Historie społeczne to zindywidualizowane opowiadania o sytuacjach społecznych , z którymi dzieci mogą się zetknąć w dowolnym momencie. Historie społeczne, często używane w szkołach specjalnych lub klasach SEL, wykorzystują słowa i/lub obrazy do wyjaśnienia interakcji, zachowań i umiejętności społecznych, a także pomagają wzmocnić umiejętności w zakresie relacji SEL. Historie społeczne powinny być krótkie i zawierać pozytywny język, unikając słów takich jak „nie”, „nie mogę” i „nie zrobię”. W ramach tego ćwiczenia nauczyciele przeczytają na głos poniższą historię społeczną, wybiorą inną, którą chcą się podzielić, lub poproszą uczniów o napisanie własnej. Następnie uczniowie utworzą scenorys składający się z 4–6 komórek, który ilustruje każdą część historii .
Przykładowa historia społeczna: Uwielbiam biegać, gdy bawię się na świeżym powietrzu. To sprawia, że czuję się dobrze. Czasami mam ochotę wbiec do szkoły, ale jest to niebezpieczne. Chcę zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym, więc chodzę, kiedy jestem w środku. Moja nauczycielka jest szczęśliwa, że wchodzę do budynku i to mnie poprawia.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin płatności:
Cel: Utwórz storyboard, który opowiada i ilustruje historię społeczną.
Instrukcje dla uczniów
Rozpocznij lekcję od przedstawienia koncepcji regulacji emocji i jej znaczenia w zarządzaniu uczuciami i zachowaniami. Wyjaśnij, że historie społeczne to narracje wykorzystywane do nauczania i wzmacniania umiejętności społecznych i emocjonalnych. Omów cele lekcji: zrozumienie regulacji emocji i tego, jak historie społeczne mogą w tym pomóc.
Wybierz historię społeczną, która koncentruje się na regulacji emocji, na przykład opowieść o rozpoznawaniu i radzeniu sobie ze złością, frustracją lub lękiem. Przeczytaj z uczniami wybraną historię społeczną, na głos lub indywidualnie, w zależności od formatu. Zachęć uczniów, aby przeanalizowali tę historię, omawiając, w jaki sposób bohaterowie tej historii regulują swoje emocje i dlaczego jest to ważne.
Zapewnij uczniom szablon lub wytyczne do tworzenia własnych osobistych historii społecznych związanych z regulacją emocji. Poinstruuj uczniów, aby pomyśleli o konkretnej sytuacji lub emocji, z którą mają trudności z regulacją, i utworzyli historię społeczną zawierającą problem, rozwiązanie i strategie regulacji emocji. Uczniowie mogą pracować indywidualnie lub w parach, aby opracować swoje historie społeczne.
Poproś uczniów, aby podzielili się z klasą swoimi osobistymi historiami społecznymi. Mogą je przeczytać na głos lub podsumować treść. Po każdej prezentacji przeprowadź dyskusję na temat strategii i technik stosowanych w opowieściach w celu regulowania emocji. Zachęć uczniów, aby zastanowili się nad tym, w jaki sposób historie społeczne mogą pomóc im i ich rówieśnikom w regulacji emocji.
Historie społeczne to ustrukturyzowane narracje opracowane, aby pomóc jednostkom, przede wszystkim osobom z zaburzeniami ze spektrum autyzmu lub powiązanymi wyzwaniami rozwojowymi, w zrozumieniu sytuacji społecznych i poruszaniu się w nich. Narracje te zapewniają wskazówki i wsparcie dla osób, które mogą mieć problemy z interakcjami społecznymi, komunikacją lub zachowaniem. Historie społecznościowe są spersonalizowane, aby stawić czoła konkretnym trudnościom społecznym i komunikacyjnym, dzięki czemu stanowią cenne narzędzia dla nauczycieli, terapeutów i opiekunów, pomagające tym, którzy stoją przed wyzwaniami społecznymi.
Skuteczne arkusze ćwiczeń do tworzenia Historii Społecznych powinny obejmować kilka kluczowych elementów. Obejmują one instrukcje krok po kroku dotyczące identyfikacji docelowych umiejętności społecznych lub wyzwań, wytyczne dotyczące personalizacji historii tak, aby odpowiadała potrzebom jednostki oraz strategie wzmacniania historii poprzez praktykę i zastosowanie. Arkusze ćwiczeń mogą także zawierać przykłady i pomoce wizualne, które pomogą lepiej zrozumieć proces tworzenia Historii społecznościowej.
Storyboardy i arkusze ćwiczeń można bezproblemowo zintegrować z zindywidualizowanymi planami edukacyjnymi (IEP) dla uczniów ze specjalnymi potrzebami. Nauczyciele i personel pomocniczy mogą współpracować, aby włączyć te narzędzia jako wizualne i ustrukturyzowane podejście do nauczania oraz wzmacniania umiejętności społecznych i komunikacyjnych. IEP może określić, w jaki sposób i kiedy scenorysy i arkusze będą wykorzystywane do wspierania indywidualnych celów ucznia. W ten sposób IEP zapewnia dostosowane i skuteczne podejście do zaspokajania specyficznych potrzeb uczniów ze specjalnymi wymaganiami.