Čo je to UDL?

Univerzálny dizajn: Stručná história

Pred rokom 1945 boli chodníky navrhnuté na jediný účel - chodiť ďalej - a pre jednu demografickú skupinu - tí, ktorí sa mohli bez pomoci pohybovať alebo pohybovať. Ak tento dizajn nefungoval pre niekoho - dobre ... ťažké. Vyriešiť to.

V roku 1945 sa úradníci v meste Battle Creek, Michigan, chcel ubytovať zranených vojnových veteránov, ktorí tam dočasne bývali, zatiaľ čo dostávali starostlivosť v nemocnici Percy Jones Army. Ich cieľom bolo pomôcť veteránom cítiť sa doma tým, že vytvoria štruktúru, ktorá im umožní ľahko sa pohybovať po uliciach na ich invalidných vozíkoch.

Mestskí úradníci objednali obrubníky v celom centre mesta. Táto jednoduchá modifikácia prerezávania obrubníka z chodníka v sekciách umožnila veteránom nezávisle pristupovať k chodníkom a uličkám Battle Creek (Ware).

S touto zmenou prišla prekvapujúca pozornosť. Nielenže tí, ktorí majú zdravotné postihnutia a iné problémy s mobilitou, profitujú z obmedzených úbytkov, každý to urobil.

Matky s vagónmi, bicykle, deti na kolieskových korčuliach, dodávatelia s ručnými vozíkmi - všetci profitovali z tohto dizajnu.

Je zrejmé, že tento krok na zabezpečenie dostupnosti pre osoby s problémami mobility nevznikol na celom svete. Vďaka úsiliu aktivistov za práva ľudí so zdravotným postihnutím bol však zákon o architektonických prekážkach prijatý v roku 1968, čo si vyžiadalo, aby federálne financované budovy odstránili všetky prekážky v "vybudovanom prostredí".

Niekoľko rokov pred prechodom zákona Američanov so zdravotným postihnutím (ADA) v roku 1990 vytvoril architekt Ronald Mace architekt, ktorý bol frustrovaný obmedzujúcou architektúrou umiestnenou na jednotlivcoch, a vytvoril koncept univerzálneho dizajnu. Univerzálny dizajn definoval ako "dizajn výrobkov a životného prostredia, ktoré by mali byť použiteľné všetkými ľuďmi v najväčšej možnej miere bez potreby prispôsobenia alebo špecializovaného dizajnu." Veril, že architekti a dizajnéri výrobkov by sa mali prispôsobiť ľuďom, ktorí sú Skôr než inak. Rovnako ako obrubové rezy, Mace veril, že univerzálny dizajn by bol prínosom pre obyvateľstvo ako celok.

Na začiatku deväťdesiatych rokov, Centrum pre aplikované technológie (CAST) zaznamenalo, že koncepcia univerzálneho dizajnu Mace obsahovala základné prvky platné pre oblasť vzdelávania. S využitím prvkov pružnosti, inkluzívnosti a očakávania potrieb ľudí, ako aj dôkazov založených na výskume založených na výskume o tom, ako sa ľudia učia, bol vytvorený univerzálny dizajn pre učenie.

Univerzálny dizajn pre učenie

Univerzálny dizajn pre učenie (UDL) funguje pod rovnakým predpokladom ako univerzálny dizajn spoločnosti Mace. To znamená, že dizajn by mal byť inkluzívny od koncepcie bez potreby dodatočnej úpravy alebo úpravy výrobku, aby vyhovoval potrebám konkrétnych jednotlivcov. Z hľadiska vzdelávania to znamená, že pri vývoji učebných osnov by sa mali odstrániť všetky prekážky vzdelávania, aby sa výzvou, ktorej čelí študent, je výzvou učenia sa. S cieľom pomôcť učiteľom rozvíjať učebné osnovy, ktoré zodpovedajú potrebám všetkých študentov v triede, CAST vypracoval usmernenia UDL. Tento rámec "povzbudzuje od začiatku vytváranie flexibilných návrhov, ktoré majú prispôsobiteľné možnosti, ktoré umožňujú všetkým študentom postupovať tam, kde sú, a nie tam, kde by sme si ich predstavovali." (CAST).

Tri princípy univerzálneho dizajnu pre učenie

Z výskumu kognitívnej vedy, kognitívnej neurovedy, neuropsychológie a neurovedy boli vedci schopní identifikovať mnohé rozdiely v učení človeka a cesty, ktorými získame informácie. Konkrétne identifikovali tri hlavné neurologické siete, ktoré ovplyvňujú učenie (Kurzwell). Tri zásady boli vytvorené na štruktúru pedagogiky, ktorá rieši tieto rozdiely a zvažuje funkciu každej siete.

