Когда учащиеся выбирают любимую цитату или сцену из книги, они могут выразить, какие части истории находят отклик у них на личном уровне. Таким образом, учащиеся создают связь между текстом и собой, которая демонстрирует их понимание персонажей и их развитие или темы романа. После этого студенты могут поделиться своими раскадровками и коротко обсудить, что для них значат цитаты.
Некоторые студенты могут в конечном итоге выбрать одну и ту же цитату, но имеют разные точки зрения. Студентам всегда интересно увидеть это, и это может вызвать дискуссию о том, как не все могут читать одни и те же строки одинаково, исходя из своих собственных взглядов и личного опыта.
"Я понял. За всю свою жизнь я никогда не причинил вреда Джейми. Я ни разу не ударил его, ни разу. Теперь я стал бы похож на маму ».
"Вверх. Возьми стул. Успокойся. Шаг вперед. Упасть. Вверх. Попробуй еще раз."
«Когда дела шли совсем плохо, я мог уйти в свою голову. Мне всегда удавалось это делать. Я мог быть где угодно, на своем стуле или в шкафу, и я не мог бы ничего видеть, слышать или даже чувствовать что-либо. Я бы просто ушел ».
«Ты не можешь уйти. Вы никогда этого не сделаете. Ты застрял здесь, прямо здесь, в этой комнате, бомбы или нет.
«Я не знаю, что сказать», - сказала она после паузы. «Я не хочу лгать, и я не знаю правды». Возможно, это была самая честная вещь, которую когда-либо когда-либо слышали. сказал мне."
«Я хотел сказать много вещей, но, как обычно, у меня не было слов для мыслей в моей голове».
«Тогда я сделал то, что должен был сделать с самого начала. Я научился ходить ».
«Это были мы, - подумал я. Джейми и я. Мы упали в кроличью нору, упали в дом Сьюзен, и ничего не имело смысла, совсем, больше нет ».
«После этого было легко. Это было самое невозможное, что я когда-либо делал, но это было также легко. Я держался за Джейми и продолжал двигаться вперед ».
«Я уставился на газету. Я сказал: «Это не чтение. Это рисунок ». «Пишу», - поправила она. «Это как пуговицы и подол. Вы должны изучить их, прежде чем сможете шить на машине. Вы должны знать свои письма, прежде чем сможете читать ". Думаю, да, но было скучно. Когда я сказал это, она снова встала и что-то написала внизу бумаги. "Это что?" Я спросил. «Ада скряга, - ответила она. «Ада скряга», - скопировала я в конце своего алфавита. Мне это понравилось ".
«И даже если мне казалось, что мама меня ненавидит, она должна любить меня, не так ли? Она должна была любить меня, потому что она была моей мамой, а Сьюзен была просто тем, кто из-за войны застрял, заботясь о нас с Джейми ».
«Победа, - сказала она, - означает мир».
«Каким-то образом Рождество заставляло меня нервничать внутри. Все эти разговоры о том, чтобы быть вместе, быть счастливыми и праздновать - это было угрожающе. Как будто я не должен быть частью этого. Как будто мне не разрешили. А Сьюзен хотела, чтобы я был счастлив, что было еще страшнее ».
«Но теперь, оглядываясь назад, казалось немного глупым быть недовольным платьем, когда пилоты были мертвы. Если бы мне пришлось это сделать, я бы по крайней мере выучил их имена ».
«Я хотел, чтобы мама была похожа на Сьюзен. Я действительно не верил, что Сьюзен не будет похожа на маму.
