Å bruke et DRUER-diagram for å organisere informasjon om eldgamle sivilisasjoner er et nyttig verktøy for å forbedre elevenes analyse av egenskapene og bidragene til et samfunn. Å gå videre og inkludere bilder hjelper elevene til å beholde detaljene i hver kategori bedre.
Når du lærer om gamle sivilisasjoner, kan elevene trenge lærere for å gi en rekke ressurser. Bruk av ulike ressurser som primærkilder, videoer, sanger, lesninger fra lærebøker, oppslagsverk og litteratur kan være nyttig for elevene å få et nøyaktig og fullstendig bilde av tidsperioden. Elevene kan bruke grafiske arrangører til å skrive notater om de forskjellige kategoriene mens de lærer.
Lærere kan ønske at elevene skal jobbe sammen om denne leksjonen, som er mulig med funksjonen Storyboard That 's Real Time Collaboration! Med Real Time Collaboration kan elevene jobbe på samme storyboard samtidig, noe som er perfekt for denne leksjonen! Som lærere vet, lar samarbeid om oppgaver elevene tenke på et dypere nivå, samtidig som de øker kommunikasjons- og problemløsningsevnene. Samarbeid kan også bidra til å redusere tiden det tar å fullføre et storyboard. Selv om det ikke er noen fastsatt grense for antall brukere som kan jobbe på et storyboard samtidig, anbefaler vi fem brukere eller færre for optimal ytelse. Alle oppdragene våre er som standard individuelle. For å gjøre denne leksjonen samarbeidende, må lærere aktivere samarbeid for oppgaven i fanen «
Studentene vil deretter lage et edderkoppkart med fokus på Religion of Ancient Mesopotamia ved hjelp av malen i Storyboard That og lage illustrasjoner og beskrivelser for å demonstrere det de har lært.
By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et edderkoppkart med fokus på de forskjellige egenskapene eller de forskjellige gudene og gudinnene som er tilstede i religionen i det gamle Mesopotamia.
Studentinstruksjoner:
Krav: Minimum 3, maksimum 10 celler som viser forskjellige kjennetegn ved religionen i det gamle Mesopotamia eller som beskriver de forskjellige gudene og gudinnene. Passende scener for å illustrere hver celle. 1-3 setningsbeskrivelse for hver celle som viser din forståelse.
Start en generell diskusjon om religioner og virkningene av religiøs tro på dagliglivet. Oppmuntre elevene til å dele sine egne perspektiver og erfaringer. Før sakte diskusjonen mot den religiøse troen til den gamle mesopotamiske sivilisasjonen. Lærere kan først introdusere religionene og felles tro og snakke om hellige steder.
Be elevene utføre forskning på betydningen av religion i hverdagen til det gamle mesopotamiske folket. For eksempel, hvor relevant eller viktig var religion for mennesker i den tiden? Lærere kan stille spørsmål om de daglige religiøse aktivitetene til mennesker (hvis noen) og om de religiøse systemene hadde noen innvirkning på måten å leve på akkurat som i den gamle indiske sivilisasjonen.
Undersøk hvordan litteratur, kunst og arkitektur har reflektert religiøse synspunkter. Undersøk den religiøse betydningen av gjenstander som skulpturer, sylinderforseglinger og episk poesi som Gilgamesj-eposet. Be elevene generelt diskutere hvordan religion og kultur blir integrert over tid og analysere sammenhengen mellom disse viktige aspektene.
For å finne likheter og kontraster, la elevene gjøre sammenligninger mellom de religiøse praksisene i Mesopotamia og andre eldgamle sivilisasjoner, som Egypt eller Hellas. Dette vil hjelpe elevene til et helhetlig syn på religioner og religiøse overbevisninger gjennom ulike perioder og sivilisasjoner. Elevene kan bruke en grafisk arrangør for å skildre denne sammenligningen visuelt.
Oppmuntre elevene til å være respektfulle mens de diskuterer sensitive emner som religion. Studentene kan dele sine meninger og perspektiver og stille spørsmål for å få mer kunnskap samtidig som de følger en riktig oppførselskodeks. Be elevene lytte til hva klassekameratene deres har å dele nøye og delta i sunne debatter og diskusjoner i klassen.
Himmelguddommen Anu, gudene Enlil og Enki av vind og stormer, vann og kunnskap, og gudinnene for kamp og kjærlighet, Inanna og Ishtar, var blant hovedfigurene i mesopotamisk religion. Siden polyteisme var en vanlig praksis i det gamle Mesopotamia, pleide folk å tro på og tilbe flere guder og gudinner.
Ruvende tempelbygninger brukt som religiøse knutepunkter er kjent som Ziggurats og var en sentral del av religionen. De ble ansatt i tilbedelse og ritualer fordi man trodde at de ville etablere en forbindelse mellom den guddommelige og den verdslige verden.
Ja, en rekke religiøse ritualer og høytider ble observert av mesopotamiere. Disse omfattet feiringer av det nye året, innhøstingsritualer og religiøse prosesjoner dedikert til visse guder.