Tässä aktiviteetissa oppilaat luovat hämähäkkikartan, joka korostaa mitä he ovat oppineet Mayoista . Heidän kuvakäsikirjoituksensa sisältävät sijainnin, ympäristön ja käytettävissä olevat luonnonvarat sekä siitä, miten niitä käytettiin ruokana ja työkalujen, vaatteiden ja rakennusten luomiseen. Opiskelijat voivat myös sisällyttää kaikki mayojen kulttuuriset tai uskonnolliset käytännöt, mayojen saavutukset, hallituksen, sosiaalisen rakenteen tai minkä tahansa muun oppimansa mielenkiintoisen tiedon. Opiskelijat voivat käyttää toimitettua mallia, mutta voivat myös lisätä tai poistaa soluja ja muuttaa otsikoita tarpeen mukaan. Opiskelijat sisällyttävät sitten kuvauksen ja kuvan sopivilla kohtauksilla, hahmoilla ja esineillä. Tämä voi toimia hyvänä tehtävänä ennakkoarviointina tai yksikön jälkeen nähdäksesi, mitä opiskelijat ovat oppineet.
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Eräpäivä:
Tavoite: Luo hämähäkkikartta, joka kuvaa mayojen elämää ja perinteitä.
Opiskelijan ohjeet:
Vaatimukset: Sijainti, ympäristö (fyysiset ominaisuudet ja ilmasto), luonnonvarat, hyödylliset työkalut ja luonnonvaroista tehdyt esineet, mukaan lukien vaatteet ja rakennukset, saavutukset ja kulttuuriset käytännöt.
Aloita antamalla yleinen yhteenveto mayakulttuurista. Keskustele sen maantieteellisestä sijainnista, noususta ja laskusta, historiallisesta aikakaudesta, kulttuurista ja saavutuksista sellaisilla aloilla kuin maatalous, aritmetiikka ja arkkitehtuuri.
Selitä opiskelijoille, että sivilisaatio sisältää monia näkökohtia, joista jokainen vaatii erittäin yksityiskohtaista tutkimusta. Listaa joitakin aiheita, joista opiskelijat voivat tehdä tutkimusta, ja pyydä jokaista opiskelijaa valitsemaan yksi teema. Yksi opiskelija voi esimerkiksi tehdä tutkimusta kulttuurisista käytännöistä, yksi voi tehdä tutkimusta kasvatuskäytännöistä jne
Kannusta opiskelijoita tukemaan tutkimustaan primäärilähteiden avulla, koska ne ovat luotettavimpia. Jos lähistöllä on museoita näille sivilisaatioille, opettajat voivat järjestää kenttämatkan, jotta oppilaat voivat oppia ja ymmärtää enemmän näitä ensisijaisia lähteitä katsomalla.
Usein aiheet, joista opiskelijat tekevät tutkimusta, liittyvät toisiinsa. Esimerkiksi sivilisaation uskonnolliset uskomukset ja kulttuuriset käytännöt voidaan kytkeä toisiinsa, jolloin näistä aiheista yksittäin tutkimusta tekevät opiskelijat voivat muodostaa ryhmän ja liittyä toistensa aiheisiin.
Kun opiskelijat ovat tehneet tutkimuksensa, pyydä jokaista oppilasta valmistelemaan mukaansatempaava esitys, jossa korostetaan tutkimuksensa keskeisiä kohtia ja jakaa se luokkatovereidensa kanssa. Näin opiskelijat voivat saada enemmän tietoa muista tutkimusaiheista ja jakaa näkemyksensä ystävilleen.
Tikal (nykyajan Guatemalassa), Calakmul (myös Guatemalassa), Caracol (Belizessä), Copán (Hondurasissa) ja Chichen Itza (Meksikon Yucatanin niemimaalla) ovat eräitä merkittäviä mayakaupunkeja. Ensisijaisesti mayojen sivilisaatio perustui Etelä-Meksikoksi ja Yucatanin niemimaalle sekä Belizeen, Guatemalaan ja osiin El Salvadorista ja Hondurasista.
Mayojen sivilisaation saavutukset voidaan nähdä sen rakentamisessa, matematiikassa, tähtitiedessä, taiteessa ja kirjallisuudessa. He harjoittivat myös monimutkaisia uskonnollisia käytäntöjä ja laajoja taloudellisia, sotilaallisia ja maatalouspyrkimyksiä. He menivät jopa luomaan omia kalentereita ja kastelujärjestelmiä tukemaan yksilöitä.
Monet ajatukset ympäröivät Maya-sivilisaation tuhon monimutkaista aihetta. Ympäristön rappeutuminen, konfliktit, yhteiskunnallinen mullistus ja joskus monien näiden näkökohtien yhdistelmä ovat joitakin syitä. Viimeinen askel tämän sivilisaation rappeutumisessa oli Espanjan valloitus vuonna 1519 jKr.