Princíp 1 - Poskytovanie viacerých spôsobov zastúpenia

Poskytnite rôzne prostriedky na získanie informácií a poznatkov.

Zásada 1 sa zaoberá sieťami na rozpoznávanie alebo "čo" učenia. Tieto siete sú zodpovedné za to, ako študenti zhromažďujú a kategorizujú informácie.

Úlohy rozpoznávania:

• Identifikovať informácie
• Pochopiť informácie
• Priradenie významu vzorom vnímaným prostredníctvom zmyslov

Ako to vyzerá v triede:

Na riešenie tohto princípu vo svojej lekcii o mozgu pani Darcyová zvažovala rozdiely v štúdiu a potreby študentov v triede. Pani Darcyová poskytla informácie v rôznych formátoch, ktoré sa zaoberajú študijnými štýlmi študentov. Poskytla sluchové, vizuálne, praktické a prednáškové inštrukcie s využitím vizuálnych pomôcok. Pani Darcy Storyboard That na vytvorenie vizuálnych zoznamov slovníkov a grafov. Tiež pracovala v flexibilných možnostiach, ako je používanie slúchadiel, väčšie písmo alebo zvýšený farebný kontrast, aby sa odstránili prekážky učenia spojené so vzdelávacím a zmyslovým postihnutím. Zatiaľ čo pani Darcy naplánovala svoju jednotku, začlenila možnosti pre budúcich študentov s rôznymi potrebami. Pani Darcyová bola schopná začleniť všetky tieto metódy do jedného obdobia, ale poskytovanie týchto foriem v priebehu niekoľkých dní by tiež fungovalo.

Princíp 2 - Poskytovanie viacerých spôsobov akcie a výrazov

Poskytnite študentom alternatívy na preukázanie toho, čo vedia.

Princíp 2 sa zaoberá strategickými sieťami alebo "ako" učenia sa. Plánovanie a vykonávanie úloh sa deje tu.

Strategické úlohy:

• Plánovanie úloh
• Vykonávanie úloh
• Vlastné monitorovanie činností a zručností
• Samoopravné
• Hodnotenie pokroku

Ako to vyzerá v triede:

Pani Darcy poskytuje svojim študentom čo najčastejšie možnosti, aby mohli pracovať spôsobom, ktorý vyhovuje ich štýlu učenia, fyzickým potrebám, záujmom a schopnostiam. Storyboard That videa na YouTube, Storyboard That komiksu na Storyboard That, že písanie eseje alebo Storyboard That diagramu sú niektoré z možností Storyboard That v MS. Darcyova trieda. Aj keď existuje flexibilita, študenti sú zodpovední za svoje učenie a schopní preukázať, čo sa naučili. Okrem poskytovania možností, ako pracujú, a formátu, v ktorom sa vyjadrujú, pani Darcy poskytuje lešenia na dokončenie úloh, rubriky, ktoré určujú kritériá a výsledky vzdelávania a kontrolné zoznamy a individuálnu podporu pre tých, ktorí ju potrebujú Plánovanie a plnenie úloh.

Princíp 3 - Poskytovanie viacerých spôsobov zapojenia

Prístup k záujmom študentov, ponúkanie vhodných výziev a zvýšenie motivácie

Princíp 3 sa zaoberá Affective Networks alebo "prečo" učenia. Tieto siete sú zodpovedné za to, čo zapája a motivuje študentov.

Affective dimensions:

• Hodnotí význam vzorov
• Priradí emocionálnu hodnotu tomu, čo je vnímané
• Určuje motiváciu a zamerať sa na dokončenie úloh

Ako to vyzerá v triede:

Pani Darcyová uznáva, že motivácia je neoddeliteľnou súčasťou učenia. Aj keď dostanie "A" je dostatočnou motiváciou pre niektorých študentov, iní potrebujú výraznejšiu a načrtnutú podporu, aby sa udržali v úlohe. Podmienky ako ADHD, výkonná funkčná porucha, porucha opozičného defektu a traumatické poranenie mozgu môžu výrazne ovplyvniť schopnosť, túžbu, záujem a motiváciu študenta uspieť. Poskytnutím študentov kontrolným zoznamom správania, bodovým listom alebo sociálnym príbehom, ktoré vytvorila pani Storyboard That na Storyboard That všetkým študentom možno pripomenúť, aké vhodné reakcie na stimuly vyzerajú, ako zvládnuť frustráciu a čo robiť, keď nie sú v úlohe.

