Evrensel Tasarım

1945 öncesinden kaldırımlar, tek bir amaç için - tek bir demografik olarak - yardım olmadan yürümek ya da hareket edebilmek için tasarlanmıştı. Eğer bu tasarım birileri için işe yaramazsa - iyi ... zorlu. Bir yolunu bul.

1945'te Michigan, Battle Creek kentindeki yetkililer, Percy Jones Ordu Hastanesi'nde bakım yaparken geçici olarak orada yaşayan yaralı savaş gazilerini ağırlamak istediler. Amaç, gazilere evlerinde tekerlekli sandalyelerindeki sokaklarda kolayca dolaşmalarını sağlayacak bir yapı oluşturarak kendilerini hissetmelerine yardımcı olmaktı.

Şehrin yetkilileri kentin şehir merkezi boyunca kaldırım emri vermelerini emretti. Bordürü kesitlerdeki kaldırım dışına çıkarma bu basit değişiklik, gazilerin Battle Creek (Ware) kaldırımlarına ve caddelerine bağımsız olarak erişmelerine izin verdi.

Bu değişimle, şaşırtıcı bir gözlem geldi. Engelli kişiler ve diğer hareketlilik sorunları sadece sınırların indirilmesinden fayda sağlamakla kalmadı aynı zamanda herkes de yararlandı.

Tekerlekli arabalı anneler, bisikletli kişiler, patenli çocuklar, el arabaları bulunan doğum adamları - hepsi bu tasarımdan yararlandı.

Maalesef, hareketlilik sorunları olanlara erişilebilirlik sağlamak için yapılan bu hareket ülke çapında gerçekleşmedi. Bununla birlikte, engellilik hakları aktivistlerinin çabaları sayesinde, 1968 yılında Mimarlık Engelleri Yasası yürürlüğe girdi ve "yapılı çevredeki tüm engelleri kaldırmak için federal olarak finanse edilen binalar" gerekti.

1990'da Engelliler Yasası (ADA) 'nın kabul edilmesinden birkaç yıl önce, bireylerin sınırlamaları mimarisi tarafından hayal kırıklığına uğratılmış bir mimar olan Ronald Mace, Evrensel Tasarım kavramını yarattı. Evrensel Tasarım'ı "... uyum ve özel tasarıma ihtiyaç duymadan, mümkün olan en geniş kapsamlı, tüm insanlar tarafından kullanılabilecek ürün ve ortam tasarımı" olarak tanımladı. Mimarların ve ürün tasarımcılarının, bulundukları kişilere uyum sağlamaları gerektiğine inandı. Için tasarım, aksine tersi. Tıpkı kaldırım kesintileri gibi, Mace Universal Design'ın halkın tamamına fayda sağlayacağına inanıyordu.

1990'ların başında, Uygulamalı Teknoloji Merkezi (CAST), Mace'in Evrensel Tasarım konseptinin eğitim alanında uygulanabilir temel unsurları içerdiğini fark etti. Esneklik, kapsayıcılık ve insanların ihtiyaçlarını öngörme unsurlarının yanı sıra, CAST'ın araştırmaya dayalı insanların nasıl öğreneceğine dair kanıtları kullanarak, Universal Design for Learning oluşturuldu.

Öğrenme için Evrensel Tasarım

Öğrenme için Evrensel Tasarım (UDL), Mace Universal Design ile aynı öncül altında çalışır. Diğer bir deyişle, tasarım, belirli bireylerin ihtiyaçlarını karşılamak için ürünün yenilenmesine veya modifiye edilmesine gerek kalmadan konsepti içermelidir. Eğitim perspektifinden bakıldığında, müfredatın geliştirilmesinde öğrenmenin önündeki tüm engellerin kaldırılması gerektiği anlamına gelir; böylece bir öğrencinin karşılaştığı tek sorun öğrenmenin zorluğudur. CAST, öğretmenlerin bir sınıftaki tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan müfredat geliştirmelerinde yardımcı olmak için UDL Kurallarını geliştirdi. Bu çerçeve "baştan itibaren, tüm öğrenicilerin bulundukları yerden ilerlemelerine izin veren ve" (CAST) olduklarını hayal etmemize izin vermeyen özelleştirilebilir seçeneklere sahip esnek tasarımlar yaratmayı teşvik eder.

Öğrenme için Evrensel Tasarımın Üç İlkesi

Bilişsel bilimler, bilişsel sinirbilim, nöropsikoloji ve sinirbilimi alanındaki araştırmalardan araştırmacılar, insan öğrenimindeki birçok farklılığı ve bilgiyi edinme yollarını tespit edebiliyorlardı. Özellikle öğrenmeyi etkileyen üç ana nörolojik ağ belirlediler (Kurzwell). Üç İlke, bu farklılıkları ele alan ve her bir ağın işlevini dikkate alan bir pedagojiyi yapılandırmak için yaratılmıştır.

