Ühiskonnaõpetuse Graafilise Korraldaja Mallid

Mis on ühiskonnaõpetuse graafikakorraldajad?

Need on väga tõhus ja kaasahaarav tööriist klassiruumis kasutamiseks. Need esitavad teavet visuaalselt selgelt ja lühidalt ning kui neid kasutatakse, võivad need aidata õpilastel õppida ja säilitada teavet keeruliste teemade, terminite ja ideede kohta. Graafilised korraldajad on spetsiaalselt selle teema jaoks kohandatud ja neid saab redigeerida nii, et need kajastaksid konkreetset ajaperioodi ja teemat, mida õpetate! Need visuaalsed esitused aitavad õpilastel ühiskonnaõpetuses esitatud ideid korraldada, illustreerida ja edastada.

Miks on need olulised ja kuidas neid kõige paremini kasutada?

Need on visuaalsete tööriistade loomingulised vormid, mis aitavad õpilastel keerulisi teemasid mõista ja analüüsida. Mõned nende korraldajate tüübid hõlmavad mõistekaarte, ajaskaalasid, Venni diagramme ja ankurdiagramme. Need on raamistikuks, mille abil õpilased saavad oma teadmisi korrastada, ideid koguda ja teavet kategoriseerida. Kui õpilased õpivad mõne koha, kultuuri või ajaloolise teema kohta uut teavet, võib neile kasulik olla koht, kus olulist teavet jälgida. See muudab viktoriinide ja testide, uurimisprojektide ja märkmete tegemise ülevaatamise lihtsamaks ja stressivabamaks!

Näpunäiteid ühiskonnaõpetuse graafiliste korraldajate kasutamiseks õpetajatele

• Kasutage mitmekesisust: lisage spetsiaalselt ühiskonnaõpetuse jaoks loodud loomingulisi töölehti. See võib hõlmata mõistekaarte, ajagraafikuid, Venni diagramme, põhjuse-tagajärje diagramme ja KWL-i (tea, tahan teada, õpitud) diagramme. Erinevate korraldajate kasutamine aitab rahuldada erinevaid õppimisstiile ja suurendab õpilaste kaasatust.
• Joonda asjakohaste teemadega: valige graafilised korraldajad, mis ühtivad konkreetsete ühiskonnaõpetuse teemade või teemadega. Näiteks saab ajaskaala korraldajat kasutada ajalooliste kuupäevade kaardistamiseks, Venni diagrammi aga erinevate kultuuride või tsivilisatsioonide võrdlemiseks ja vastandamiseks. Korraldajate kohandamine uuritava sisuga suurendab arusaamist ja kriitilise mõtlemise oskusi.
• Aktiivse õppimise ja koostöö edendamine: julgustage õpilasi aktiivselt töölehe täitmises osalema. Kasutage koostööstrateegiaid, nagu rühmatööd või mõttepaari jagamise tegevused, et soodustada kaaslaste arutelu ja teabe jagamist. See võimaldab õpilastel koos teadmisi konstrueerida ja saada erinevaid vaatenurki.
• Tellingud: pakkuge graafilisi ühiskonnaõpetuse malle või juhendeid, mis aitavad õpilastel tõhusalt navigeerida ja oma mõtteid korraldada. Järgige protsessi, modelleerides korraldaja lõpuleviimist, tuues esile põhielemendid ja pakkudes näiteid. Vabastage vastutust õpilaste kanda järk-järgult, kui nad hakkavad organiseerijaid iseseisvalt kasutama.
• Kaasake visuaalid ja värvikoodid: suurendage visuaalset atraktiivsust, lisades asjakohaseid pilte, sümboleid või ikoone. Julgustage õpilasi kasutama värvikoodi, et esindada erinevaid kategooriaid või teemasid korraldaja sees. Visuaalsed elemendid aitavad mälu säilitada ja teabe organiseerimist.
• Julgustada kriitilist mõtlemist ja analüüsi: julgustage õpilasi minema kaugemale lihtsast teabe meeldetuletamisest ja tegelema kõrgema tasemega mõtlemisega. Kasutage jaotusmaterjale, et juhendada õpilasi algallikate analüüsimisel, ajalooliste perspektiivide hindamisel või põhjuse-tagajärje seoste tuvastamisel. See arendab mõtlemisoskust ja julgustab õpilasi konkreetsetesse teemadesse süvenema.
• Kasutage õppevahenditena: julgustage õpilasi enne arvestusi või eksameid oma valminud graafilisi korraldajaid õppevahendina üle vaatama ja uurima. Teabe visuaalne korraldus aitab õpilastel põhitermineid, seoseid ja üksikasju üle vaadata, tugevdades nende arusaamist sisust.
• Paindlikkuse ja kohanemisvõime pakkumine: võimaldage õpilastel nende töölehtide kasutamisel paindlikkust. Mõned võivad eelistada digitaalseid versioone, teised aga pliiatsit ja paberit. Pakkuge valikuid, mis sobivad individuaalsete eelistuste ja õpistiilidega, edendades õppimiskogemuse omandiõigust ja isikupärastamist.

