Ahogy a tanulók belépnek a felső tagozatba, a középiskolai tantárgyak olvasása és írása egyre fontosabbá és értékesebbé válik oktatásuk és jövőjük szempontjából. A 6-12 ELA programok középpontjában az olvasástanulás, a meglévő készségek megerősítése és finomítása, valamint a komplex információk feldolgozásának tanítása irányul. A középiskolai irodalom és a középiskolai irodalom egyre nagyobb kihívást jelent.

Storyboard That erőforrásokat és óraterveket készített az ELA 6-12 számára, hogy segítsen az elfoglalt tanároknak valami szórakoztató és sokoldalú hozzáadni a középiskolai tananyagot. Volt osztálytermi tanáraink különféle műfajú könyvekhez készítettek tanári útmutatókat, a történelmi szépirodalomtól a szépirodalmon át a fantasyig. Vannak színdarabjaink, verseink, sőt jól ismert beszédeink is. A közép- és középiskolai irodalom óratervek választéka végtelen. A diákok örömmel mutatják be, mit tanultak bármilyen újszerű tanulmányozás során, és a különféle tevékenységek lehetőségeinek sokasága függetlenséget biztosít számukra, hogy saját tanulásukat személyre szabhassák! Böngésszen alább a középiskolai tanulmányokhoz igazodó Common Core irodalom hatalmas gyűjteményében, és nyisd meg a kreativitást még ma!

Nem látja a könyveket, amelyeket tanít, de szeretné használni tevékenységeinket?
Tekintse meg általános, újszerű tanulmányi útmutatónkat!

Szépirodalom

Történelmi szépirodalom / Memoár

Fantasy, sci-fi, epikus költészet

Plays

Novellák

Versek, Beszédek, & Letters

Az irodalom jelentősége a középiskolások számára és az irodalom középiskolások számára

Az irodalom tanítása a középiskolai környezetben kihívást jelenthet a tanárok számára. Előfordulhat, hogy ebben a korban a tanulók nem találják megragadhatónak a régebbi, klasszikus regények anyagát, és többre van szükségük, hogy elkötelezzék őket. Storyboard That lehetőséget biztosít a tanulóknak, hogy valóban megmutassák, mit tanultak a művészet, a szavak és a storyboard segítségével. Valljuk be: a diákok szeretik a képregényeket. Szeretik a játékokat és a képregényeket, és szeretik a kreativitást. Nincs jobb módja annak, hogy kifejezzék magukat, mint a művészeten keresztül, amelyet nem kell maguknak rajzolniuk, és sokféle módon írni.

Középiskolai olvasási készségek

Miután annyi évet az olvasástanulásra és a szövegértési készségek fejlesztésére fordítottunk, a középiskola ideje kifinomultabb olvasási készségek fejlesztésének, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy elemezzenek és információt szerezzenek szövegből. Íme a középiskolai olvasástanítás legfontosabb összetevői:

• A stratégiával való olvasás az első olyan készség, amelyet a tanulóknak el kell sajátítaniuk. Néha a tanulóknak csak egy cikket, egy másik típusú szöveget kell gyorsan átfutniuk, hogy megértsék a tudnivalók lényegét, vagy bizonyos információk után nézzenek. Máskor a szöveget figyelmesebben kell elolvasni; a céltudatos olvasás képessége fontos készség.


• Ahogy a szövegek nehezebbé válnak, és a tanulók olvasnak, hogy tanuljanak, a szövegértés olyan készség, amelyet továbbra is fejleszteni kell. Az erős olvasók kérdéseket tesznek fel olvasás közben, és kritikusan értékelik az információkat. A középiskolás diákok megtanulnak következtetéseket levonni, személyes kapcsolatokat teremteni, és összekapcsolni az olvasottakat az előzetes tudással.
  
  
• Ahogy a tanulók egyre többet olvasnak, úgy bővül a szókincsük. Az olvasástanítás ezen szakaszában a szókincs kritikus. A tanulók megtanulják elsajátítani a szókincset bizonyos tartalmi területeken, valamint megtanulják, hogyan építsenek be új szavakat saját írásukba.
  
