Projektno Učenje

Što je projektno učenje?

Kako se PBL razlikuje od običnih projekata?

U tradicionalnoj učionici redoviti projekti vrlo su česti. Obično se daju kao zadatak na kraju nastavne jedinice i imaju za cilj pokazati što je učenik naučio tijekom nastavne jedinice. Tipični projekti uključuju plakate, dijaprojekcije, diorame, modele itd. Sama jedinica se podučava na tradicionalan način koristeći vizualne materijale, lekcije, radne listove i razne komponente za čitanje. Učenje temeljeno na projektu , s druge strane, je jedinica. Namijenjen je podučavanju akademskih sadržaja kao i vještina uspjeha i vještina kritičkog mišljenja.

Baveći se određenim pitanjem ili problemom tijekom duljeg vremenskog razdoblja, učenici se udubljuju u njega i rade na različite načine kako bi naučili i dobili odgovore. Kroz proces učenja učenici primjenjuju ono što znaju na smislene načine i sposobni su vidjeti utjecaj koji njihov rad ima na stvarni svijet. Učenički projekti prezentiraju se na javan način, ne samo njihovim kolegama iz razreda, učiteljima i obitelji, već i drugima u zajednici, s nadom da će napraviti stvarnu razliku. PBL se fokusira na proces i suradnju, dok je običan projekt samo kraj jedinice.

Ključni elementi PBL-a

Učenje temeljeno na projektu može izgledati drugačije za bilo kojeg učenika u bilo kojoj učionici. Fleksibilan je i raznolik i to ga čini tako snažnim konceptom učenja. Međutim, postoje određeni elementi koji moraju postojati kako bi se promicalo dublje učenje, snažan angažman i visokokvalitetni rad. Ti elementi uključuju sljedeće:

Izazovan problem ili pitanje

Ono o čemu je projekt "o" je problem koji treba istražiti i riješiti ili pitanje koje se istražuje i na koje se daje odgovor. Ako se studenti time bave i možda ih čak imaju priliku birati, projekt će im biti značajniji. Učenici ne stječu znanje samo da bi ga zapamtili i pamtili, oni uče jer to žele i imaju stvarnu potrebu nešto znati i primijeniti to u stvarnom svijetu.

Trajna istraga

Umjesto jednostavnog "traženja", ispitivanje je više dubinski proces koji zahtijeva više vremena i truda. Dok će proces najvjerojatnije uključivati ​​istraživanje u knjigama i na internetu, također će uključivati ​​različite izvore kao što su intervjui sa stručnjacima, pružateljima usluga i potrošačima.

Autentičnost

U obrazovanju, izraz "autentičnost" ima veze s vezom nečega sa "stvarnim svijetom". Ako je zadatak pri ruci relevantan i povezan, učenici će biti više motivirani i povezani s njim. Saznanje da bi njihov projekt zapravo mogao imati utjecaja na stvarne ljude ključno je za učenike da potpuno urone u zadatak.

Studentski glas i izbor

Imati pravo glasa o tome o čemu se radi u njihovom projektu stvara osjećaj ponosa, odgovornosti i vlasništva kod učenika i prirodno ih tjera da više brinu i žele više raditi. Ako učenici imaju doprinos i veliku kontrolu nad mnogim aspektima projekta, mogu ići dalje i postavljati izazove na mnogo različitih načina.

Odraz

Tijekom projekta učenici i učitelji razmišljaju o tome što, kako i zašto uče. Fokusiranje na proces učenja pomaže voditi sudionike u poboljšanju procesa i kvalitete budućih projekata.

Kritika i revizija

Učenike treba poučiti kako dati i prihvatiti povratne informacije nastavnika i vršnjaka te kako ih koristiti za poboljšanje ili promjenu svog procesa razvoja. To im omogućuje da uspiju i dalje od granica projekta.

Javni proizvod

Stvaranje javnog proizvoda važno je iz tri razloga. Prvo, znati da će njihovi projekti biti podijeljeni s javnošću vrlo je motivirajuće i potaknut će studente da požele izraditi kvalitetan rad. Htjet će s ponosom predstaviti svoj rad i vjerojatnije je da će ga shvatiti ozbiljno. Drugo, stvarajući i dijeleći proizvod, učenici osjećaju da je njihov rad opipljiv i stvaran. Umjesto samo nečega što se preda učitelju i ocijeni, njihov rad ima stvarni utjecaj i osjećaj važnosti. Konačno, objavljivanje studentskih radova je prekrasan način da se pokaže važnost PBL-a i onoga što on čini za studente i zajednicu; to je više od rezultata testa.

