Å bruke et DRUER-diagram for å organisere informasjon om eldgamle sivilisasjoner er et nyttig verktøy for å forbedre elevenes analyse av egenskapene og bidragene til et samfunn. Å gå videre og inkludere bilder hjelper elevene til å beholde detaljene i hver kategori bedre.
Når du lærer om gamle sivilisasjoner, kan elevene trenge lærere for å gi en rekke ressurser. Bruk av ulike ressurser som primærkilder, videoer, sanger, lesninger fra lærebøker, oppslagsverk og litteratur kan være nyttig for elevene å få et nøyaktig og fullstendig bilde av tidsperioden. Elevene kan bruke grafiske arrangører til å skrive notater om de forskjellige kategoriene mens de lærer.
Lærere kan ønske at elevene skal jobbe sammen om denne leksjonen, som er mulig med funksjonen Storyboard That 's Real Time Collaboration! Med Real Time Collaboration kan elevene jobbe på samme storyboard samtidig, noe som er perfekt for denne leksjonen! Som lærere vet, lar samarbeid om oppgaver elevene tenke på et dypere nivå, samtidig som de øker kommunikasjons- og problemløsningsevnene. Samarbeid kan også bidra til å redusere tiden det tar å fullføre et storyboard. Selv om det ikke er noen fastsatt grense for antall brukere som kan jobbe på et storyboard samtidig, anbefaler vi fem brukere eller færre for optimal ytelse. Alle oppdragene våre er som standard individuelle. For å gjøre denne leksjonen samarbeidende, må lærere aktivere samarbeid for oppgaven i fanen «
Studentene vil deretter lage et edderkoppkart med fokus på Geografi i det gamle Mesopotamia ved å bruke malen i Storyboard That og lage illustrasjoner og beskrivelser for å demonstrere det de har lært.
By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Tidsfrist:
Mål: Lag et edderkoppkart med fokus på de forskjellige egenskapene til geografien til det gamle Mesopotamia.
Studentinstruksjoner:
Krav: Minimum 3-6 celler som viser ulike kjennetegn ved geografien til det gamle Mesopotamia. Passende scener for å illustrere hver celle. 1-3 setningsbeskrivelse for hver celle som viser din forståelse.
Start en generell diskusjon i klassen om geografi og dens betydning. Spør elevene hva de vet om dette aspektet og hvorfor er geografi så viktig for land over hele verden. Forklar elevene hvor mange landbruksmessige og økonomiske faktorer som er avhengig av geografien til en sivilisasjon eller et land.
Gi elevene et kart over det gamle Mesopotamia og områdene rundt. Be elevene lese og studere kartet og dele eventuell innsikt de fikk etter denne analysen. For eksempel kan studentene fokusere på området sivilisasjonen dekket, plasseringen av vannforekomster og andre viktige landemerker. Elevene kan fargelegge eller fremheve kartet for å dele sine innsikter og perspektiver med resten av klassen.
Etter at elevene er mer kjent med kartet over det gamle Mesopotamia, kan lærere gi dem et moderne kart over det samme området og be dem sammenligne kartene og analysere forskjellene. Dette kan også hjelpe elevene til å forstå fremskritt og fremskritt menneskeheten har gjort fra begynnelsen til nå, og forbedre deres kritiske tenkning.
Diskuter i klassen de tre viktigste aspektene når du snakker om geografi. Be elevene analysere virkningen av geografisk plassering på handelsrutene, ressursene og jordbrukssystemene til den gamle mesopotamiske sivilisasjonen. For eksempel, hvordan forbedret eller reduserte deres geografiske plassering deres evner til å utføre disse funksjonene og utnytte ressurser til å gjøre fremskritt?
Oppmuntre elevene til å bruke kunnskapen og innsikten de har fått så langt og organisere diskusjoner og debatter i klassen. Studentene kan velge ett emne og involvere alle i diskusjonen for å skape et samarbeidende læringsmiljø.
Fruktbar jord for jordbruk ble skapt av den årlige oversvømmelsen av elvene Eufrat og Tigris, som etterlot næringsrik silt i det omkringliggende terrenget. For å håndtere vannforsyningen, skapte de tidlige mesopotamierne intrikate vanningssystemer.
Blant vanskelighetene var uberegnelige elveflommer, kravet til effektive vanningssystemer og det relativt åpne og jevne terrengets mottakelighet for invasjon. Siden Mesopotamia regnes som den første sivilisasjonen i verden, viste det seg å møte alle disse hindringene å være utfordrende uten noen forkunnskaper om hvordan man skal håndtere dem.
Øst for Mesopotamia fungerte Zagros-fjellene som en organisk barriere. De begrenset direkte interaksjon med nærliggende regioner, som det iranske platået, selv om de tilbød en viss sikkerhet.