  
• Amint a tanulók ténylegesen megtanulják az olvasást dekódolással és más stratégiákkal, az olvasás gyorsan könnyebbé válik. A gyorsaság és a pontosság növelése érdekében a tanulóknak gyakran kell olvasniuk, és meg kell tudniuk válaszolni az olvasottakkal kapcsolatos kérdéseket – biztosítva, hogy az információt megértsék.
  
  
• Most, hogy a tanulók sok éves olvasási tapasztalattal rendelkeznek, a középiskolában elsajátított készség, hogy reagálni tudjanak az olvasottakra. A tanulóknak képesnek kell lenniük a szöveggel kapcsolatos kérdésekre teljes mondatokban és szöveges bizonyítékokkal válaszolni, írásuk rendezett és világos legyen.

Középiskolai olvasási készségek

A középiskolásokhoz hasonlóan a középiskolások is leggyakrabban azért olvasnak, hogy tanuljanak, de az újszerű tanulmányok továbbra is fontos részét képezik a növekedésnek és fejlődésnek, ha az olvasási készségekről van szó. Az alábbiakban bemutatunk néhány olyan készséget, amelyeket az idősebb diákok középiskolai éveik alatt továbbra is elsajátítanak.

• Minél többet olvasnak a fiatal felnőttek, annál erősebbek lesznek a memóriájuk és a megőrző készségeik. Még egy egyszerű könyv esetében is a tanulóknak nyomon kell követniük a szereplőket, a történet eseményeit és a múltbeli cselekedeteket. A memória hatékony eszköz a fiatalok és a felnőttek számára.


• A középiskolai évek során tovább erősödik a kritikai gondolkodás és az elemző készség. Minden műfaj olvasása, beleértve a szépirodalmat is, megnyitja a kaput a fejlett kritikai gondolkodás előtt, amelyet az élet minden területén alkalmaznak.


• A szókincs tovább erősödik, ahogy a diákok egyre nagyobb kihívást jelentő és különböző típusú szövegeket olvasnak a középiskolában. Az erős szókincs fontos a sikerhez az egyetemen és azon túl is.

A differenciálás jelentősége

Minden tanári útmutatónkat és tevékenységünket a differenciálás szem előtt tartásával hozzuk létre. Minden diák másként tanul, ezért biztosítanunk kell számukra a sikerhez szükséges eszközöket. A tanároknak manapság nagyon sok különböző tényezőt kell figyelembe venniük az óra előkészítése során, mivel tanulói létszámunk gyorsan változik. A gyerekeket többé nem „nyomon követik” a hagyományos értelemben; ehelyett a legtöbb osztályunkban mindenféle tanulási képességgel rendelkező tanuló jár, beleértve azokat is, akiknek szükségük lehet egy kis plusz segítségre a tananyag eléréséhez.

A differenciált oktatás révén a tanárok nemcsak a kulcsfontosságú fogalmakat minden diákhoz eljuttathatják, hanem az óráikat is felállványozhatják, így a különböző képességű tanulók a számukra legmegfelelőbb módon demonstrálhatják megértésüket.

Milyen típusú tevékenységeket tartalmaznak általában az útmutatók?

Míg minden középfokú tanári útmutató kifejezetten egy adott regényhez vagy műfajhoz készült, sok tevékenységet általában belefoglalunk, mivel ezek az angol nyelvi művészetek tantermének központi elemei. Itt vannak azok a tevékenységek, amelyek valószínűleg megjelennek tanári útmutatónkban:

• A cselekménydiagram készítése nemcsak a cselekmény egyes részeinek elsajátításában segíti a tanulókat, hanem megerősíti a fontosabb eseményeket, és segít a tanulóknak az irodalmi struktúrák jobb megértésében. A tanulók létrehozhatnak egy forgatókönyvet, amely megörökíti a mű narratív ívét egy hatcellás forgatókönyvvel, amely a cselekménydiagram fő részeit tartalmazza. Ebben a tevékenységben a diákok vizuális cselekménydiagramot készítenek a történet főbb eseményeiről. A tanulóknak azonosítaniuk kell a regény fő fordulópontjait, mint például a kiállítás, a felemelkedés, a csúcspont, a zuhanó akció és a felbontás. Fiatalabb tanulók számára hasznos lehet egy „Kezdet, Közepe, Vég” összefoglaló kitöltése. Szükség esetén frissítse a tanulói utasításokat és a sablont.