Graafiliste korraldajate kasutamise eelised klassiruumis

1. Mõistmise ja säilitamise parandamine: need aitavad õpilastel teavet visualiseerida, hõlbustades põhiidee ja toetavate detailide mõistmist ja meeldejätmist. Ideid ruumiliselt korrastades saavad õpilased näha erinevate infokildude vahelisi seoseid, soodustades aine sügavamat mõistmist.
2. Kriitilise mõtlemise oskuste edendamine: nad julgustavad seda, kui õpilased analüüsivad esmaseid allikaid, võrdlevad ja vastandavad ajaloolisi kuupäevi ning hindavad põhjuse ja tagajärje seoseid. Õpilased kategoriseerivad teavet, tuvastavad mustreid ja loovad seoseid.
3. Koostöös õppimise hõlbustamine: need võimaldavad õpilastel teha koostööd ja osaleda sisukates aruteludes. Nad saavad jagada ideid, võrrelda vaatenurki ja teha koostööd kõikehõlmavate graafiliste korraldajate loomiseks. Selline koostööpõhine lähenemine soodustab aktiivset kaasamist ja sügavamat mõistmist.
4. Õpipuudega õpilaste toetamine: need pakuvad visuaalset struktuuri, mis aitab õpiraskustega õpilastel oma mõtteid paremini korraldada ja teavet mõtestada. Graafiliste korraldajate visuaalne olemus aitab õpilasi keeruliste teemade töötlemisel ja mõistmisel.

Sotsiaaluuringute graafiliste organiseerijate kaasamine õppetöösse

Tunnieelsed tegevused

Neid saab kasutada tunnieelsete tegevustena õpilaste eelteadmiste aktiveerimiseks ja ajurünnakute stimuleerimiseks. Õpilased saavad ühiskonnaõpetuse jaoks täita tühjad graafilised organisaatorid, märkides ära, mida nad juba teavad ja mida õppida tahavad.

Märkmete tegemine ja kokkuvõtete tegemine

Loengute või ettelugemiste ajal saavad üliõpilased kasutada graafilisi organiseerijaid organiseeritud märkmete tegemiseks ja põhipunktide kokkuvõtmiseks. Nad saavad luua kaarte või vooskeemi, et koguda ja korraldada põhiteavet.

Võrrelda ja vastandada

Korraldajad, nagu Venni diagrammid ja T-diagrammid, on õpilastele kasulikud ajalooliste aegade, tsivilisatsioonide või kultuuride võrdlemiseks ja vastandamiseks. Õpilased oskavad tuvastada ja illustreerida erinevate teemade sarnasusi ja erinevusi.

Põhjuse-tagajärje analüüs

Korraldajad, nagu vooskeemid või põhjus-tagajärg diagrammid, aitavad õpilastel mõista ühiskonnaõpetuse tegurite vahelisi seoseid. Õpilased oskavad analüüsida aegade põhjuseid ja tagajärgi ajaloos, võimaldades neil mõista keerulisi sotsiaalseid nähtusi.

Hindamine ja refleksioon

Õpetajad saavad kasutada graafilisi korraldajaid hindamisvahenditena, et hinnata õpilaste arusaamist asjakohastest mõistetest. Õpilased saavad täita tühjad graafilised korraldajad, et näidata oma teadmisi, korrastada oma mõtteid ja näidata oma arusaamist.

