Ekspositoriske Tekstaktiviteter

Ekspositoriske tekstaktiviteter

Å lære å navigere i instruksjons- og forklaringstekster kan være en utfordring for nybegynnere. Hva er forklaringstekst? Forklarende tekst er formidling av informasjon med det primære formålet med utdanning. Dermed er teksten effektiv, men ikke alltid effektiv til å formidle konsepter på måter som er lette å forstå. Studenter med begrenset eksponering for formell utdanning, elever med lærevansker, engelskspråklige elever og til og med gjennomsnittlige studenter kan ha vanskelig for å identifisere strukturen til teksten og forstå materiale med innholdsspesifikke ordforråd.

Å gi studentene direkte instruksjon, så vel som stillaset instruksjon i disse ferdighetene, vil øke forståelsen, forbedre tilbakekallingen av materiale, forberede studentene på notater og hjelpe til med utvikling av forskningsferdigheter. Storyboard That gjør egenskapene til forklaringsteksten mindre til hinder for elever som ønsker å absorbere informasjonen. Den følgende artikkelen forklarer de forskjellige strukturene som brukes i denne typen skriving, samt hvordan man identifiserer og forstår disse strukturene.

Ekspositoriske tekststrukturer

Forklaringstekster følger vanligvis ett av fem formater: årsak og virkning, sammenligning og kontrast, beskrivelse, problem og løsning og rekkefølge. Elevene kan lære å gjenkjenne tekststrukturen ved å analysere signalordene i teksten. Etter å ha identifisert typene forklaringstekst på riktig måte, vil det være lettere for leserne å finne ut hovedpunktene i en forklaringstekst og vite hva det er de skal ta bort fra passasjen. Det er nyttige diagrammer og taktikker for å ta notater som kan brukes for hver type for å best mulig organisere lesninger og lage sammendrag.

Eksempler på teksteksempler på signalord

Diagrammet nedenfor kan brukes av elevene til å hjelpe dem med å bestemme tekststrukturen de ser på. Elevene kan markere, sirkle eller krysse av ord i diagrammet mens de leser forklaringstekster. Hjelp barna å bygge et grunnlag for denne ferdigheten ved først å jobbe som en gruppe med dem på tavlen.

Når elevene er komfortable med prosessen, la dem jobbe i små grupper eller i par til de er klare til å jobbe selvstendig. Hvis noen elever utmerker seg der andre henger etter, oppmuntre de som forstår å hjelpe til med å lære tekststruktur til de som sliter.

Når elevene har bestemt tekststrukturen, kan de bruke en av fem grafiske arrangører laget på Storyboard That for å organisere informasjonen som presenteres i kapittelet. For det første vil forståelsen til leserne forbedres dramatisk. Den grafiske arrangørene Storyboard That vil også hjelpe elevene å gjenkjenne fokuset i et kapittel og knytte forbindelser. Aktivitetene kan til og med bidra til å forbedre tilbakekallingen.

Typer tekststrukturer

1. Årsak og virkning

I årsak- og virkningsstrukturen identifiserer elevene årsaken til hendelser, handlinger eller ideer presentert i et kapittel eller avsnitt.

Målet med årsak-og-virkning tekststrukturer er å forklare hendelser som skjer som et direkte resultat av andre hendelser. Noen eksempler inkluderer effekten av vann som fordamper som følge av varmt sollys, eller å være andpusten etter å ha løpt en mil. Årsak og virkning kan være veldig grei i noen informasjonstekster , mens i andre er den forklarende tekstbetydningen mer implisitt. Dette skaper mer arbeid for elevene, da de må erte informasjonen.

Årsaken og virkningen av hendelser som krig, beskrevet i en historietekst, kan være mer lineære enn årsaken til og virkningen av vitenskapelige oppdagelser, for eksempel vaksinasjoner beskrevet i en vitenskapstekst. Selv om innholdet og organiseringen vil variere, forblir tekststrukturen den samme og kan brytes ned og organiseres i sine mest grunnleggende og derfor lettere forståelige komponenter.

Årsaks- og virkningsstrukturen og den neste strukturen, sammenlign og kontrast, er to av de vanligste kategoriene i ekspositoriske essayeksempler for standardisert testing av leseforståelse. Derfor er det av største betydning at studentene er utstyrt med de riktige verktøyene for å kunne takle dem med kompetanse og suksess.

2. Sammenlign og kontrast

I sammenlignings- og kontrastformatet oppdager elevene likhetene og forskjellene mellom to eller flere hendelser eller konsepter.

