Zabluda i Konceptualno Razumijevanje u Znanosti

Važno je da naše studente ne gledamo kao prazne posude ili prazne ploče kada dođu u naše učionice. Studenti su puni vlastitih ideja i teorija o svijetu. Neki od njih su točni, a neki se ne slažu s trenutnim dokazima i dogovorenim razmišljanjem unutar teme. Često kao nastavnici ne možemo cijeniti široka i raznolika iskustva naših učenika i učinak koji to može imati na način na koji misle da svemir funkcionira. Učenici imaju zablude u svim predmetima, ali to je osobito istinito u znanosti.

Što je zabluda?

Zabluda je gledište ili mišljenje koje je netočno na temelju pogrešnog razmišljanja. Mogu biti poznati i kao alternativni koncepti ili pogrešno razumijevanje . Neki primjeri zablude su da su sve čiste tvari sigurne za jelo i piće, struja se troši u žarulji ili je krv u arterijama crvena, a krv u venama plava. Te se zablude mogu dijeliti ili biti osobne. Međutim, oni su važni i ne smiju se zanemariti u učionici jer su temelj na kojem se gradi drugo učenje i razumijevanje. Učenici će naučiti zašto je zabluda pogrešna i što je istina.

Zabluda može doći iz raznih izvora. Zablude mogu doći od učenika koji pokušavaju shvatiti svijet oko sebe s ograničenim razumijevanjem znanstvenih pojmova. Primjer toga je ideja da svi objekti trebaju silu da bi se natjerali da se kreću. Ponekad dolaze iz prethodnog podučavanja. U znanosti ponekad pojednostavljujemo složene, apstraktne ideje koristeći analogije i modele. Ovi modeli ne govore uvijek cijelu istinu, ali su korisni nastavni alati. Na primjer, učenicima govorimo da su čestice mali objekti nalik kugli koji se mogu povezati i sačiniti svu tvar. Učenicima govorimo da su na određeni način raspoređeni kao krutina, na određeni način za tekućinu, a na određeni način kao plin. Ovo nije cijela istina: čestice o kojima često govorimo kao o jedinstvenim jedinicama zapravo su molekule ili atomi. Atomi nisu jedna čestica, već se sastoje od više subatomskih čestica.

Zablude također mogu nastati zbog pogrešnog pamćenja ili pogrešnog promatranja. Neka uobičajena zabluda mogu biti povezana sa specijalističkim jezikom. Na primjer, riječi poput snage, energije i težine često se koriste u svakodnevnom govoru; u znanosti, međutim, imaju vrlo specifična značenja. Riječ težina u znanosti znači silu nastalu djelovanjem gravitacije na tijelo mase. U 'svakodnevnom značenju', ljudi koriste težinu za označavanje mase. Problem s zabludama je da su duboko ukorijenjeni i da ih se iznimno teško riješiti. Studenti su često držali ova mišljenja već duže vrijeme i oni im imaju potpunog smisla. Mogu biti potpuno nesvjesni da je njihovo razumijevanje pogrešno i da to može ometati njihovu sposobnost učenja.

Razumijevanje onoga što učenici znaju i ne znaju

Najbolji način rješavanja zabluda je prvo pronaći ih, zatim se s njima suočiti i na kraju ih rekonstruirati. Početni izazov je saznati imaju li učenici zablude, a ako ih imaju, važno je saznati o čemu se radi. Postoje mnoge strategije koje možemo koristiti u učionici kako bismo istaknuli i otkrili zablude.

Razgovaranje i, što je još važnije, slušanje vaših učenika učinkovit je način da saznate što vaši učenici razumiju, a što ne razumiju. Iako ponekad oduzima puno vremena, razgovor s učenicima vrlo je učinkovit način za otkrivanje ideja učenika o određenoj temi. U učionici ćete možda otkriti samo da vaši najsigurniji učenici progovore i podijele svoje ideje s ostatkom razreda. Navođenje učenika na razgovor s vama i drugima ponekad može biti izazov. Diskusije Storyboards su izvrstan način za poticanje rasprave u učionici. Oni pružaju vizualni znak i niz mišljenja o nekoj temi, dopuštajući studentima da odaberu gledište, a zatim brane svoje stajalište koristeći znanstveno zaključivanje. Storyboard That ima veliki izbor gotovih ploča za raspravu koje pokrivaju veliki broj tema. Dizajnirani su tako da uključe neke uobičajene zablude kao različita gledišta.