Näpunäiteid graafiliste korraldajate tegemiseks

1. Määrake kindlaks eesmärk ja teema: alustage eesmärgi ja konkreetse valdkonnaülese teema kindlaksmääramisega, mida see käsitleb. Mõelge põhimõistetele ja seostele, mida soovite rõhutada.
2. Valige sobiv graafikakorraldaja tüüp: valige eesmärgile ja teemale kõige paremini sobiv mall. Valikud hõlmavad mõistekaarte, ajagraafikuid, Venni diagramme ja põhjus-tagajärg diagramme. Iga tüüp pakub ainulaadseid eeliseid teabe korraldamisel ja suhete esiletõstmisel.
3. Struktuuri kujundamine: looge selge ja loogiline struktuur. Kasutage pealkirju, alampealkirju ja silte, et aidata õpilastel erinevaid jaotisi ja kategooriaid mõista. See tagab teabe organiseerituse ja hõlpsa jälgimise.
4. Kaasake visuaalsed elemendid: muutke need visuaalselt atraktiivseks, lisades värve, ikoone või asjakohaseid pilte. Visuaalsed näpunäited võivad aidata õpilastel teavet paremini mõista ja meelde jätta, muutes samal ajal graafilise korraldaja kaasahaaravaks ja meeldejäävaks.
5. Kaasa osad erinevate valdkondade jaoks: valdkondadeülese õppe hõlbustamiseks lisage töölehel jaotised, mis vastavad erinevatele teemaga seotud erialadele. See võimaldab õpilastel kaasata teavet erinevatest õppeainetest ja näha teadmiste omavahelist seotust.
6. Erinevuste esiletõstmiseks eristage jaotisi: looge jaotised, mis on spetsiaalselt pühendatud erialade erinevuste esiletõstmisele. Seda saab teha kontrastsete värvide, siltide või konkreetsete viipade abil. Selle rõhutamine julgustab õpilasi analüüsima erinevaid vaatenurki.
7. Andke ruumi suhtlemiseks ja koostööks: eraldage õpilastele ruumi oma ideede kirjutamiseks või joonistamiseks. See võimaldab suhelda ja koostööd teha rühmaliikmete vahel või korraldaja kui klassiga arutledes. Julgustage õpilasi jagama oma arusaamu ja tõlgendusi.
8. Kasutage esmaseid allikaid: kui see on asjakohane, lisage esmased allikad, nagu ajaloolised dokumendid või esemed. See aitab õpilastel luua otseühenduse allikatega ja analüüsida neid valdkondadevahelises kontekstis. Nendele allikatele viitamiseks või viitamiseks lisage tühikuid.
9. Hinnake mõistmist: hinnake valdkonnaülese teema mõistmist, hinnates nende võimet täita graafilisi korraldajaid täpselt ja tõhusalt. Kaaluge tagasiside andmist, et aidata õpilastel oma organisatsiooni parandada.



Rohkem Storyboard-that ressursse ja tasuta prinditavaid materjale

• Graafiliste korraldajate tüübid
• Ajujahi tööriistad
• Spider Map Graphic Organiser
• Diagrammi paigutus
• Ekspositsiooniteksti tegevused



Kuidas Teha Ühiskonnaõpetuse Graafilisi Korraldajaid

1

Valige üks Eelvalmistatud Mallidest

Meil on palju malle, mille vahel valida. Inspiratsiooni saamiseks vaadake meie näidet!

2

Klõpsake nuppu "Kopeeri mall"

Kui olete seda teinud, suunatakse teid süžeeskeemi looja juurde.

3

Andke oma Töölehel Nimi!

Nimetage seda kindlasti teemaga seotuks, et saaksite selle edaspidi hõlpsasti üles leida.

4

Redigeerige oma Töölehte

See on koht, kus saate lisada juhiseid, konkreetseid pilte ja teha soovitud esteetilisi muudatusi. Valikud on lõputud!

5

Klõpsake "Salvesta ja välju"

Kui olete lõpetanud, klõpsake süžeeskeemist väljumiseks seda nuppu paremas alanurgas.