• Nagyon hasznos eszköz olvasás közben a karaktertérkép , bár egy könyv befejezése után is használható. Ebben a tevékenységben a tanulók karaktertérképet készítenek a történet szereplőiről, különös figyelmet fordítva a fő- és mellékszereplők fizikai tulajdonságaira és tulajdonságaira. Részletes információkkal is szolgálhatnak a karakter előtt álló kihívásokról, a karakter által támasztott kihívásokról és a karakter fontosságáról a történet cselekménye szempontjából. Ennek a tevékenységnek az állványozásához a tanárok módosíthatják a kérdéseket, további kérdéseket adhatnak hozzá (a karaktertérkép elrendezése a "Jelenetek" -> "Minták" alatt található), megadhatják azoknak a karaktereknek a nevét, akiknek nyomon kell követniük a tanulókat, vagy hagyhatják, hogy a tanulók a nulláról kezdjék. ! A tanárok biztosíthatják az egyes karakterekhez tartozó látványelemeket is, vagy hagyhatják, hogy a tanulók kiválaszthassák a karakterüket a Karakterek lapon.


• Ha egy egységet vagy leckét a kulcsszókincs- kifejezésekkel kezdi, az elősegíti az általános megértést és a megtartást. Ezenkívül a tanárok felhasználhatják ezt a tevékenységet olvasás közben, így vizuális szókincs-póktérképeket készíthetnek új és ismeretlen kifejezésekről, amikor találkoznak velük. A diákok egy storyboardot készítenek, amely meghatározza és illusztrálja a könyvben található kulcsszókincset. Minden cella tartalmaz egy szókincs kifejezést, annak meghatározását vagy leírását, valamint egy megfelelő illusztrációt.


• A regények gyakran sokféle témát, szimbólumot és motívumot tartalmaznak, amelyeket a tanulók azonosíthatnak és elemezhetnek. A téma az irodalomban arra a fő gondolatra vagy mögöttes jelentésre utal, amelyet a szerző egy regény, novella vagy más irodalmi mű során vizsgál. A szimbolizmus egy történetben az, amikor egy tárgy vagy helyzet több annál, mint amennyi a felszínen látszik. A szerző valami mélyebb és értelmesebb ábrázolására használja. Például egy piros színű tárgynak mélyebb jelentése lehet a szenvedélyről, a szerelemről vagy az odaadásról. A motívumok a szerző által alkalmazott technikák, amelyek során egy bizonyos elemet többször megismételnek a történet során. Ennek az elemnek szimbolikus jelentősége van, és célja, hogy felhívja az olvasó figyelmét, és mélyebb értelmét világítsa meg az ismétlődő történetnek. Egy vagy több téma, szimbólum vagy motívum azonosítása után a tanulók póktérképet készítenek, ahol felcímkézik, leírják és illusztrálják, amit találtak!


• Sok regényben és történetben vannak olyan figuratív nyelvezet példái, amelyek javítják az olvasó megértését, és segítenek elképzelni a történet eseményeit, a szereplőket, motivációikat és érzelmeit. A figuratív nyelv egy olyan technika, amelyet a szerző arra használ, hogy valamit mással összehasonlítva ír le. A szavak vagy kifejezések nem szó szerintiek, hanem metaforákat, hasonlatokat, hiperbolákat, megszemélyesítést és más példákat használnak a tárgy, érzés vagy esemény leírására, amelyről beszélnek. Ebben a tevékenységben a tanulók azonosítják a figuratív nyelv különböző előfordulásait, és a szövegből szemléltetik a példákat. Ennek a feladatnak az állványozásához vagy személyre szabásához a tanárok megadhatják a tanulóknak a szövegben szereplő figuratív nyelvi elemek listáját, vagy megkérhetik a tanulókat, hogy azonosítsák őket maguktól. Azt is kérhetik a tanulók, hogy magyarázzák el az elem szó szerinti jelentését amellett, hogy mit képvisel. Szükség esetén feltétlenül frissítse a tanulói utasításokat!