I historietimen, for eksempel, forventes elevene ofte å være i stand til å identifisere forskjellene mellom to tidsperioder, likhetene og forskjellene mellom to kulturer, kriger, politiske ledere – til og med kunstverk! Når lærere presenterer informasjon fra to ulike kategorier på denne måten, gjør de det på en måte som gjør informasjonen tilgjengelig og relevant. Det er mye lettere å fordøye for ungdom enn å bare undervise i én kategori og følge opp leksjonen med en annen som på overflaten virker uten sammenheng.

Når tekster engasjerer seg i denne sistnevnte prosessen, uten en lærers verbale forklaringer, kan ordene virke enda mer rotete. Å gi elevene en måte å organisere dataene på vil øke tilbakekallingen og oppbevaringen, samtidig som de øker deres evne til å identifisere tekststrukturen i fremtidige tilfeller.

Den samme strategien kan brukes til å sammenligne hendelser eller prosedyrer innen naturfag og matematikk. For eksempel kan en student være mer sannsynlig å huske hva kristendom og katolisisme er hvis de kan huske hva som er det samme og hva som er forskjellig mellom de to.

3. Beskrivelse

I beskrivelsesekspositoriske tekststrukturer beskriver elevene et emne ved å identifisere og forklare dets egenskaper, funksjoner og attributter, og ved å gi eksempler.

Når en tekst bruker tid på å beskrive en bestemt person, hendelse, tidsperiode eller objekt, kan elevene miste fakta i ordene. Organisering av nøkkeldetaljene vil gi studentene et visuelt hjelpemiddel og rask referanse, og øke deres evne til å beholde informasjonen som presenteres i teksten.

For eksempel kan en forklaringstekst gå i detaljer om hvordan vann beveger seg gjennom vannets kretsløp, og ta flere avsnitt for å gjøre det, selv om vannets kretsløp bare har fem trinn som like gjerne kan listes opp i en setning.

Den ekstra informasjonen vil gjøre det mulig for elevene å få en dypere forståelse, men de må fortsatt kunne velge ut de fem nøkkeltrinnene i syklusen og organisere den beskrivende informasjonen under disse trinnene. Beskrivende grafiske arrangører hjelper ivrige lesere med den nevnte prosessen.

4. Problem og løsning

I problem- og løsningsstrukturen peker studentene på problemet og en eller flere løsninger på problemet som beskrevet i kapitler eller deler av forklaringstekster.

Tekster som er innrammet rundt et problem og dets løsninger kommer i alle former. Historietekster vil ofte identifisere et problem som har oppstått, og deretter skissere eller beskrive de ulike innsatsene som ble gjort for å løse problemet. Naturvitenskapelige tekster kan definere spesifikke problemer og deres løsninger. Kunst og humaniora vil også definere problemer og skissere potensielle løsninger.

Et konkret eksempel vil være en passasje som beskriver problemet med klimaendringer, og deretter skisserer flere mulige løsninger, som resirkulering, redusere bruken av fossilt brensel og slå av vannet mens du pusser tenner. Deretter vil den diskutere styrker og svakheter ved løsningene, og utstyre leseren med verktøy for å bestemme hvordan de mener problemet bør løses, selv om teksten gir sin mening om den beste løsningen.

Fordi problemene og løsningene kan være mindre eksplisitte i enkelte tekster, er det gunstig for elevene å organisere informasjonen på denne måten slik at de får en klarere forståelse av begrepet som helhet. Det er bra for leserne å sette seg inn i denne vanen, siden kompleksiteten til problemer og løsninger vil øke med alder og utdanningsnivå. Tekstarrangøren kan brukes av barnehager og Ph.D. studenter like.

5. Sekvens

I sekvensstrukturen identifiserer og beskriver elevene elementer eller hendelser i sekvenser.

I sekvenstekststrukturer vil passasjer typisk følge en tidslinje av hendelser når den tar leseren gjennom en historie. Elever kan oppdage dem ved å legge inn visse kronologiske signalord i minnet, for eksempel:

• Før og etter
• Siden
• Seinere
• Første andre tredje
• Siste
• Dessuten
• Deretter
• Heretter
• Med jevne mellomrom, fra tid til annen
• Tidligere, tidligere
• I ettertid
• I dag, i går, neste uke

Sekvenser kan være implisitte eller eksplisitte. Trinn-for-trinn prosedyrer, matematikk og naturfagtekster vil typisk angi en sekvens eksplisitt. Husk eksempelet på vannets kretsløp ovenfra: teksten ville begynne historien når som helst i vannets kretsløp, og lede elevene gjennom hva som skjer kronologisk med vannet når det blir fordampet, lagret i skyer og regnet ned igjen.

Andre tekster, som historie eller litteratur, kan ha en implisitt sekvens. For eksempel krever skole-til-fengsel-rørledningen i lavinntektsamerikanske nabolag evnen til å forstå og koble sammen nyanser for å fullt ut male sekvensbildet.