6

Järgmised Sammud

Siit saate printida, PDF-ina alla laadida, ülesandele manustada ja digitaalselt kasutada ja palju muud!





Head loomist!




Korduma kippuvad küsimused ühiskonnaõpetuse graafikakorraldajate kohta

Kuidas saab graafilisi korraldajaid kasutada õpilaste toetamiseks algallikate ja ajaloosündmuste vahel seoste loomisel?

Need korraldajad võivad olla võimsad vahendid laste toetamiseks esmaste allikate ja ühiskonnaõpetuse ajalooliste sündmuste vahel seoste loomisel. Üks tõhus viis on ajaskaala graafilise korraldaja kasutamine. Õpilased saavad paigutada algallikad ajajoonele, kasutades ühiskonnaõpetuse jaoks tühje graafilisi korraldajaid, ja lisada igale allikale asjakohased üksikasjad. See protsess võimaldab lastel visuaalselt näha seost allikate ja sündmuste vahel, hõlbustades sügavamat mõistmist sellest, kuidas algallikad annavad meie arusaamist ajaloost. Väärib märkimist, et saadaval on mitmesuguseid ressursse, mis pakuvad õpetajatele klassiruumis kasutamiseks tasuta ühiskonnaõpetuse graafilisi korraldajaid.

Kas on konkreetseid graafilisi korraldajaid, mis sobivad hästi ühiskonnaõpetuse võrdlemise ja vastandamise edendamiseks?

Jah. Üks tõhus graafiline korraldaja on Venni diagramm. Venni diagramm koosneb kahest või enamast kattuvast ringist, kusjuures iga ring tähistab konkreetset teemat või kontseptsiooni. Õpilased saavad loetleda iga teema tunnused või atribuudid vastavas ringis ja tuvastada ühised tunnused kattuvas piirkonnas. See võimaldab õpilastel visuaalselt võrrelda ja vastandada erinevate teemade omadusi, aidates neil tuvastada sarnasusi ja erinevusi. Teine graafiline korraldaja, mis toimib hästi võrdlemiseks ja vastandamiseks, on T-diagramm või kaheveeruline diagramm. Lapsed saavad loetleda iga teema omadused või põhipunktid eraldi veergudesse ning seejärel analüüsida ja võrrelda teavet kõrvuti. See hõlbustab teemade sarnasuste ja erinevuste selget võrdlemist. Neid graafilisi korraldajaid kasutades saavad õpilased arendada kriitilise mõtlemise oskusi, analüüsida erinevate teemade erinevaid aspekte ning mõista nendevahelisi seoseid ja erinevusi.

Millised on näited loomingulistest graafikakorraldajatest, mida saab konkreetselt nende teemade jaoks kasutada?

On mitmeid näiteid loomingulistest graafikakorraldajatest, mida saab kasutada spetsiaalselt ühiskonnaõpetuse teemade jaoks. Üheks näiteks on mõistekaart, kus õppijad saavad erinevaid mõisteid, sündmusi või ajaloolisi isikuid visuaalselt korrastada ja ühendada. Nad võivad erinevate elementide vaheliste suhete demonstreerimiseks kasutada nooli, jooni või konnektoreid. Teine näide on Frayeri mudel, mis koosneb neljaruudulisest diagrammist. Õpilased saavad kesksele ruudule kirjutada põhimõiste või termini ja täita ülejäänud ruudud mõistega seotud definitsioonide, näidete ja mittenäidetega. See aitab süvendada arusaamist kontseptsioonist ja selle kontekstist ühiskonnaõpetuses. Lisaks saab PMI (pluss, miinus, huvitav) diagrammi kasutada ühiskonnaõpetuse teema erinevate aspektide analüüsimiseks. Õpilased oskavad tuvastada teemaga seotud positiivseid külgi või eeliseid, negatiivseid külgi või puudusi ning huvitavaid või mõtlemapanevaid elemente. See julgustab kriitilist mõtlemist ja igakülgset analüüsi. Need loomingulised graafilised korraldajad pakuvad õpilastele alternatiivseid viise teabe esitamiseks ja töötlemiseks, soodustades kaasatust ja ühiskonnaõpetuse teemade sügavamat mõistmist.