Poproszenie uczniów o wybranie ulubionego cytatu lub sceny z książki pozwala im wyrazić, które części historii współbrzmią z nimi na poziomie osobistym. W ten sposób uczniowie tworzą połączenie tekstu do siebie, które demonstruje ich zrozumienie postaci i ich rozwoju lub tematów powieści. Uczniowie mogą później udostępnić swoje storyboardy i przeprowadzić krótką dyskusję na temat tego, co znaczą dla nich cytaty.
Niektórzy uczniowie mogą wybrać ten sam cytat, ale mają różne perspektywy. To jest zawsze interesujące dla uczniów, aby zobaczyć i otworzyć dyskusję na temat tego, jak nie każdy może czytać te same wiersze w ten sam sposób, w oparciu o własne perspektywy i osobiste doświadczenia.
"A co jeśli spudłujesz?"
„strzały z broni czynią wszystkich / głuchymi i ślepymi”
„ale jeśli krew w tobie jest w środku kogoś innego, / nigdy nie chcesz widzieć jej na zewnątrz”
KOLEJNA RZECZ O ZASADACH / Nie miały być łamane. / Były przeznaczone dla złamanych / do naśladowania.
WOŁOWINA / jest tutaj przekazywana jak nazwa marki / T-shirty. Zawsze za duży. Nigdy nie wyprasowane. / dziedziczy się jak kufer głupców / złota lub prowadząca / donikąd mapa skarbów.
NIE. 1.1: TAKTYKA PRZETRWANIA (uproszczona) / Get / Down / with / some / body / lub / get / beat / down / by / some / body.
Owinęłam PALCE / wokół uchwytu, umieszczając / nad odciskami Shawna / jak mały / brat znowu trzymający dużego / brata za rękę, / odprowadzając mnie do sklepu, / ucząc mnie, jak / zrobić Penny Drop.
Następnie / przystanek autobusowy / odchyl się do tyłu / aby rzucić okiem / na świat. / Ale metalowa beczka / wbiła mi się w plecy, / sprawiła, że się skrzywiłam, / uczyniła mnie oczywistym / i waliło.
Otarła rękę o moją / aby zwrócić moją uwagę / która przy każdej innej okazji / byłaby / byłaby idealna / otwarta dla mnie do flirtu / a przynajmniej spróbować zrobić / moje najlepsze wrażenie Shawna, / który był / jego najlepsze wrażenie o Bucku.
KIEDY POWIEDZIELI / nie było cię, / płakałam całą noc, / wyznałam. / A następnego ranka / przy jajkach na twardo / i płatkach z cukrem, / Shawn mnie nauczył / Zasada numer jeden – / nie płacz.
Stałem pod prysznicem /następnego ranka/po tym, jak Shawn mnie nauczył /pierwsza zasada,/nie płakać,/czułam się jak/chciałabym się podrapać/skóra ze zera / oczy wybijają się /przez coś,/ścianę,/ twarz, / cokolwiek, / żeby coś innego / mogło mieć / dziurę.
Więc wyjaśniłem je/jej, żeby nie myślała/mniej o mnie za podążanie/ich/ Aby wiedziała, że mam/cel/i że chodzi o/rodzinę/ i gdybym wiedział/Zasady kiedy my/byliśmy dzieci zrobiłbym/zrobiłbym to samo/dla niej.
ALE WYJAŚNIĆ SIEBIE / Powiedziałem, / Zasady są / Zasady.
Znał ich / tak jak ja ich znałem. / Przekazał mu. / Przekazał je swojemu młodszemu bratu. / Przeszedł na mojego starszego brata. / Przeszedł do mnie. /Zasady/ zawsze rządziły. / przeszłość teraźniejszość przyszłość na zawsze.
to było jak słowo / wyszło i jednocześnie / czas wszedł. / Zszedł / we mnie i / żuł wszystko / w środku jakby / ja jakoś / połknąłem / własne zęby / i były / ostrzejsze niż / kiedykolwiek wiedziałem.
CO MYŚLISZ, ŻE POWINNAŚ ZROBIĆ? / on zapytał. / Przestrzegaj zasad, / Powiedziałem / tak jak powiedziałem / wszyscy inni. / Tak jak ty.