• Ha a tanulók kiválasztanak egy kedvenc idézetet vagy párbeszédet a könyvből, lehetővé teszik számukra, hogy kifejezzék, a történet mely részei váltak rezonálóvá személyes szinten. Ily módon a tanulók olyan szöveg-ön kapcsolatot alakítanak ki, amely megmutatja, hogy megértik a karaktereket és fejlődésüket vagy a regény témáit. A tanulók ezt követően megoszthatják forgatókönyveiket, és rövid megbeszélést folytathatnak arról, mit jelent számukra az idézet vagy párbeszéd, és miért választották azt.


• A történet helyszíne a helyszín és az időkeret, vagy a történet hol és mikor. A beállítások gyakran döntő szerepet játszanak a történetben, mivel befolyásolják a szereplőket, motivációikat és cselekedeteiket. A beállítás magában foglalhatja a környezetet is, például az időjárást vagy az adott időszak társadalmi és politikai tényezőit lokálisan és globálisan egyaránt. A tanulók készíthetnek egy beállítási táblázatot a történet idejének és helyének azonosítására, lehetővé téve számukra, hogy mélyebben megértsék a szereplőket és helyzetüket. Ha egy történetnek több beállítása vagy időszaka van, akkor azt is elmagyarázhatják, hogy ezek a változások hogyan érintik a karaktereket és a cselekményt.


• A filmposzterek szórakoztató módszert jelentenek a diákok számára, hogy összefoglalják a regény legfontosabb aspektusait. A regény elolvasása után a tanulók filmplakátot készítenek, amely bemutatja a történet helyszínét, szereplőit és egy kiválasztott jelenetet vagy átfogó témáit. A tanulók megadhatják a könyv címét és szerzőjét, egy fülbemászó szlogenet és egy „kritikusi értékelést”, amely tájékoztatja a közönséget arról, hogy miért érdemes megnézni a filmet, és röviden leírják a lenyűgöző történetet. Ha további sablonokat szeretne hozzáadni ehhez a feladathoz, tekintse meg filmplakát sablonjainkat! Ennek a tevékenységnek az állványozásához vagy testreszabásához a tanárok dönthetnek úgy, hogy annyi információt és szöveget adnak a tanulóknak, amennyit akarnak! Dönthetnek úgy, hogy bizonyos karaktereket, elemeket és jeleneteket adnak hozzá a sablonhoz, és megkövetelhetik a tanulóktól, hogy csak ezeket használják, vagy hagyják, hogy a semmiből készítsék el plakátjukat.


• Az irodalmi konfliktust gyakran tanítják az ELA-egységeken. Fontos, hogy az előzetes tudásra építsünk a mesteri szint eléréséhez diákjainkkal. Az irodalmi konfliktusok különféle típusaira való összpontosítás kiváló módja a storyboardozás. Ebben a tevékenységben a tanulók kiválasztanak egyfajta irodalmi konfliktust, és példákat illusztrálnak a szövegből.

Biztosak vagyunk benne, hogy tanári kalauzainkban mindenféle kreatív tevékenységet találsz! Mindenkinek van valami!

Tanári útmutatóink használata

Ha egy könyv címére kattint, a fő tanári útmutató oldalára kerül. Ezen az oldalon a következőket találod:

1. Egy rövid bevezető bekezdés. Ez gyors áttekintést nyújt arról, hogy mit találhat az útmutatóban.


2. Számos tanulói tevékenység a könyvhöz, amelyek mindegyike néhány kattintással átmásolható a tanári műszerfalra! Miután elmentette őket az irányítópultra, tetszés szerint szerkesztheti, hozzáadhatja és személyre szabhatja a tevékenység bármely részét!


3. Néhány ötlet alapvető kérdésekhez, amelyeket felhasználhat a leckékhez.


4. A könyv összefoglalója tanári referenciaként minden újszerű tanári útmutatóban megtalálható lesz. Összefoglalóink ​​mindig tartalmaznak spoilereket, ezért azt javasoljuk a tanároknak, hogy ezeket az információkat ne osszák meg a diákokkal.