Možete jednostavno izmijeniti bilo koju ploču za raspravu ili stvoriti vlastitu na temelju potreba učenika koristeći jedan od ovih predložaka.

Važno je njegovati okruženje u kojem se učenici osjećaju samouvjereno u razmjeni ideja. Ako ovo vodite kao razrednu raspravu, zamolite učenike da komentiraju ideje svojih vršnjaka i potaknite učenike na međusobnu interakciju. Koristite ispitivanje za promicanje dubljeg razmišljanja i nastavite raspravu. Na kraju rasprave sažmite ključne točke od početka do kraja, bilježeći ključne ideje na ploči.

Korištenje kviza da biste vidjeli što učenici znaju nije korisno samo na kraju poučavanja teme. Davanje učenicima brzih kvizova o nekoj temi prije nego što počnete poučavati odličan je način da vidite što vaši učenici znaju, a što ne znaju. Ova predprocjena također može biti učinkovit način za mjerenje akademskog rasta u određenoj temi, usporedbom onoga što su znali na početku teme i onoga što znaju na kraju. Kvizovi za prethodnu procjenu mogu se brzo dovršiti na početku teme i mogu se pregledati kako bi se identificirale uobičajene zablude. Ove se zablude mogu riješiti dok predajete temu. Preispitivanje rada učenika u razredu dugotrajan je proces, ali ima mnoge prednosti u otkrivanju zabluda. Tako ćete dobiti uvid u to što svaki učenik razumije i ne razumije. Ostavljanje komentara i ciljeva može pružiti osobne povratne informacije i može potaknuti učenike na drugačije razmišljanje o određenoj temi.

Označeni dijagrami lako se mogu izraditi pomoću Storyboard That. Zabilježeni dijagram znači da studenti moraju objasniti svoje znanstveno razmišljanje o situaciji dodavanjem oznaka, strelica i bilo kojih dodatnih informacija u dijagram. Primjer bi mogao biti poticanje učenika da objasne kako vidimo stvari pomoću sljedećeg dijagrama.

Razgovor s drugim članovima osoblja vašeg odjela i istraživanje omogućuju vam da predvidite neke uobičajene zablude koje se mogu pojaviti u određenoj temi. Ako podučavam o silama, mogu predvidjeti da će se u jednom trenutku pojaviti zabluda o masi koja utječe na brzinu s kojom nešto pada. Zbog toga planiram sate koji će na kraju potaknuti učenike na drugačije razmišljanje. Novi učitelji ponekad mogu biti iznenađeni idejama i konceptima koje učenici imaju. Nakon nekoliko godina podučavanja iste teme, shvatit ćete da se ponekad ista zabluda pojavi svaki put kada podučavate tu temu.

Postoji mnogo strategija koje možemo upotrijebiti kao odgajatelji kako bismo osporili i promijenili zablude koje naši učenici imaju. Uvijek je dobra ideja koristiti širok raspon nastavnih tehnika za osporavanje ovih zabluda. Jedino što ne možemo učiniti je dopustiti učenicima da s njima napuste našu učionicu! Da bismo to učinili, moramo izazvati kognitivni sukob. Dajte svojim učenicima nešto što dovodi u pitanje njihova zabluda.

Ponekad pokazivanje učenicima demonstracije razreda ili čak provođenje aktivnosti može im pokazati da nisu bili 100% točni. Koristite ovu demonstraciju ili aktivnost kao alat za rekonstrukciju mišljenja. Koristeći primjer pogrešnog shvaćanja "teže stvari padaju brže od lakših", to se jednostavno može pokazati kao netočno pomoću jednostavne demonstracije. Uzmite dvije identične boce, jednu napunite vodom do vrha, a drugu polovicu do kraja. Zamijenite poklopce i ispustite ih s iste visine. Imaju različite mase, ali će istodobno doseći tlo. Postoje i video zapisi čekića i perja koji padaju na Mjesec, a koji se također mogu koristiti za pružanje daljnjih dokaza da sve stvari padaju istom brzinom. Ako postoje dvije suprotne ideje, neka učenici planiraju istragu. Za više informacija o tome kako potaknuti studente na planiranje znanstvenih eksperimenata posjetite naše resurse za planiranje istraživanja.