GŁUPA RZECZ DO POWIEDZENIA / powiedziałbym Buckowi, jak ważne / to mydło jest / że powstrzymało mamę przed / zeskrobaniem rzeki / od ran. / Ale zamiast tego / Właśnie powiedziałem, / Riggs.
POWIEDZIAŁEM /o / szufladzie, / broni, / że zrobiłem / tak jak mi powiedział, / jak powiedział mu Buck, / jak powiedział dziadek / nasz wujek, jak nasz wujek / powiedział tacie. / Przestrzegałem zasad. / Przynajmniej dwa pierwsze.
A CHOĆ / miał mokrą twarz / od łez nie miał / płakać / za życia, / nie widziałem go / jako niczego mniej / niż mojego brata, / mojego ulubionego, / mojego jedynego.
NIKT NIE WIERZ / w te dni / dlatego nie opowiadałem / nikomu tej historii / opowiem ci
NIE. 3: ZEMSTA / Jeśli ktoś, kogo kochasz / zostanie zabity, / znajdź osobę / kto ją zabił / ją i / zabij.
„Shawn odwrócił się do mnie, oczy matowe od śmierci, ale błyszczące od łez, w końcu przemówił do mnie. Tylko dwa słowa, jak żart, który oszczędzał. NADCHODZISZ?"
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin płatności:
Cel: Utwórz storyboard, który identyfikuje Twój ulubiony cytat lub scenę w Long Way Down . Zilustruj swój cytat i napisz, co on dla Ciebie znaczy.
Instrukcje dla uczniów:
Wymagania: Cytat lub Scena, Ilustracja, 1-2 zdania na temat tego, co to dla Ciebie znaczy.
Przeczytaj i przeanalizuj istotne elementy historii z pomocą uczniów. Nauczyciele mogą również zainicjować odgrywanie ról w przypadku niektórych istotnych i znaczących scen historii, aby uczniowie mieli inną perspektywę, zanim zaczną właściwą analizę i dyskusję. To ćwiczenie pomoże także uczniom zdobyć kilka spostrzeżeń, którymi będą mogli podzielić się później w trakcie dyskusji.
Przed rozpoczęciem dyskusji wyjaśnij uczniom cele dyskusji i zadaj istotne pytania do dyskusji, aby uczniowie mieli kierunek i nie wyrwali się z kontekstu. Pytania do dyskusji mogą dotyczyć kilku istotnych tematów, takich jak znaczenie tytułu, główne tematy, rozwój postaci i związek z rzeczywistością.
Poleć uczniom, aby robili notatki podczas całej dyskusji i poproś ich, aby po określonym czasie podsumowali główne punkty dyskusji. Zachęci to do udziału w zajęciach i pomoże wypełnić lukę u uczniów, którzy nie są w stanie utrzymać koncentracji przez dłuższy czas.
Uwzględnij zajęcia dla grupy, takie jak burze mózgów lub przedsięwzięcia artystyczne skupione wokół książki. Dzięki wspólnemu dochodzeniu uczniowie mogą współpracować i uzyskać kompleksowy przegląd całej narracji.
Zachęć uczniów, aby szanowali swoje opinie i starali się zrozumieć różne punkty widzenia. Nauczyciele mogą wcześniej poinformować uczniów o podstawowych zasadach, aby wszyscy byli świadomi granic dyskusji, a każdy uczeń miał szansę wziąć udział i podzielić się swoim punktem widzenia.
Uczniowie mogą skoncentrować się na badaniu konotacji społecznych i kulturowych swoich ulubionych cytatów. Może to wywołać dyskusję na temat zastosowania powieści do bieżących wydarzeń i jej wpływu na zrozumienie przez czytelników tematów społecznych. Analiza cytatu z tej perspektywy pomoże również w ogólnym zrozumieniu postaci obecnych w historii.
Uczniowie potrafią powiązać cytat, który im się najbardziej podoba, z bardziej ogólnymi środkami literackimi, takimi jak motywy, symbolika i zapowiedź, analizując wpływ tych środków na znaczenie cytatu i jego znaczenie dla ogólnej narracji. Mówienie o tym powiązaniu może poprawić analizę literacką jako całość i pomóc czytelnikom w głębszym zrozumieniu techniki autora.