Pani Darcyová tiež úspešne odmenila študentov za úspešné dokončenie úloh. Poskytovaním klasifikačných rubriiek, príkladov vysoko kvalitnej práce a kontrolných zoznamov sa stanovujú konkrétne ciele pre študentov, poskytujú ukážku procesu triedenia a riešia očakávania konečných produktov. Sebahodnotenie tiež vedie k zvýšeniu autonómie a väčšiemu investovaniu do vzdelávania pre niektorých študentov. Ďalší študenti sú motivovaní výzvou, nezávislými úlohami alebo posilňujúcimi poznámkami od pani Darcyovej. Kontroluje pravidelne so svojimi študentmi poskytovanie spätnej väzby, poskytovanie podpory a podpory a zabezpečenie toho, aby všetci študenti pokročili. Pri plánovaní svojich hodín, pani Darcy zohľadňuje všetky potreby svojich študentov - minulosť, prítomnosť a budúcnosť - aby eliminovali potrebu úprav po ceste. Pani Darcy chápe, že motivácia kolíše každodenne a úloha na úlohu, takže niektorí študenti môžu vyžadovať viac alebo menej podpory v závislosti od dňa alebo aktivity.

Pokyny UDL

Tri základné princípy sú základným rámcom usmernení UDL. Každá zásada je rozdelená do troch usmernení a každé usmernenie má kontrolné body, ktoré poskytujú hlbšie vysvetlenie princípu. Usmernenia UDL majú slúžiť ako príručka pri plánovaní všetkých aspektov učebných osnov od vývoja cieľov až po hodnotenie. Úplné usmernenia UDL nájdete na adrese https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines.

Odkazy a ďalšie čítanie

• CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines verzia 2.0. Wakefield, MA


• Ware, Gabriel J. Vytváranie úsekov: Southwest Michigan kladie nárok na historickú inováciu. 1. júla 2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts


• Kurzwell vzdelávanie. Tri princípy UDL. https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html


• Národné centrum univerzálneho dizajnu pre učenie. https://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl


• https://at4all.pbworks.com/f/UDLroseArticle.pdf

Často kladené otázky o univerzálnom dizajne pre učenie

Čo je UDL a prečo je dôležitý?

Universal Design for Learning (UDL) je vyučovací prístup, ktorého cieľom je poskytnúť rovnaké príležitosti na vzdelávanie pre všetkých študentov vytvorením flexibilného vzdelávacieho prostredia, ktoré možno prispôsobiť potrebám každého jednotlivca. UDL je dôležité, pretože uznáva, že každý študent má iné vzdelávacie potreby a preferencie. Použitím prístupu UDL môžu pedagógovia vytvoriť vzdelávacie prostredie, ktoré študentom umožní prístup a zapojenie sa do učebných osnov spôsobmi, ktoré im najviac vyhovujú. To môže viesť k zvýšeniu angažovanosti, motivácie a úspechu pre všetkých študentov.

Ako implementujem UDL v mojej triede?

Ak chcete implementovať UDL vo svojej triede, začnite identifikáciou špecifických potrieb a preferencií vašich študentov. Potom použite rôzne vyučovacie metódy, materiály a hodnotenia, ktoré umožňujú flexibilitu a výber. To by mohlo zahŕňať poskytovanie viacerých spôsobov prístupu k informáciám, ako sú zvukové alebo vizuálne možnosti, použitie rôznych metód na vyjadrenie študentov a začlenenie rôznych materiálov a zdrojov.

Aké sú niektoré výhody používania UDL v triede?

Niektoré výhody používania UDL v triede zahŕňajú zvýšenú angažovanosť a motiváciu študentov, lepší akademický výkon a väčšiu nezávislosť a schopnosti sebaobhajovania. UDL môže tiež pomôcť vytvoriť inkluzívnejšie a príjemnejšie vzdelávacie prostredie, ktoré oceňuje rozmanitosť a poskytuje rovnaké príležitosti pre všetkých študentov.

Ako môžem posúdiť, či je UDL efektívny v mojej triede?

Ak chcete posúdiť efektivitu UDL vo svojej triede, získajte spätnú väzbu od svojich študentov a monitorujte ich akademický pokrok. Hľadajte zlepšenia v angažovanosti, motivácii a akademickom výkone, ako aj vo väčšej nezávislosti a schopnostiach sebaobhajovania. Môžete tiež získať spätnú väzbu od kolegov a zúčastniť sa na príležitostiach profesionálneho rozvoja, aby ste mohli pokračovať v zdokonaľovaní a zlepšovaní svojich postupov UDL.