Miután kiválasztotta a használni kívánt tevékenységet, kattintson a képre, és a tevékenység oldalára kerül. Minden tevékenységünk a következőket tartalmazza:

1. A tevékenység áttekintése, amely elmagyarázza a tevékenységet és azt, hogy mit várnak el a tanulóktól. Ez csak tájékoztató jellegű; tevékenységeinket tetszés szerint használhatja!


2. Minden tevékenységhez tartozik egy üres sablon. Minden sablonunk szerkeszthető, hogy illeszkedjen a tanulók igényeihez. Egy feladathoz akár több sablont is hozzáadhat, így a megkülönböztetés gyerekjáték!


3. Előre elkészített tevékenységeinkhez tartozik egy színes, szemet gyönyörködtető példa is, amelyet egyik volt tanárunk készített, aki elolvasta a regényt és elkészítette a tanári útmutatót. Tudjuk, mennyi időbe telik, hogy kiváló minőségű példákat készítsenek, hogy megmutassák diákjait. Most már nem kell.


4. Minden tevékenységhez előre meghatározott célokat és utasításokat is adunk. Természetesen tudjuk, hogy a tanárok különféle módszereket alkalmaznak az információk magyarázatára, így céljaink és utasításaink könnyen szerkeszthetők vagy törölhetők.


5. Minden tevékenységünkhöz tartozik egy óraterv referencia útmutató is. Ez a hasznos információ tartalmazza a javasolt fokozatokat, a javasolt feladattípusokat, a nehézségi szintet és a javasolt közös alapszabványokat. Gyakran megadjuk a tevékenység típusát is, ha alkalmazható.


6. Végül, de nem utolsósorban, tevékenységeinkhez egy előre elkészített rubrika tartozik. A rubrikák minden típusban megtalálhatók; néhány alapvető, és néhány meglehetősen mélyreható. Rubrikáinkat úgy alakítottuk ki, hogy kiindulási pontot jelentsenek, vagy úgy, ahogy vannak, az Ön preferenciáitól és igényeitől függően. Szerkesztheti vagy másolhatja rubrikáinkat, vagy akár sajátot is létrehozhat Quick Rubric segítségével!

Hogyan másoljunk egy tevékenységet

Egy tevékenység átmásolása a tanári irányítópultra szó szerint olyan egyszerű, mint 1, 2, 3. Miután kiválasztotta a másolni kívánt tevékenységet, egyszerűen kattintson a narancssárga „Tevékenység másolása” gombra az oldalon bárhol. Ezzel elmenti a tevékenység másolatát a fiókjába. Innen elvégezheti a kívánt módosításokat, osztályokhoz rendelheti, további sablonokat adhat hozzá, vagy szerkesztheti a meglévő sablonokat, lehetővé teszi a tanulók számára az együttműködést, megoszthatja a feladathivatkozást a tanulókkal, és még sok minden más. Elvégeztük a munkát, hogy ne kelljen. Tudjuk, hogy szeretni fogod.

Ötletek az olvasás utáni tevékenységekhez

Storyboard That egy kiváló eszköz a diákok számára, hogy szórakoztató és lebilincselő projekteket hozzanak létre, amelyek a regény befejezése után tetőzik. Az előre elkészített tevékenységeinken kívül itt van néhány ötlet, amelyet a tanárok személyre szabhatnak és a diákokhoz rendelhetnek, hogy az egyes tanulókban, párokban vagy kis csoportokban kreativitást váltsanak ki egy végső projekthez. Több ilyen ötlet is tartalmaz Storyboard That sablonokat, amelyek kinyomtathatók vagy a tanári műszerfalra másolhatók, és digitálisan hozzárendelhetők. Minden végleges projekt kinyomtatható, bemutatható diavetítésként, vagy extra kihívásként animált GIF-ként!

