Stratégies Pour Soutenir les Compétences Linguistiques et Sociales

Les compétences linguistiques et sociales sont continuellement au centre du développement d’un jeune enfant. Partager des jouets, se relayer, utiliser des mots au lieu de pousser ; ces idées abstraites peuvent être des sujets difficiles à enseigner. Mais nous l’oublions parfois, et les recherches ont montré que les jeunes enfants apprennent par le jeu et l’interaction. Avec un examen rapide des jalons et quelques idées concrètes, engageantes et adaptées au développement à mettre en pratique, les parents et les enseignants peuvent aider à soutenir ces compétences chez les jeunes enfants à la fois en développement typique et ayant des besoins spéciaux.

Jalons de développement

Les enfants se développent à leur propre rythme, mais dans une fourchette moyenne, ils atteignent des étapes de développement. Ce sont des lignes directrices importantes (et ce SONT des lignes directrices, aucun enfant ne se lève et ne commence à marcher parce qu'il a un an) pour aider les parents et les tuteurs à comprendre à quoi s'attendre et à quoi les soutenir. Les pédiatres suivent également ces étapes lors des contrôles. Si vous avez des inquiétudes, assurez-vous de leur parler d’abord. Pour les enfants ayant des retards ou des besoins particuliers, rencontrez-les simplement là où ils se trouvent et travaillez à l'étape suivante, en utilisant des adaptations si nécessaire. Voici une revue rapide avec quelques idées à intégrer dans votre jeu quotidien.

Entre 6 et 9 mois, un bébé commencera à jouer avec le langage, en enchaînant les voyelles « ah-eh-oh ». Ils sourient également spontanément et en réponse aux interactions sociales, alors assurez-vous de vous mettre par terre pendant le temps passé sur le ventre et de faire des grimaces et des sons avec eux ! Les bébés commencent également à montrer leur préférence et à se tourner vers les objets qu’ils souhaitent ; c'est le moment idéal pour promouvoir le langage en apportant l'objet qu'ils veulent à votre visage et en l'étiquetant : « Je vois que vous cherchez la tasse ! Tu veux la coupe ! » Les visages sont extrêmement importants, car ils favorisent la croissance sociale et les interactions ainsi que le langage. Il est donc important que les soignants et les bébés acquièrent ces compétences tôt.

Entre 12 et 18 mois, le bébé, devenu tout-petit, commence à connaître les objets familiers (téléphone, brosse, cuillère) et dit ou secoue la tête « non » (pensez à cette préférence à neuf mois qui devient de plus en plus forte chaque jour). Ils ont probablement aussi plusieurs mots simples « maman », « papa », « tasse », « moi ». Les tout-petits devraient pointer du doigt pour montrer quelque chose d'intéressant (avion ? Chien ?) et montrer de l'affection envers les adultes familiers. Soulignez les objets intéressants lors d’une promenade au parc ou en rentrant de l’école. Continuez à vous entraîner à porter des objets ou des images de chansons/de nourriture sur votre visage pour les étiqueter et les promouvoir en utilisant des mots au lieu de simplement les pointer ! Plus l’enfant voit le mot formé plusieurs fois, plus il est susceptible de l’imiter.

Cartes de chansons

Vous pouvez utiliser des cartes de chansons avec du velcro ou des aimants au dos et les laisser dans un endroit où vous et l'enfant jouez régulièrement (cuisine, séance en cercle, tapis à l'école). Apportez deux images de chaque côté de votre visage et demandez à l'enfant : « Voulez-vous « Twinkle Twinkle » ou « Ramez votre bateau » ? Porter la carte à votre visage favorise le contact visuel et l'interaction sociale à la demande. Suivez leur regard ou leur pointage et étiquetez le choix qu'ils ont fait. « Vous avez souligné « Row Your Boat » ! Super. Nous allons chanter « Row Your Boat ». À vos marques, prêts, partez ! »

Tableau de routine et tableau Premier/Ensuite

Vers 18-24 mois, ces petites personnes commencent à connaître certaines parties du corps et à suivre des instructions simples telles que « Mettez le bloc dans la boîte ». Socialement, les tout-petits commencent à copier à la fois leurs pairs et les adultes et à faire preuve d'indépendance, notamment dans l'alimentation, la construction ou les routines quotidiennes telles que le brossage des dents. Certaines façons amusantes de travailler sur ces activités consistent à jouer des chansons et des jeux d'imitation tout en mettant des objets sur votre tête, vos genoux et vos pieds et en invitant l'enfant à les essayer également. La musique et les signaux visuels sont d’un grand soutien pour lutter contre l’indépendance des tout-petits. Les tableaux de routine soutiennent l'indépendance tout en permettant aux adultes de continuer à avancer sans rester coincés.

Activité du visage émotionnel - Imprimable

Les enfants de trois ans commencent à comprendre des nuances de langage plus difficiles telles que les prépositions « dans », « sur » et « sous ». Ils comprennent également des sentiments plus divers. Socialement, ils apprennent à montrer de l’affection et de l’inquiétude envers un ami et à jouer à tour de rôle. Les rappels visuels peuvent être utiles pour mettre en pratique ces compétences, comme utiliser des visages de dessins animés pour changer la façon dont ils se sentent et des tableaux de sentiments pour exprimer différentes émotions pour eux-mêmes ou pour leurs amis.

Utilisez le visage vierge imprimable pour jouer avec les enfants à des jeux sur les émotions ou les traits du visage. À l’aide de pâte à modeler ou d’images imprimées, demandez aux enfants de rendre les choses heureuses/tristes/en colère/frustrées/etc. visages. Vous pouvez parler d’un moment où ils ont ressenti cela et de la façon dont ils l’ont géré.

