Não é segredo para os professores que somos um grupo cansado. Somos pessoas dedicadas, apaixonadas, simpáticas, criativas e inteligentes, que amam. Nós trabalhamos longas horas - chegando bem antes de nós estamos agendados e ficar muito depois do relógio diz que é hora de ir para casa. Trabalhamos incansavelmente para atender às necessidades de nossos alunos, ensinar os padrões, preparar-se para os testes, seguir a lei e cumprir prazos, tudo ao mesmo tempo modelando como um bom humano se comporta - não importa quão cansado que o ser humano possa ser. Então, por que, alguém poderia perguntar, qualquer professor gostaria de adicionar outro item à sua lista de tarefas? Atribuições de andaimes - longo ou curto - vai exigir mais trabalho para o professor. É preciso analisar, planejar e criar documentos para apoiar a estrutura. Por que um professor colocaria mais tempo e esforço em andaimes suas tarefas experimentadas e verdadeiras? Resposta curta - torna todos envolvidos melhor .
Andaimes
Andaimes na educação é um processo dirigido pelo professor que quebra grandes tarefas em tarefas menores, mais gerenciáveis, e usa uma estrutura ou ferramenta para completá-los. Como exatamente a tarefa é quebrada para baixo depende da composição da classe, os objetivos do professor, e os resultados desejados para a classe. Estes resultados podem ser baseados nas estruturas do currículo, nas metas de aprendizagem da escola ou do departamento ou muito específicos para as necessidades dos alunos da turma. Embora a meta para cada tarefa possa variar, a repetição em processo é importante. Usando uma estrutura repetitiva ou ferramenta, como um organizador gráfico, contorno, lista de verificação de auto-edição, ou rubrica de classificação e construção de cada tarefa fora da anterior, permite uma transição suave para tarefas cada vez mais desafiador, simultaneamente aumentando a independência.
Embora as tarefas mais freqüentes e menores proporcionem maior potencial de independência, há pontos de verificação mais freqüentes, datas de vencimento ou oportunidades de revisão com o professor. Isso permite que o professor veja exatamente onde o aluno está tendo problemas; Cada passo no processo permite ao professor ver onde o aluno falhou. O professor então tem tempo para fornecer o apoio adicional ou clareza que o aluno precisa antes de equívocos prejudicar o progresso do aluno como um todo.
Atribuições de longo prazo podem ser especialmente desafiadoras para os alunos com desordem de função executiva ou desafios de função executiva. Funcionamento executivo refere-se às oito habilidades-chave necessárias para a conclusão bem-sucedida das tarefas: controle de impulsos, controle emocional, pensamento flexível, memória de trabalho, auto-monitoramento, planejamento e priorização, iniciação de tarefas e organização. Os estudantes que têm TDAH, dislexia, distúrbios do humor, condições neurológicas ou distúrbio do espectro autista (ASD) muitas vezes lutam com o funcionamento executivo. Andaimes minimiza os efeitos desses desafios, fornecendo feedback contínuo, suporte e estrutura do início ao fim.
As atribuições de andaimes também permitem que os professores identifiquem os alunos que precisam de intervenções mais significativas. Às vezes, os professores vão descobrir que, apesar das tarefas cognitivas estruturadas e menos complexas, o aluno ainda não consegue ser bem-sucedido. Isso pode ser o resultado de uma deficiência previamente diagnosticada ou algo que passou despercebido. Estes alunos podem exigir instrução diferenciada. A instrução diferenciada é diferente do andaime em que as lições serão modificadas para o índice (o que o estudante necessita saber), o processo (o que o estudante necessita fazer para aprender o índice), o produto (como o estudante demonstra o que aprenderam) ), Ou ambiente de aprendizagem (o local onde a aprendizagem ocorre ou como a sala de aula é configurada). Isso pode significar que um aluno necessita de um texto completamente separado em um nível de leitura diferente para acessar o currículo.
Como é o andaime?
Imagine que um professor, Sr. X, decide que no final do semestre sua turma lerá Lord of the Flies e escreverá um ensaio de cinco parágrafos que discute o significado de três símbolos e como eles mudam ao longo do romance. Ótimo. Essa é uma tarefa sólida que exige compreensão, análise e pensamento crítico. Para não mencionar a leitura, escrita, composição e habilidades organizacionais necessárias para executar a atribuição. Por causa dos variados níveis de alunos em qualquer sala de aula, escrevendo esta atribuição no quadro-negro, distribuindo uma cópia do romance, e enviá-los em seu caminho vai render, até o final do semestre, os resultados dramaticamente diferentes de aluno para estudante. Para não mencionar, metade da classe pode entrar em um estado de pânico ou negação.
Se este mesmo professor fosse montar sua tarefa, seu projeto final ou objetivo, " Os alunos lerão o Senhor das Moscas e escreverão um ensaio de cinco parágrafos que discute o significado de três símbolos e como eles mudam ao longo do romance " , Seria usado como ponto de partida para o planejamento. Primeiro, ele se perguntaria: "O que meus alunos precisam ser capazes de fazer para atingir a meta?" E, tão importante, "O que eles podem fazer agora?".