Å hjelpe elevene til å identifisere sekvensene i en tekst vil øke forståelsen og oppbevaringen av informasjonen. En av de beste måtene å organisere sekvensekspositortekst på er å skrive hendelsene eller elementene ned i rekkefølge ved å bruke Storyboard That organiseringsmetode for vertikale kolonner.

6. Bonusstruktur: Overtalelse

En sjette type struktur, overtalelse, er anerkjent av noen akademiske institusjoner. I overbevisende passasjer er det typisk en introduksjon av et avhandlingsargument for hvorfor en idé om en idé er riktig, eller handling bør eller ikke bør iverksettes. Deretter skisserer passasjen støtteargumenter for argumentet den prøver å "overtale" sine lesere om, etterfulgt av et motargument, en tilbakevisning av motargumentet og en konklusjon.

Eksempler på overbevisende tekst finnes oftest i akademiske eller vitenskapelige tidsskrifter, der forskere prøver å overbevise leserne om at oppgaveuttalelsen deres er korrekt, eller at eksperimentet deres avdekket visse resultater. Denne typen struktur kan også finnes i mer moderne lærebøker som argumenterer for ideer, for eksempel hvorfor en viss lov kan bli omgjort i de kommende årene, eller hvorfor et gammelt vitenskapelig konsept leter etter trekkraft ettersom funn gjøres i feltet.

Storyboard That storyboard-skaper kan brukes til å redigere noen av malene ovenfor for best mulig å hjelpe elevene med å dissekere denne typen format.

• For det første bør leserne ha et sted øverst på arbeidsarket for å skrive den overordnede oppgaven, eller argumentet, for arbeidet.
• Deretter bør det være et sted hvor leserne kan skrive 3-5 av forfatterens tilbudte støttende bevis for hvorfor argumentet deres er riktig.
• For det tredje bør det være et rom hvor studentene kan skrive ned motargumentet til arbeidet, altså argumentet mot forfatterens avhandling.
• Til slutt bør det være et sted for leserne å registrere om de mener forfatteren har rett, og i så fall hvorfor.

Innholdsutforskning

Selv om informasjonen ovenfor skisserer hvordan elevene kan identifisere og forstå tekststrukturen, er dette bare det første trinnet. I tillegg til å undervise i forklarende tekststruktur, må instruktører også lære elevene hvordan de skal tolke innholdet og teksttrekkene. Bare det å kunne identifisere disse skjelettene betyr ingenting hvis du ikke kjenner beinene de består av.

Det er flere kategorier av analyse som kan gjøres for å hjelpe leserne å forstå hva en passasje faktisk sier. Å mestre innholdsspesifikke ordforråd, lære å identifisere hovedideen til en tekst, oppsummere en tekst og tolke bildene og figurene i teksten er avgjørende for å forstå materialet.

Det er flere metoder som brukes for å lære leserne forståelse etter at de har mestret identifikasjon av ulike tekststrukturer. En av de mest effektive og effektive metodene er semantisk funksjonsanalyse.

Ekspositoriske tekstfunksjoner: Semantisk analyse

Den semantiske funksjonsanalysen bruker et rutenett for å hjelpe elevene med å organisere informasjon, knytte forbindelser og avklare konsepter. Denne aktiviteten forbedrer forståelse, ordforråd og oppbevaring av innhold. Den semantiske funksjonsanalysen kan brukes før, under eller etter lesing. Vanligvis anbefales det imidlertid at elevene lager diagrammet før lesing, fyller det ut under lesingen og så gjennomgår det når informasjonsteksten er ferdig.

Instruktøren kan velge å oppgi funksjonene og kategoriene eller vilkårene. Eller instruktører kan gjøre leksjonsplanen for ekspositorteksten mer utfordrende ved å la noen eller alle kategoriene i tabellen stå tomme. Ved å bruke Storyboard That kan dette semantiske funksjonsanalysediagrammet enkelt redigeres for å møte behovene til ethvert klasserom eller tekst. Det gir den fleksibiliteten som er nødvendig for instruktører til å stillasa instruksjoner for elever på alle alders- eller utdanningsnivåer.

Eksempler på tekstfunksjoner inkluderer:

• Titler
• Overskrifter
• Underoverskrifter
• Fet skrift / nøkkelord
• Bilder
• Grafer
• Diagrammer
• Diagrammer
• Kart
• Eksempler
• Tekstutdrag

Noen av de mest populære tabellvariablene å inkludere er titler, overskrifter og nøkkeltermer, ettersom disse begrepene gjør det lettere å overføre informasjon til studentenes notater med det formål å studere til en relatert quiz eller eksamen.