Nastavne prakse PBL

Dizajn i planiranje: Učitelji stvaraju ili prilagođavaju projekt kako bi zadovoljili potrebe kurikuluma i potrebe svojih učenika. Nastavnici također planiraju kako će se to provoditi ostavljajući prostor za izbor i mišljenje učenika.

Uskladite se sa standardima: Nastavnici koriste državne standarde za planiranje i osiguravanje da se projekt bavi ključnim točkama razumijevanja.

Izgradite kulturu: Učitelji izričito daju učenicima do znanja da će biti neovisni i oslanjati se na ispitivanje, timski rad, pozitivno razmišljanje i pozornost na kvalitetu kako bi uspjeli.

Upravljanje aktivnostima: Nastavnici rade s učenicima na organizaciji, postavljanju ciljeva, rasporeda i rokova, pronalaženju i korištenju resursa, stvaranju smislenih projekata i njihovom javnom objavljivanju.

Učenje učenika na skeli: Učenici će koristiti razne lekcije, alate i strategije kako bi osigurali da svi učenici postižu ciljeve projekta na vlastitoj razini i tempom.

Procijenite učenje učenika: Nastavnici koriste formativno i sumativno ocjenjivanje tijekom cijelog procesa kako bi izmjerili znanje, razumijevanje i suradnju. Učenici će također sami i vršnjački ocjenjivati.

Ohrabrite i podučite: Učitelji uče i stvaraju zajedno sa svojim učenicima i pomažu kada je potrebno ohrabrenje, preusmjeravanje i slavlje.

Kako nastavnici i učenici mogu koristiti Storyboard That za projektno učenje?

Postoji mnogo načina na koje se Storyboard That može koristiti za PBL, od planiranja, preko projektiranja, do stvaranja prezentacije. Postoje beskrajne mogućnosti, ali evo nekoliko koje olakšavaju početak.

Brošure: Brošure su izvrstan način da upotrijebite riječi i ilustracije da pokažete što ste naučili ili što ste stvorili. Brošure se mogu koristiti u PBL-u za predstavljanje izuma ili novog proizvoda koji je učenik smislio. Brošure se također mogu koristiti za edukaciju ciljne publike studenata o temi samog projekta.

Posteri: Posteri se mogu koristiti kao dio procesa planiranja ili kao dio završne prezentacije, što je posebno važno za SEL lekcije. Predlošci postera Storyboard That kreativan su način za prikazivanje onoga što je učenik naučio ili stvorio tijekom svog PBL iskustva.

Vremenske crte: Storyboard That vremenske crte izvrstan su resurs za studente koji žele vizualno isplanirati svoj PBL projekt. Prilagodljivi su i studenti ih mogu uređivati ​​u bilo kojem trenutku ako se vrijeme njihova projekta promijeni.

Dijaprojekcija: Nakon izrade prezentacije s prikazom scenarija, učenici je mogu preuzeti kao dijaprojekciju. To čini dijeljenje ideja lakim i zabavnim! Učenici mogu dodati dodatni tekst svojim prezentacijama kako bi bili sigurni da su uključili sve relevantne i važne informacije.

Često postavljana pitanja o učenju temeljenom na projektima

Kako se PBL razlikuje od tradicionalnih metoda podučavanja?

U tradicionalnim metodama poučavanja učitelj je obično primarni izvor informacija, a od učenika se očekuje da pamte i reproduciraju informacije. U PBL-u učenici preuzimaju vlasništvo nad svojim učenjem i aktivno su uključeni u proces otkrivanja i konstruiranja znanja. PBL također naglašava razvoj vještina kao što su kritičko razmišljanje, rješavanje problema i suradnja, koje su ključne za uspjeh u 21. stoljeću.

Koje su prednosti PBL-a?

Pokazalo se da PBL ima mnoge prednosti za studente, uključujući:

• Povećana angažiranost i motivacija
• Dublje razumijevanje pojmova
• Razvoj kritičkog mišljenja i vještina rješavanja problema
• Poboljšane vještine suradnje i komunikacije
• Priprema za iskustva i karijere u stvarnom svijetu

Kako nastavnici mogu ocijeniti učenje učenika u PBL-u?

Ocjenjivanje u PBL-u obično je formativno i kontinuirano, a nastavnici daju povratne informacije i smjernice tijekom cijelog projekta. Završne ocjene mogu biti u obliku prezentacija, proizvoda ili nastupa koji demonstriraju učenje učenika i ovladavanje ciljevima učenja. Rubrike se često koriste za ocjenjivanje rada učenika i daju jasna očekivanja i kriterije za uspjeh.