KWL og KWHL-diagrammer

Hva er et KWL-diagram?

Det er mange grafiske arrangører som flyter rundt for pedagogisk bruk. Grafiske arrangører kan opprettes for omtrent hvert emne og emne, og grafiske arrangører for spesialundervisning er spesielt nyttige for å veilede studenter. Selv om noen er mer spesifikke, er en av de mer generelle og mest brukte grafiske arrangørene for brainstorming og forhåndsavlesning et KWL-diagram . KWL-diagrammet er en grafisk arrangør for å registrere kunnskap, spørsmål og til slutt nyoppkjøpte kunnskaper. KWL-diagrammet brukes vanligvis av studenter i grunnskole, og er et ypperlig verktøy for å fokusere på lesing og informasjonsinnsamling.

KWL-diagrammer hjelper deg:

• Reflektere over kjent informasjon
• Engasjere nysgjerrighet på et emne
• Ta opp ny informasjon

---

Bryter ned KW (H) L-diagrammet

Et KWL-diagram kan enkelt gjøres med det tradisjonelle , rutenettet eller T-Chart- oppsettet. Den tomme KWL-malen nedenfor bruker en T-Chart-oppsett for celle for å understreke separasjonen av kolonnene.

Det er tre kolonner i et typisk KWL-diagram.

• K - Det jeg vet
• W - Hva jeg vil vite (eller hva jeg w onder)
• L - Det jeg lærte

Det er også en valgfri "H" -kolonne som tillater et KWHL- diagram.

• H - Hvordan lærer jeg

For å forstå KWL-diagrammet og dets bruksområder, la oss trekke ut hver av seksjonene.

---

Hva jeg vet

Den første kolonnen i et KWL-diagram er kolonnen K eller "Hva jeg vet ". Formålet med dette er å trekke på studentens forkunnskaper om studietema de skal begynne. Studentene oppfordres til å brainstorme det de allerede vet, ved hjelp av søkeord eller korte setninger om emnet og skrive det ned.

Kolonnen "K" har bred informasjon. Dette er vanlig når emnet er åpent også. Hvis elevene har problemer med å tenke på hva de kanskje vet eller om læreren foretrekker mer spesifikk informasjon, kan det være nyttig å stille guidede spørsmål.

---

Hva jeg vil vite

"W" eller "Hva jeg vil vite" -kolonnen oppfordrer elevene til å dykke dypere og tenke på hva de kanskje vil ha ut av teksten, forskningen eller aktiviteten. De må bruke sin forkunnskap om emnet til å tenke på hva annet de kanskje vil vite om det.

På samme måte som med kolonnen "K", vil typene av spørsmål i stor grad avhenge av hva de allerede vet om emnet, eller hvor interessert de er i det. Denne kolonnen oppfordrer elevene til å lese med en hensikt.

---

Hva jeg lærte

"L" -kolonnen, eller "Hva jeg lærte ", er fullført etter at studentene er ferdig med teksten eller oppdraget. Det er her de vil svare på spørsmålene de har spurt i kolonnen "W". Studentene bør også registrere andre interessante ting de lærte her også. Hvis de ikke kunne svare på sine spørsmål fra kolonnen "W", kan elevene oppfordres til å bruke andre ressurser til å oppdage svar, i stedet for å forlate spørsmålene ubesvarte.

I kolonnen "L" skal alle spørsmålene være besvart. Avhengig av studentene, kan det være "minimum" krav til opplysninger. Dette gjelder spesielt hvis læreren ønsker at elevene skal gjøre mer enn å svare på spørsmålene fra "W" -kolonnen.

---

Hvordan skal jeg lære

Det er en valgfri "H" -kolonne som tillater et KWHL-diagram i stedet for det typiske KWL-diagrammet. Kolonnen "H", " Hvordan skal jeg lære", dedikerer et sted for studenter å planlegge hvor de skal finne informasjon. Vanligvis faller den valgfrie "H" -kolonnen mellom "W" og "L". Studentene kan bruke sine spørsmål fra deres "W" kolonne for å hjelpe dem å tenke på hva slags ressurser de vil ha eller trenger å bruke.

Læreren kan bestemme om de vil ha et minimumsantal ressurser de krever at elevene skal bruke. Det kan være fordelaktig å inkludere et krav til en ikke-nettbasert ressurs som en fysisk bok eller et person-til-person-intervju. Dette vil gi elevene mulighet til å øve med ulike forskningsmessige ferdigheter.

Her er et eksempel på et fullført KWHL-diagram for å lære om årstider.

Bruke et KWL-diagram i klasserommet

Et KWL-diagram er en god ressurs for klasserommet, og å inkludere storyboard-aspektet er en kreativ måte å ta det til neste nivå av brukervennlighet. Grafiske arrangører regnes generelt som en kopi av papirhåndtering, men som tider har endret seg og teknologien har utviklet seg, har det også utdanning. Mange skoler har nå tilgang til datamaskin eller iPad for sine studenter. Med vårt samfunns nåværende avhengighet av teknologi kan det være fordelaktig å få studenter innlemmet digitale grafiske arrangører i deres daglige oppgaver.