1. Csoportok számára: Válasszon egy jelenetet a történetből, és írjon egy rövid darabot, hogy újrajátssza az osztályt. A jelenetek megtervezéséhez használja a hagyományos storyboard-elrendezést. Hozzáadhat szöveget a storyboardokhoz, vagy egyszerűen használhatja a cellákat a játék egyes jeleneteinek megjelenítéséhez.
2. Az idővonal-elrendezés használatával mesélje el újra a történetet időrendi sorrendben. Az idővonal-elrendezésünk lehetőséget ad az év, hónap, nap és akár óra felvételére is! Dönthet úgy is, hogy ezeket teljesen elhagyja.
3. Válasszon egy beállítást a történetből, és készítsen térképet a beállításról a kis poszter vagy munkalap elrendezésével. Használjon szabad formátumú vagy más szövegmezőket kulcs beillesztéséhez, vagy címkézze fel a térkép különböző részeit.
4. A Storyboard That társasjáték-sablonjainak egyikével készíts a könyv alapján egy játékot osztálytársaid számára!
5. Csoportok számára: Ossza meg a könyv fejezeteit a csoport tagjai között. A csoport minden tagja készít egy storyboardot a hozzárendelt fejezetéhez. Ez történhet együttműködési projektként, vagy külön-külön hosszabb regények esetén.
6. A munkalap-elrendezés és a Storyboard That munkalapelemeinek használatával hozzon létre tesztet vagy kvízt az osztály többi tanulója számára. Létrehozhat mindenféle kérdést, például feleletválasztós, rövid választ és akár egyezést is! Ha végzett, mindenképpen készítsen válaszbillentyűt.
7. A Storyboard That életrajzi posztersablonjainak egyikével készítsen plakátot az Ön által választott karakterről. Feltétlenül tüntessen fel olyan fontos életrajzi jellemzőket, mint például: születési hely és dátum, családi élet, teljesítmények stb.
8. Válassz egy fejezetet a regényből, és készíts egy storyboardot, amely egy másik szereplő szemszögéből mutatja be azt a fejezetet. Extra kihíváshoz használja a T-diagram elrendezést, hogy az eredeti nézőpontot egy másik karakter nézőpontjával hasonlítsa össze!
9. Hozzon létre egy könyves kabátot a regényből a Storyboard That egyik könyvkabátsablonjával . Használja a Storyboard That művészetet a borító elkészítéséhez, és írjon összefoglalót a történetről a hátoldalra, akárcsak a valódi könyveknél!
10. A Storyboard That közösségimédia-sablonjai közül kiindulási pontként hozzon létre közösségi oldalt a regény egy vagy több szereplőjének. Az oldal létrehozásakor feltétlenül gondolja át, hogyan gondolkodik a karakter.
11. Hozz létre egy albumoldalt, amelyet a regény egyik szereplője készített. Storyboard That rengeteg előre elkészített sablont tartalmaz, amelyeket felhasználhatsz úgy, ahogy vannak, vagy módosíthatod, hogy illeszkedjen a karaktered személyiségéhez! Tekintse meg scrapbook sablonjainkat még ma!

Egyéb tanítási és projektötletek

• Grafikus regények és képregények létrehozása
• Illusztrált könyvjelentések
• Szerző életrajzi poszter
• Ötletbörze
• Szókincs elsajátítása
• Filmplakátok
• Karakterelemzés
• Képparancsok a történetekhez
• PSA-k
• Karakterprofilok a közösségi médiában

Gyakran ismételt kérdések a 6-12 irodalomról

Melyek a népszerű könyvek a középiskolások számára?

• Alan Gratz: Menekült
• Wolf Hollow , Lauren Wolk
• The Outsiders by SE Hilton

Melyek a legnépszerűbb könyvek a középiskolások számára?

• Homérosz Odüsszeája
• JD Salinger: The Catcher in the Rye
• Harper Lee: Megölni egy gúnymadarat

Melyek a 6-12. osztályos irodalmi műfajok?

Ahogy a diákok idősebbek, most tanulnak olvasni, hogy tanuljanak, valamint regényeket olvasnak az irodalomórán. Storyboard That leckéket tartalmaz fikcióhoz, történelmi fikcióhoz és emlékiratokhoz, fantasy-hoz, sci-fi-hez, epikus költészethez, színdarabokhoz, novellákhoz, beszédekhez, nem fikcióhoz és még sok máshoz!