İlke 1 - Birden fazla Temsili Mod Sağlayın

Bilgi ve bilgi edinmenin çeşitli yollarını sağlayın.

İlke 1 Tanıma Ağlarına ya da öğrenmenin "ne" ne hitap eder. Bu ağlar, öğrencilerin bilgiyi nasıl topladıkları ve kategorileştirdiklerinden sorumludur.

Tanıma Görevleri:

• Bilgi saptamak
• Bilgi anlamak
• Duyularla algılanan desenlere anlam vermek

Sınıfta bunun gibi görünen:

Bu prensibi beyindeki dersinde ele almak için Bayan Darcy, sınıftaki öğrencilerin öğrenme farklılıklarını ve ihtiyaçlarını değerlendirdi. Bayan Darcy, öğrencilerin öğrenme stillerine yönelik çeşitli formatlarda bilgi sağladı. İşitsel, görsel, hands-on ve görsel yardımların kullanımı ile ders odaklı öğretim sağladı. Bayan Darcy, Görsel Kelime Listeleri ve Grafikler yaratmak için Storyboard'u kullandı. Öğrenme ve duyusal engeller ile ilgili öğrenme engellerini ortadan kaldırmak için kulaklık kullanımı, daha geniş font veya artan renk kontrastı gibi esnek seçeneklerde de çalıştı. Bayan Darcy ünitesini planlarken, farklı ihtiyaçları olan gelecek öğrencilere yönelik seçenekleri de ekledi. Bayan Darcy, bu yöntemlerin tümünü bir sınıfa dahil etmeyi başardı, ancak bu formatları birkaç gün içinde sunmak da işe yarayacaktı.

İlke 2 - Birden Çok Hareket ve İfade Modu Sağlayın

Öğrencilere, bildiklerini göstermek için alternatifler sağlayın.

İlke 2, Stratejik Ağları ya da öğrenmenin "nasıl" ele alır. Görevlerin planlanması ve yürütülmesi burada yapılır.

Stratejik Görevler:

• Görevlerin planlanması
• Görevlerin icrası
• Eylem ve becerilerin kendiliğinden izlenmesi
• Kendini düzeltme
• Ilerlemenin değerlendirilmesi

Sınıfta bunun gibi görünen:

Bayan Darcy, öğrenme stillerine, fiziksel ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve yeteneklerine uygun bir şekilde çalışabilmeleri için öğrencilerine mümkün olduğunca sık seçenekler sunar. Storyboard That bir video Storyboard That, Storyboard That bir çizgi roman Storyboard That, Storyboard That sahip Storyboard That Bir makale yazma veya bir diyagram Storyboard That. Darcy'nin sınıfı. Esneklik olmasına rağmen, öğrenciler öğrenimlerinden sorumlu tutulur ve öğrendiklerini gösterme becerisine sahiptir. Darcy, çalışma biçimlerini ve kendilerini ifade ettikleri biçimleri sağlamanın yanı sıra, görevlerin tamamlanması için iskele, ölçütleri ve öğrenme çıktılarını belirleyen görev listeleri ve gereksinim duyanlar için denetim listeleri ve bireysel destek sağlar. Görevlerin planlanması ve yürütülmesi.

İlke 3 - Çoklu Bağlanma Modları Sağlayın

Öğrenicilerin çıkarlarına erişme, uygun zorluklar önerme ve motivasyon artırma

İlke 3 Duygusal Ağları ya da öğrenmenin "nedenini" ele alır. Bu ağlar, öğrencilerin ilgisini çeken ve motive eden şeylerden sorumludur.

Etkili boyutlar:

• Desenlerin önemini değerlendirir
• Algılanana duygusal değeri atar.
• Motivasyonu belirler ve görevleri tamamlamak için odaklanır

Sınıfta bunun gibi görünen:

Bayan Darcy, motivasyonun öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olduğunun farkındadır. "A" ya sahip olmak bazı öğrenciler için yeterince motivasyona sahip olmakla birlikte, bazıları, görevlerini devam ettirmek için daha önemli, açıklanan destek gerektirir. DEHB, İcra İfade Bozukluğu, Muhalefet Uyuşmazlık Bozukluğu ve Travmatik Beyin Hasarı gibi koşullar, bir öğrencinin başarabilmesi için bir öğrencinin yetenek, arzu, ilgi ve motivasyonunu büyük ölçüde etkiler. Davranış kontrol listelerini, puan tablolarını veya sosyal hikayeleri öğrencilere sunarak Bayan Darcy Storyboard That. Tüm öğrencilere, uyaranlara karşı uygun tepkiler nasıl göründüğünü, hayal kırıklığını nasıl giderebileceklerini ve görevden ayrıldıklarında ne yapacaklarını hatırlatabiliriz.