A Taxonomia de Bloom do domínio cognitivo é um excelente recurso para a definição de metas e objetivos. Ao identificar as habilidades necessárias para alcançar a meta declarada, o professor pode então focar em como desenvolver essas habilidades específicas, trabalhando para trás para identificar as habilidades básicas necessárias para alcançar a meta. Instrução direta nessas habilidades podem ser fornecidas nas pequenas tarefas que levam ao produto culminante.
Taxonomia de Bloom - Domínio Cognitivo
| AÇAO | DESEMPENHO | VERBOS |
|---|---|---|
| Conhecimento |
| Lista, definir, dizer, descrever, identificar, mostrar, rótulo, coletar, examinar, registro, nome, sublinhado |
| Compreensão |
| Interpretar, prever, associar, estimar, diferenciar, discutir, reconhecer, revisar, localizar, estender |
| Aplicação |
| Aplicar, demonstrar, calcular, ilustrar, resolver, examinar, modificar, manipular, descobrir, praticar |
| Análise |
| Conectar, explicar, classificar, organizar, comparar, selecionar, relacionar, resolver, categorizar |
| Síntese |
| Design, formular, organizar, montar, construir, criar, organizar, rearranjar, combinar, integrar, compor, generalizar |
| Avaliação |
| Avaliar, classificar, testar, medir, recomendar, julgar, avaliar, justificar, resumir, apoiar |
| Criação |
| Criar, inventar, compor, prever, planejar, construir, projetar, imaginar, propor, conceber, formular, combinar, hipótese |
Adaptado de https://afocusonlearningoutcomes.wordpress.com/resources/extras.
Uma vez que o professor tenha definido o objetivo e as habilidades necessárias para atingir a meta, o professor criaria um conjunto de tarefas ou atribuições, cada uma com um objetivo específico ou focada na aprendizagem de uma nova habilidade necessária para completar a tarefa.
Como Usar Estratégias de Pensar em voz Alta Para Modelar Processos de Pensamento e Aprendizado de Andaime
Escolha uma Habilidade ou Conceito Alvo
Identifique uma habilidade ou conceito específico que você deseja ensinar ou reforçar por meio de estratégias de reflexão. Pode ser qualquer coisa, desde a resolução de problemas em matemática até a análise de um texto na literatura.
Modele o Processo de Pensamento
Execute a tarefa você mesmo enquanto verbaliza seu processo de pensamento em voz alta. Explique cada passo, decisão e raciocínio por trás de suas ações. Certifique-se de fazer uma pausa e destacar os pontos-chave que demonstram estratégias de pensamento eficazes.
Demonstrar Autorregulação
Mostre explicitamente como você monitora e regula seu próprio pensamento. Discuta estratégias para superar desafios, gerenciar frustrações ou ajustar estratégias quando necessário. Isso ajuda os alunos a desenvolver habilidades metacognitivas e a se tornarem aprendizes mais independentes.
Convide a Participação dos Alunos
Envolva gradualmente os alunos, incentivando-os a pensar junto com você ou contribuir com seus pensamentos. Faça perguntas abertas que promovam o pensamento crítico e a discussão. Incentive-os a compartilhar suas ideias, observações e abordagens alternativas.
Fornece Prática Guiada
Dê aos alunos oportunidades de praticar a habilidade ou conceito com o seu apoio. À medida que trabalham de forma independente ou em pequenos grupos, forneça orientação, ofereça sugestões e faça perguntas investigativas para estruturar seu pensamento. Monitore seu progresso e forneça feedback construtivo.
Promova a Aplicação Independente
Gradualmente, libere a responsabilidade para os alunos, permitindo que eles apliquem a habilidade ou conceito de forma independente. Incentive-os a usar estratégias de reflexão em voz alta enquanto lidam com novos problemas ou se envolvem em tarefas complexas. Ofereça suporte contínuo e feedback conforme necessário.
Perguntas frequentes sobre andaimes na educação
O que é andaime na educação?
Scaffolding é uma abordagem na educação em que os professores orientam os alunos dividindo tarefas complexas em tarefas menores e mais realizáveis e fornecendo a eles as ferramentas ou estruturas necessárias para realizá-las. Essa abordagem permite que os alunos aprimorem suas habilidades, conhecimento e compreensão, ao mesmo tempo em que ganham independência, com feedback, suporte e estrutura contínuos fornecidos durante todo o processo.
Por que o andaime é importante na educação?
O andaime é importante porque permite que os professores identifiquem os alunos que precisam de intervenções e suporte mais significativos, minimiza os efeitos dos desafios das funções executivas e fornece feedback, suporte e estrutura contínuos do início ao fim. O andaime também ajuda os alunos a desenvolver habilidades, conhecimento e compreensão e aumenta a independência ao concluir tarefas.
Como é o andaime na sala de aula?
O andaime na sala de aula envolve dividir grandes tarefas em tarefas menores e mais gerenciáveis e usar estruturas ou ferramentas para completá-las. Por exemplo, um professor pode usar organizadores gráficos, esboços, listas de verificação de autoedição ou rubricas de avaliação para ajudar os alunos a concluir as tarefas. O professor fornece feedback, suporte e estrutura contínuos e ajusta o andaime conforme necessário para atender às necessidades de cada aluno.
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