Jednostavno objašnjavanje zašto su zablude netočne metoda je koju učitelji često koriste. Međutim, to nije najučinkovitija metoda. Umjesto toga, zamolite druge studente da objasne zašto je određena zabluda netočna kao učinkovitija metoda. Učenje vršnjaka i suradnički rad imaju mnoge prednosti, poput povećanog vlasništva nad učenjem i razvoja sposobnosti razmišljanja višeg reda.

Modeli i analogije također mogu biti izvrsni nastavni alati za bavljenje apstraktnim pojmovima. Oni ponekad predstavljaju zbunjujuće ideje u više razumljivom kontekstu. Oni imaju ograničenja i može biti zanimljivo razgovarati sa studentima o tim ograničenjima. Primjer korištenja modela za lakše razumijevanje sklopova može biti model užeta ili model grijača vode.

Kako bi učenici uspjeli u svom Prirodoslovnom obrazovanju, moramo se pobrinuti da su njihovi temelji znanja jaki i ispravni, te da se pogrešna shvaćanja učenika rješavaju pri planiranju i izvođenju nastave. Pronalaženje zabluda i promjena mišljenja učenika može biti teško, ali to je bitan proces ne samo znanosti, već i svih nastavnika.

Često postavljana pitanja o zabludama u znanosti

Što je zabluda u znanosti?

Zabluda u znanosti odnosi se na gledište ili mišljenje koje je netočno temeljeno na pogrešnom razmišljanju ili razumijevanju. Može proizaći iz različitih izvora, uključujući ograničena znanstvena znanja, prethodne nastavne metode, krivo pamćenje ili zapažanje i korištenje stručnog jezika. Pogrešna shvaćanja mogu spriječiti učenje i moraju se riješiti kako bi se izgradio čvrst temelj znanstvenog znanja.

Kako mogu prepoznati i riješiti pogrešna uvjerenja kod svojih učenika?

Postoji nekoliko strategija koje možete koristiti za prepoznavanje i rješavanje pogrešnih predodžbi kod svojih učenika. Uključite se u rasprave sa svojim učenicima kako biste razumjeli njihove ideje i zablude o određenoj temi. Upotrijebite alate kao što su Discussion Storyboards kako biste potaknuli razgovore i omogućili učenicima da brane svoja stajališta koristeći znanstveno obrazloženje. Provedite kvizove prije ocjenjivanja kako biste procijenili prethodno znanje i otkrili uobičajene zablude. Pregledajte školski rad učenika kako biste dobili uvid u njihovo razumijevanje. Surađujte s kolegama edukatorima, istražite uobičajene zablude i prema tome planirajte lekcije. Na kraju, stvorite kognitivni sukob pružanjem demonstracija ili aktivnosti koje izazivaju zablude učenika i potiču ih da rekonstruiraju svoje mišljenje.

Kako Storyboard That može pomoći u rješavanju pogrešnih predodžbi u znanosti?

Storyboard That pruža razne resurse i značajke koje mogu podržati rješavanje pogrešnih predodžbi u znanosti. Rasprave Storyboards nude vizualne znakove i različita gledišta za poticanje rasprava u učionici i izazivanje zabluda. Platforma omogućuje stvaranje dijagrama s komentarima, omogućujući studentima da objasne svoje znanstveno razmišljanje i pokažu svoje razumijevanje. Osim toga, Storyboard That nudi unaprijed izrađene ploče scenarija za rasprave koje pokrivaju širok raspon tema, uključujući uobičajene zablude.

Jesu li modeli i analogije od pomoći u rješavanju pogrešnih predodžbi u znanosti?

Da, modeli i analogije mogu biti moćni alati za rješavanje pogrešnih predodžbi u znanosti. Oni pružaju pojednostavljene prikaze složenih koncepata, čineći ih lakšim za razumijevanje. Međutim, važno je priznati ograničenja modela i analogija i razgovarati o njima s učenicima. Korištenjem odgovarajućih modela i analogija te raspravom o njihovim jakim i slabim stranama, nastavnici mogu pomoći učenicima da učinkovitije shvate znanstvene koncepte.