Bayan Darcy'nin görevleri başarıyla tamamlaması için öğrencilere ödül kazandıran bazı başarılar da bulunmaktadır. Derecelendirme notları, kaliteli iş örnekleri ve kontrol listeleri öğrencilere özel hedefler belirlemek, derecelendirme sürecinin önizlemesini sağlamak ve nihai ürünler için beklentileri ele almak. Öz değerlendirme, aynı zamanda, artan özerkliğe ve bazı öğrenciler için öğrenmeye daha fazla yatırım yapılmasına neden olur. Diğer öğrenciler meydan okuma, bağımsız görevler veya Bayan Darcy'den gelen yorumları takviye ederek motive olurlar. Öğrencileriyle düzenli olarak görüşerek, geribildirim vermek, destek ve teşvik etmek ve tüm öğrencilerin ilerleme kaydetmesini sağlamak. Derslerini planlarken Bayan Darcy, geçmişteki, günümüzdeki ve gelecekteki öğrencilerinin ihtiyaçlarını dikkate alarak yolda değişiklik yapma ihtiyacını ortadan kaldırır. Bayan Darcy, motivasyonun günden güne dalgalanmakta ve görev göreve geldiğini anlamaktadır, bu nedenle bazı öğrenciler gün veya etkinliğe bağlı olarak daha fazla veya daha fazla destek isteyebilirler.

UDL Kuralları

Üç İlke, UDL Kurallarının temelini oluşturan çerçevedir. Her İlke, üç ilkeye ayrılmıştır ve her kılavuz ilkeye daha ayrıntılı bir açıklama getiren kontrol noktalarına sahiptir. UDL Kuralları, hedeflerin geliştirilmesinden değerlendirmeye kadar müfredatın tüm yönlerini planlamada rehber olarak kullanılabilir. UDL Rehberinin tamamı https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines adresinde bulunabilir.

Kaynaklar ve Diğer Kaynaklar

• CAST (2011). Öğrenme Kuralları sürüm 2.0 için Evrensel Tasarım. Wakefield, MA


• Ware, Gabriel J. Boş Bitter Oluşturuyor: Güneybatı Michigan, Tarihi Yeniliği iddia ediyor. 1 Temmuz 2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts


• Kurzwell Eğitim. UDL'nin Üç İlkesi. Https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html


• Öğrenme için Evrensel Tasarım Üzerine Ulusal Merkez. Http://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl


• Http://at4all.pbworks.com/f/UDLroseArticle.pdf

Öğrenme için Evrensel Tasarım hakkında Sıkça Sorulan Sorular

UDL nedir ve neden önemlidir?

Öğrenme için Evrensel Tasarım (UDL), her bireyin ihtiyaçlarını karşılamak üzere özelleştirilebilen esnek öğrenme ortamları yaratarak tüm öğrenciler için eşit öğrenme fırsatları sağlamayı amaçlayan bir öğretim yaklaşımıdır. UDL önemlidir çünkü her öğrencinin farklı öğrenme ihtiyaçları ve tercihleri olduğunu kabul eder. Bir UDL yaklaşımı kullanarak eğitimciler, öğrencilerin müfredata kendileri için en uygun şekilde erişmesine ve müfredatla etkileşimde bulunmasına olanak tanıyan öğrenme ortamları oluşturabilir. Bu, tüm öğrenciler için artan katılım, motivasyon ve başarıya yol açabilir.

UDL'yi sınıfımda nasıl uygularım?

UDL'yi sınıfınızda uygulamak için, öğrencilerinizin özel ihtiyaçlarını ve tercihlerini belirleyerek başlayın. Ardından, esneklik ve seçime izin veren çeşitli öğretim yöntemleri, materyalleri ve değerlendirmeler kullanın. Buna, görsel veya işitsel seçenekler gibi bilgilere erişim için birden çok yol sağlanması, öğrenci ifadesi için farklı yöntemler kullanılması ve çeşitli materyal ve kaynakların dahil edilmesi dahil olabilir.

Sınıfta UDL kullanmanın bazı faydaları nelerdir?

UDL'yi sınıfta kullanmanın bazı faydaları arasında öğrenciler için artan katılım ve motivasyon, gelişmiş akademik performans ve daha fazla bağımsızlık ve kendini savunma becerileri yer alır. UDL aynı zamanda çeşitliliğe değer veren ve tüm öğrenciler için eşit fırsatlar sunan daha kapsayıcı ve davetkar öğrenme ortamları oluşturmaya da yardımcı olabilir.

UDL'nin sınıfımda etkili olup olmadığını nasıl değerlendirebilirim?

UDL'nin sınıfınızdaki etkinliğini değerlendirmek için öğrencilerinizden geri bildirim alın ve akademik ilerlemelerini izleyin. Katılım, motivasyon ve akademik performansın yanı sıra artan bağımsızlık ve kendini savunma becerilerinde iyileştirmeler arayın. UDL uygulamalarınızı iyileştirmeye ve iyileştirmeye devam etmek için meslektaşlarınızdan geri bildirim alabilir ve profesyonel gelişim fırsatlarına katılabilirsiniz.