Il existe plusieurs options d'impression à partir de Storyboard That, vous pouvez donc choisir ce qui convient le mieux à vous et à votre enfant.

Séquençage de nouvelles, mix and match

Lorsqu’un enfant a quatre ans, il commence à raconter des histoires, même s’il n’y a peut-être pas de début, de milieu et de fin clairs. Ils apprennent également encore à faire la distinction entre le réel et l'imaginaire, donc ces histoires pourraient devenir très intéressantes ! Aidez les enfants créatifs (ou les enfants calmes, ou n'importe quel autre enfant, vraiment) à raconter leur histoire à travers des images, dessinées à la main ou sur une plateforme adaptée aux enfants, pendant que vous écrivez leurs mots pour raconter leur propre histoire. Vous pouvez également travailler sur le séquençage en mélangeant des images d'un début, d'un milieu et d'une fin et en demandant à l'enfant de les trier. Pour quelques exemples, jetez un œil à nos exemples d'histoires sociales pour les enfants d'âge préscolaire.

À cinq ans, les enfants racontent des histoires simples en utilisant des phrases complètes. Socialement, ils veulent plaire et être comme des amis, il est donc très important d'adopter un langage positif et de prendre leur tour. Retirez ces supports visuels comme rappels du tour de rôle, de la routine et des règles.

Les images aident les enfants, en particulier les jeunes enfants ou les enfants ayant des besoins spéciaux, à apprendre/à pratiquer le langage et les compétences sociales. En rencontrant un enfant à son niveau actuel et en soutenant son développement par des interventions créatives et engageantes, ces compétences peuvent être cultivées et étendues pour être utilisées dans des situations quotidiennes. N'oubliez pas de jouer et de vous amuser avec les compétences et ils le feront aussi.

Plus de ressources et de façons de mettre en pratique des compétences importantes

Foire aux questions sur les stratégies pour soutenir les compétences linguistiques et sociales des jeunes enfants

Comment les compétences linguistiques peuvent-elles affecter les compétences sociales ?

Les compétences linguistiques peuvent avoir un impact significatif sur les compétences sociales. La capacité de communiquer efficacement, d'utiliser un ton et un langage corporel appropriés et de comprendre les points de vue des autres sont tous des éléments essentiels de solides compétences sociales. Les élèves ayant de solides compétences linguistiques sont mieux équipés pour s'exprimer, établir des relations et naviguer avec succès dans les situations sociales. D'un autre côté, les élèves ayant de faibles compétences linguistiques peuvent avoir des difficultés à communiquer, avoir de la difficulté à se faire des amis et vivre l'isolement social. Par conséquent, le développement des compétences linguistiques est un élément essentiel de la promotion des compétences sociales positives.

Comment les enseignants peuvent-ils aider les élèves à améliorer leurs compétences linguistiques et sociales ?

Les enseignants jouent un rôle essentiel en aidant les élèves à améliorer leurs compétences linguistiques et sociales. Certaines stratégies efficaces consistent à encourager les élèves à participer aux discussions en classe, à fournir des commentaires sur leur style de communication, à introduire de nouveaux mots de vocabulaire et à modéliser des interactions sociales positives. Les enseignants peuvent également créer un environnement de classe favorable qui valorise la communication ouverte et la collaboration, et offre aux élèves des opportunités de travailler ensemble en groupes ou en binômes. De plus, les enseignants peuvent intégrer des activités d'apprentissage social et émotionnel (SEL) dans leur programme, ce qui peut aider les élèves à développer d'importantes compétences sociales et de communication, telles que l'empathie, l'écoute active et la résolution de conflits. En utilisant ces stratégies, les enseignants peuvent aider les élèves à améliorer leurs compétences linguistiques et sociales, ce qui se traduit par des relations plus solides, une meilleure communication et une meilleure réussite scolaire.

Comment les parents et les tuteurs peuvent-ils soutenir le développement des compétences linguistiques et sociales de leurs enfants ?

Les parents et les tuteurs peuvent jouer un rôle essentiel dans le soutien du développement des compétences linguistiques et sociales de leurs enfants. Certaines stratégies efficaces consistent à encourager leurs enfants à s'engager dans des conversations, à lire des livres, à écouter de la musique, à jouer avec d'autres et à rechercher des opportunités sociales. Les parents et les tuteurs peuvent également modéliser eux-mêmes des interactions sociales positives et des compétences de communication, car les enfants apprennent souvent en observant et en imitant les autres. Il est également important que les parents et les tuteurs offrent à leurs enfants des occasions d'interagir avec des personnes de cultures et d'horizons différents, ce qui peut les aider à développer leur empathie et leur capacité à prendre du recul. De plus, féliciter et encourager les progrès de leurs enfants peut aider à renforcer leur confiance et leur motivation à continuer à développer leurs compétences linguistiques et sociales. En utilisant ces stratégies, les parents et les tuteurs peuvent aider leurs enfants à développer les compétences linguistiques et sociales essentielles dont ils ont besoin pour réussir sur le plan scolaire, social et dans la vie.

Quels sont les obstacles linguistiques et sociaux communs auxquels les élèves peuvent être confrontés ?

Les étudiants peuvent lutter contre l'anxiété sociale, le manque de confiance, les différences linguistiques, les barrières culturelles et les troubles de la communication. Il est important d'identifier ces obstacles et de fournir un soutien et des ressources pour aider les enfants à les surmonter.