Vana-Hiina VIinamarjade Graafik

Selle tegevuse käigus jagavad õpilased Viinamarjade graafikul Vana-Hiina kohta õpitu. Muistsete tsivilisatsioonide analüüsimisel võib olla palju erinevaid akronüüme ja seda kasutatakse laialdaselt. Kuid õpetajad võivad kasutada kõike, mida nad eelistavad, ja saavad lihtsalt malli pealkirju muuta.

G: geograafia

1. Kus asus Vana-Hiina?
2. Millised füüsilised tunnused sellel olid?
3. Milline oli kliima?
4. Millised loodusvarad olid olemas?
5. Kuidas asukoht või keskkond mõjutab iidse Hiina tsivilisatsiooni arengut? (Kuidas, kus nad elavad mõjutada, kuidas nad elavad?)

R: Religioon

1. Mis tüüpi religiooni iidne Hiina praktiseeris?
2. Kes olid usujuhid?
3. Kes olid nende jumal (ad) / jumalanna (d)?
4. Kuidas inimesed kummardasid?
5. Kas teispoolsusest oli mingeid unikaalseid matmispraktikaid või uskumusi?

V: Saavutused

Millised olid Vana-Hiina peamised leiutised või panused järgmistes valdkondades:

1. Art
2. Arhitektuur
3. Kirjutamine
4. Kastmine
5. Leiutised

P: Poliitika

1. Mis tüüpi valitsus oli Vana-Hiinal?
2. Kes olid juhid?
3. Kuidas tehti otsuseid?
4. Millist rolli mängisid inimesed valitsuses?
5. Milline oli valitsuse struktuur?

E: majandus

1. Millised olid Vana-Hiina loodusvarad? Mida nad tegid ja kasvatasid?
2. Kellega Vana-Hiina kaubandus? Mis oli nende import ja eksport?
3. Milliseid töökohti oli saada?
4. Mis tüüpi valuuta on olemas?

S: Ühiskond

1. Millised olid Vana-Hiina sotsiaalsed klassid?
2. Millised olid meeste, naiste ja laste rollid?
3. Millistel rühmadel olid õigused ja millised õigused neil olid?
4. Millistel rühmadel puudusid õigused?
5. Milline oli inimeste igapäevane elu?

Viinamarjade diagrammi kasutamine iidsete tsivilisatsioonide kohta teabe korrastamiseks on kasulik tööriist, mis aitab õpilastel analüüsida ühiskonna omadusi ja panust. Edasiminek ja visuaalide lisamine aitab õpilastel paremini säilitada iga kategooria üksikasju.

Muistsete tsivilisatsioonide tundmaõppimisel võivad õpilased vajada õpetajaid, kes pakuvad erinevaid ressursse. Erinevate ressursside (nt algallikad, videod, laulud, õpikute, entsüklopeediate ja kirjanduse lugemised) kasutamine võib aidata õpilastel saada ajast täpset ja terviklikku pilti. Õpilased saavad õppimise ajal erinevate kategooriate kohta märkmete kirjutamiseks kasutada graafilisi korraldajaid.

Õpilased saavad koostööd teha!

Õpetajad võivad soovida, et õpilased töötaksid selle tunni kallal koos, mis on võimalik Storyboard That 's Real Time Collaboration funktsiooniga! Reaalajas koostöö abil saavad õpilased samal ajal töötada sama süžeeskeemi kallal, mis on selle õppetunni jaoks ideaalne! Nagu õpetajad teavad, võimaldab ülesannete täitmisel koostöö õpilastel mõelda sügavamal tasandil, suurendades samal ajal oma suhtlemis- ja probleemide lahendamise oskusi. Koostöö võib aidata vähendada ka süžeeskeemi valmimiseks kuluvat aega. Kuigi kasutajate arvule, kes saavad süžeeskeemiga korraga töötada, pole seatud piirangut, soovitame optimaalse jõudluse saavutamiseks viit või vähem kasutajat. Kõik meie ülesanded on vaikimisi individuaalsed. Selle tunni koostöö tegemiseks peavad õpetajad lubama ülesande täitmiseks vahekaardil „👉” koostöö tegemise.

VIINAMARAD Diagramm

Pange tähele: edasistes tegevustes kasutatakse ämblikukaarte, et laiendada iga kategooriat.

By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.