelussa ja toteutuksessa. Väärinkäsitysten löytäminen ja sitten opiskelijoiden ajattelun muuttaminen voi olla vaikeaa, mutta se on olennainen prosessi paitsi tieteen, myös kaikkien opettajien kannalta.

Usein kysyttyjä kysymyksiä tieteen väärinkäsityksistä

Mikä on väärinkäsitys tieteessä?

Tieteellinen väärinkäsitys viittaa näkemykseen tai mielipiteeseen, joka on virheellinen virheellisen ajattelun tai ymmärryksen perusteella. Se voi johtua useista lähteistä, kuten rajallisesta tieteellisestä tiedosta, aikaisemmista opetusmenetelmistä, väärin muistamisesta tai havainnoista ja erikoiskielen käytöstä. Väärinkäsitykset voivat haitata oppimista, ja niihin on puututtava vahvan tieteellisen tiedon pohjan rakentamiseksi.

Kuinka voin tunnistaa oppilaideni väärinkäsitykset ja korjata ne?

On olemassa useita strategioita, joiden avulla voit tunnistaa oppilaiden väärinkäsitykset ja korjata ne. Keskustele oppilaidesi kanssa ymmärtääksesi heidän ajatuksiaan ja väärinkäsityksiään tietystä aiheesta. Käytä työkaluja, kuten Discussion Storyboards, stimuloidaksesi keskusteluja ja antaaksesi opiskelijoille mahdollisuuden puolustaa näkemyksiään tieteellisen päättelyn avulla. Suorita ennakkoarviointikilpailuja arvioidaksesi aiempaa tietoa ja havaitaksesi yleisiä väärinkäsityksiä. Tarkista oppilaiden luokkatyöt saadaksesi oivalluksia heidän ymmärrykseensä. Tee yhteistyötä muiden opettajien kanssa, tutki yleisiä väärinkäsityksiä ja suunnittele oppitunteja niiden mukaisesti. Lopuksi luo kognitiivinen konflikti tarjoamalla esityksiä tai toimintoja, jotka haastavat oppilaiden väärinkäsitykset ja rohkaisevat heitä rekonstruoimaan ajattelunsa.

Kuinka Storyboard That voi auttaa käsittelemään tieteen väärinkäsityksiä?

Storyboard That tarjoaa erilaisia resursseja ja ominaisuuksia, jotka voivat tukea tieteen väärinkäsityksiä. Discussion Storyboards tarjoaa visuaalisia vihjeitä ja erilaisia näkökulmia luokkahuonekeskustelujen herättämiseksi ja väärinkäsitysten haastamiseksi. Alustan avulla voidaan luoda selitettyjä kaavioita, joiden avulla opiskelijat voivat selittää tieteellistä ajatteluaan ja osoittaa ymmärtävänsä. Lisäksi Storyboard That tarjoaa valmiita keskustelukäsikirjoituksia, jotka kattavat monenlaisia aiheita, mukaan lukien yleiset väärinkäsitykset.

Ovatko mallit ja analogiat hyödyllisiä tieteen väärinkäsitysten käsittelemisessä?

Kyllä, mallit ja analogiat voivat olla tehokkaita työkaluja tieteen väärinkäsitysten käsittelemiseksi. Ne tarjoavat yksinkertaistettuja esityksiä monimutkaisista käsitteistä, mikä tekee niistä helpompia ymmärtää. On kuitenkin tärkeää tunnustaa mallien ja analogioiden rajoitukset ja keskustella niistä opiskelijoiden kanssa. Käyttämällä sopivia malleja ja analogioita ja keskustelemalla niiden vahvuuksista ja heikkouksista opettajat voivat auttaa oppilaita ymmärtämään tieteellisiä käsitteitä tehokkaammin.