Identifisere primære punkter i ekspositortekst

Å identifisere hovedkonseptet eller den sentrale ideen til en tekst er en avgjørende komponent i leseforståelse og analyse. Å utvikle denne ferdigheten øker forståelsen, øker informasjonsoppbevaringen og forbereder studentene på å skrive redegjørende essays.

Følgende grafiske arrangør er en av de mest fruktbare måtene å oppsummere et avsnitt som har blitt lest for pedagogisk gevinst. Den består av tre seksjoner: et oppsummeringsrom; hovedidérom; og støttende detaljrom. Disse kan fylles ut med direkte sitater fra passasjer, tegnede diagrammer som forklarer begreper, eller parafrasering av begreper med en lesers egne ord.

Dette arbeidsarket er nyttig for både elever og lærere. Den kan brukes av lærere som en sjekkliste for å sikre at de ikke glemmer noe under en passasjegjennomgang i klassen. På samme måte kan den fylles ut av studentene under lesingen av passasjen eller under gjennomgangstimer for å sikre at de har forstått hovedpunktene i lesingen.

En liten justering av dette regnearket gjør det også verdifullt for bruk i en profesjonell virksomhet. Som den er, er den beregnet på et mer ungt publikum. Men ved å endre overskriftene til slike som "Key Takeaway" og "Bevis", kan den brukes som en utdeling når du foreslår ideer til ledelsen.

For eksempel kan enkeltpersoner som holder en presentasjon for styret i selskapet deres om hvorfor det bør investeres i ren energi fylle ut dette arket med hovedpoengene i argumentasjonen, og dele den ut til styret som følge med presentasjonen. Da blir det lettere for medlemmene å følge med, og de vil ha en måte å huske hva som ble sagt under presentasjonen, selv om de ikke har tatt notater eller fulgt godt med.

Figurgjennomgang for typer utleggstekst

Noen passasjer med informasjonstekst inneholder figurer. Figurer er mest vanlige i STEAM-klasser (vitenskap, teknologi, ingeniørfag, kunst, matematikk), som fysikk, biologi og geometri. Å tolke bildene, diagrammene, grafene og andre figurer i en tekst kan forbedre en elevs evne til å forstå et konsept. Dette gjelder spesielt for de som er sterkere visuelle elever enn de er tekstlærere. Figurgjennomgangen er en fin måte å forhåndsvise en tekst på, eller den kan fullføres mens elevene leser.

De fleste tekststrukturer, som vitenskapelige artikler, kapitler og bøker, merker figurer på en organisert måte ved hjelp av tall, bokstaver eller en kombinasjon av begge—Figur 1.2; Figur A; Figur 1(c) osv. Følgende Storyboard That arbeidsarkmal kan redigeres for å representere figurene som er i den tildelte lesingen for en klasse. Leserne kan deretter fylle ut plassen under figurene med en kort blurb av hva de har forstått figuren å formidle.

Mesteparten av tiden, når de leser akademiske arbeider, hopper elevene over tall helt. Faktisk kan det være en bedre bruk av tiden deres å bare se figurene! Storyboard That kartlegging av figurer er en svært effektiv metode for å tvinge elevene til å være mer oppmerksomme på dem, og øke forståelsen deres.

Ofte stilte spørsmål om utleggstekster

Hva er forklaringstekst og hvorfor må den undervises?

Forklarende tekst er det motsatte av narrativ fiksjon; det betyr skriftstykker som eksisterer med det formål å formidle informasjon til lesernes utdanning, med endemålet å ha lært leseren stoffet i ordene. Det er viktig å hjelpe leserne med å navigere i disse tekstene, siden ikke alle er verbale elever; noen krever bilder, skriving og/eller lyd.

Hva er den beste måten å lære elevene forklarende tekststruktur på?

Storybook Thats organisasjons- og analyseark inneholder noen av de beste verktøyene der ute for å hjelpe elever i alle aldre og akademiske nivåer med å forbedre leseforståelsen av akademisk tekst.

Hvordan er ideene i en tekst organisert?

Det er fem primære strukturer som beskrevet ovenfor: årsak og virkning, sammenligning og kontrast, beskrivelse, problem og løsning og rekkefølge.

Hva er den beste måten å bruke Storyboard That -arrangørene på?

Det er ingen beste måte! En lærers kreativitet er grensen når det gjelder å inkludere disse praktiske arrangørene i leksjonsplaner. De kan brukes for lærere og elever i alle aldre og akademisk nivå.

Hva annet kan jeg bruke Storyboard That til?

Utforsk nettstedet vårt og avdekk det store utvalget av digitale fortellerteknikker for personlig, forretningsmessig eller pedagogisk bruk. Vi har tonnevis av ferdiglagde leksjonsplaner , regnearkmaler og plakatmaler du kan bruke akkurat nå! Mulighetene er uendelige.