Et KW (H) L diagram er en favoritt av meg på grunn av sin brukervennlighet og evnen til å bruke den i alle karakterer. I de yngre karakterene kan læreren bruke det som en gruppediskusjon og fungere som skribent. Etter hvert som studentens uavhengige evner øker, kan et KW (H) L diagram bli en individuell oppgave.

Lag tilpassede KWHL-regneark!

Hvis du leter etter et annet trinn eller et alternativt oppdrag, kan du opprette KWL / KWHL regneark for bruk i klassen din. Det er nyttig å holde oversikt over hvordan elevene har utviklet seg gjennom hver leksjon, slik at de kan se tilbake på sitt arbeid i slutten av året. Disse regnearkene kan tilpasses og skrives ut slik at elevene kan fylle ut med en blyant, eller de kan fylles ut i Storyboard Creator som et digitalt regneark. Du kan til og med lage flere versjoner for studenter som kanskje trenger litt ekstra hjelp, og holder dem til hånden for fremtidig bruk!

Søknad om spesialundervisning

Disse grafiske arrangørene er perfekte for unge studenter, men de kan også være svært gunstige for eldre studenter, spesielt de som trenger mer veiledning. Prompten til kolonnene kan få elevene til å tenke på emnet og en veldig strukturert måte. Lærere kan til og med gi et delvis fylt ut diagram eller gi bilder som en ledetekst.

KWHL-diagrammer på Storyboard That er flott for spesialundervisning:

• Å skrive i stedet for å skrive for hånd tillater inkludering av studenter med fine motorvansker eller dårlig håndskrift.
• Storyboard That har mulighet til å legge til bilder, noe som er flott for elevene som liker (eller trenger) visuelle representasjoner.
• Storyboardet er utskrivbart for de som trenger papirreferansen. Fortellingsbrettet kan skrives ut som en tom mal, eller etter at den er fullført.

Ofte stilte spørsmål om KW(H)L-diagrammer

Hvordan kan lærere inkludere KWL- og KWHL-diagrammer i timeplanene sine, og er det noen spesifikke emner eller emner som er spesielt egnet for KWL-diagrammer?

Lærere kan inkludere KWL-diagrammer i leksjonsplanene sine på en rekke måter, enten det er i sammenheng med å introdusere emner, sette mål, forsknings- og utforskningsaktiviteter eller refleksjonsbaserte aktiviteter. KWL- og KWHL-diagrammer kan brukes i nesten alle fagområder, inkludert språkkunst, samfunnsfag, naturfag og matematikk. Generelt kan disse diagrammene brukes i alle situasjoner der elevene engasjerer seg med ny informasjon og trenger et rammeverk for å organisere tankene sine og spore læringen.

Hvordan skiller et KWHL-diagram seg fra et KWL-diagram, og når kan lærere velge å bruke det ene fremfor det andre?

Lærere kan velge å bruke et KWHL-diagram i stedet for et KWL-diagram når de vil oppmuntre elevene til å være mer intensjonelle og reflekterende rundt læringsprosessen. Mer spesifikt er KWHL-diagrammer egnet for langsiktige prosjekter og undersøkelsesbasert læring. Ved å inkludere "H"-delen, blir elevene bedt om å tenke på ikke bare hva de ønsker å lære, men hvordan de vil gå frem for å lære det. Dette kan bidra til å bygge metakognitive ferdigheter og fremme en veksttankegang. Imidlertid kan KWL-diagrammer være mer passende for kortere leksjoner eller aktiviteter der fokuset er på å introdusere nytt innhold eller bygge bakgrunnskunnskap. De er enklere, mer greie og passer for yngre og mindre erfarne studenter.

Hvordan kan KWL- og KWHL-diagrammer tilpasses elever med ulike læringsstiler eller evner?

Det er flere forskjellige måter å tilpasse KWL- og KWHL-diagrammer for studenter basert på deres spesifikke utfordring. For eksempel, for studenter som sliter med skriftlig uttrykk, kan det å gi setningsstartere eller oppfordringer for å veilede tenkningen hjelpe dem til å bedre formulere ideene sine. For studenter som drar nytte av samarbeidslæring, kan du la dem jobbe i par eller små grupper for å fullføre diagrammet sammen. Dette kan bidra til å bygge sosiale ferdigheter og skape en følelse av fellesskap i klasserommet. Videre, ved å inkludere visuelle elementer, teknologi, grafiske arrangører og hensyn som fysiske aktiviteter for kinestetiske elever, kan lærere skape et mer inkluderende og støttende læringsmiljø for alle elever.