«Вы чувствуете себя безопаснее в своей спальне, но на самом деле в убежище вам намного безопаснее». Не имело значения, как я себя чувствовал. Она заставляла меня заходить в убежище каждый раз, когда завывали сирены. Пришли люди и сняли все указатели с дорог вокруг деревни, чтобы при вторжении Гитлера он не знал, где находится. Когда он вторгся, мы должны были похоронить наше радио. Джейми уже вырыл для него яму в саду. Когда Гитлер вторгся, мы должны были ничего не говорить, ничего не делать, чтобы помочь врагу. Если он вторгнется, пока я ехал, я должен был немедленно вернуться домой, как можно быстрее по кратчайшему пути. Я знал, что это вторжение, а не воздушный налет, потому что звонили все церковные колокола.
«Я не знал, что делать. Сьюзен была временной. Моя нога осталась неизменной ».
«Я не хочу просто выжить»
«Я не расслабился. На мне было зеленое платье. Я надел его, когда пришел после встречи с Баттером, потому что знал, что это понравится Сьюзен, и так оно и было. Она расчесала мои волосы и отпустила их, завязав мою новую зеленую ленту вокруг моей головы. «Это лента Алисы», - сказала она. «Девушка из твоей книги, Алиса, у нее такие волосы». Я чувствовал себя самозванцем. Это было хуже, чем когда я пыталась говорить как Мэгги. Вот я и выгляжу как Мэгги. Выглядит как блестящая яркая девушка с лентами для волос. Выглядит как девушка, чья семья любит ее ».
«Сказать что-то глупое не сделает тебя глупым», - сказала Сьюзен. «К счастью для всех нас».
«Один шаг, - подумал я. Шаг за шагом."
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок:
Задача: создать раскадровку, в которой обозначена ваша любимая цитата или сцена из «Войны, которая спасла мою жизнь» . Проиллюстрируйте свою цитату и напишите, что она для вас значит.
Инструкции для студентов:
Требования: цитата или сцена, иллюстрация, 1-2 предложения о том, что это значит для вас.
Попросите учащихся внимательно прочитать историю и выбрать одну цитату, которая нашла отклик у них на более глубоком уровне и которая им соответствует их жизненному опыту. Заранее сообщите учащимся, что они будут использовать цитату в нескольких видах деятельности, таких как письмо, критический анализ, рисование и многие другие интерактивные упражнения, чтобы учащиеся могли выбрать цитату соответствующим образом.
Помогите учащимся понять значение цитаты и то, почему она внесла значительный вклад в историю. Спросите учащихся, изменилась бы ситуация, если бы автор использовал другую фразу в главном месте рассказа. Студенты также могут высказать свою точку зрения и написать анализ важности цитаты в рассказе.
Как только учащиеся закончат соотносить цитату с историей, попросите их написать свою собственную историю о том, почему они выбрали именно эту цитату. Студенты могут написать об этом в повествовательном формате или в формате творческого написания рассказа. Предоставьте учащимся творческую свободу делать собственный выбор.
Познакомьте учащихся с понятием художественной интерпретации и попросите их нарисовать первое, что придет им на ум после прочтения цитаты. Учителя могут дать одну и ту же цитату всему классу для этого упражнения, чтобы увидеть разные интерпретации одной и той же цитаты.
Предложите учащимся поразмышлять обо всех видах деятельности, которые они уже выполнили, и обсудить, чему они научились в результате этих упражнений. Студенты также могут высказать свое мнение о том, как они хотят выполнять эти действия в будущем, и есть ли какие-либо другие виды деятельности, которые они хотят сделать, которые могут помочь в их учебном процессе.
Поначалу Ада боялась, была одинока и насторожена ко всем окружающим ее людям из-за пережитой ею травмы. Из ее слов читатели могут понять, что из-за своей инвалидности она неуверенна в себе и не может осознать свою ценность. Постепенно с помощью Сьюзен Ада начинает понимать, что имеет полное право быть счастливой и может прожить свою жизнь так, как захочет.
Предложите ученикам проанализировать чувства и мысли, которые вызывает эта фраза, а также проанализировать контекст цитаты: кто, кому и когда ее сказал. Они также могут подумать, как цитата связана с основными темами истории, сюжетными линиями персонажей или развитием повествования.