Aktivitetsoversikt
Tenåringer blir stadig utfordret når de skal ta beslutninger. (Bør de prøve ut et lag? Bli med i en klubb? Se venner? Gjøre lekser?) Vi vil at de skal ta det beste valget hver gang, fordi selv små avgjørelser kan ha uforutsette konsekvenser. Utviklingsmessig tenker ikke barn naturlig på fremtiden, i stedet lever i øyeblikket. Å sette seg mål er en fin måte å hjelpe dem å holde seg i rute og tenke på det STORE bildet. I denne aktiviteten vil studentene visualisere hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil gi dem milepæler i store bilder som de kan jobbe mot mens de skaper sitt ideelle jeg!
For ytterligere aktiviteter for å videreføre denne øvelsen, sjekk ut vår leksjonsplan for målsetting.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Vis ditt ideelle selv på to forskjellige tidspunkter i fremtiden ved å lage et storycell med tre celler.
- Klikk på "Start oppdrag"
- Fyll ut tittelfeltene med nåværende, fem år fra nå og ti år fra nå.
- I den første cellen lager du et bilde av hvem du er i dag.
- I den andre cellen lager du et bilde av hvem du vil være om fem år.
- I den tredje cellen lager du et bilde av hvem du vil være om ti år.
- Legg en kort beskrivelse av hva du opprettet i cellen over, og inkluder en beslutning som ble tatt.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Emerging | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge. | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren. | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren. |
| Scener Opprettet | Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy. | De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy. | Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy. |
| Forståelse av Innhold | Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. | De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd. | Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. |
| Bruk av Konveksjoner | Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold. | Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig. | Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet. |
Aktivitetsoversikt
Tenåringer blir stadig utfordret når de skal ta beslutninger. (Bør de prøve ut et lag? Bli med i en klubb? Se venner? Gjøre lekser?) Vi vil at de skal ta det beste valget hver gang, fordi selv små avgjørelser kan ha uforutsette konsekvenser. Utviklingsmessig tenker ikke barn naturlig på fremtiden, i stedet lever i øyeblikket. Å sette seg mål er en fin måte å hjelpe dem å holde seg i rute og tenke på det STORE bildet. I denne aktiviteten vil studentene visualisere hvor de vil være om fem år og ti år . Dette vil gi dem milepæler i store bilder som de kan jobbe mot mens de skaper sitt ideelle jeg!
For ytterligere aktiviteter for å videreføre denne øvelsen, sjekk ut vår leksjonsplan for målsetting.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Vis ditt ideelle selv på to forskjellige tidspunkter i fremtiden ved å lage et storycell med tre celler.
- Klikk på "Start oppdrag"
- Fyll ut tittelfeltene med nåværende, fem år fra nå og ti år fra nå.
- I den første cellen lager du et bilde av hvem du er i dag.
- I den andre cellen lager du et bilde av hvem du vil være om fem år.
- I den tredje cellen lager du et bilde av hvem du vil være om ti år.
- Legg en kort beskrivelse av hva du opprettet i cellen over, og inkluder en beslutning som ble tatt.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Emerging | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Struktur | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var effektivt for å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet. Ordrenes rekkefølge og design har en jevn flyt fra celle til celle som forteller historien i rekkefølge. | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet var tilstrekkelig til å kommunisere forståelse av klasserominnhold. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren. | Celleoppsettet som ble brukt i storyboardet, var ikke i stand til å kommunisere forståelse av innhold i klasserommet til leseren. Ordren på fortellingene var forvirrende for leseren. |
| Scener Opprettet | Alle celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Det er tydelig innsats vist ved bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy. | De fleste celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Mer innsats kunne ha blitt vist med høyere frekvens bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboard-verktøy. | Få eller ingen celler brukte eksempler på skole passende scener, tegn og tekst for å formidle visuelle eksempler på klasserominnhold. Minimal til ingen innsats ble vist med hensyn til bruk av rekvisitter, ansiktsuttrykk og andre storyboardverktøy. |
| Forståelse av Innhold | Fortellingslisten overordnet oppnår oppgavens mål. Studenten (e) kunne skape en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. | De fleste cellene i storyboardet skaper en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. Det overordnede målet for oppdraget ble oppnådd. | Historiebordet oppnår ikke oppgavens mål. Studenten / studentene var ikke i stand til å opprette en visuell undertrykkelse av klasserominnhold. |
| Bruk av Konveksjoner | Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. Teksten indikerer tydelig meldinger om klasserominnhold. | Det er noen grammatikk eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig. | Det er for mange grammatikk eller stavefeil som skaper en uklar forståelse av innholdet. |
Mer Storyboard That Aktiviteter
Selvtillit
!["Jeg er ..." Selvtillit Plakataktivitet](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""I Am ..." Selvtillit Plakat")
Priser for Skoler og Distrikter
- 1 skole
- 5 lærere i ett år
- 1 time med virtuell PD
30 dagers pengene-tilbake-garanti • Kun nye kunder • Full pris etter introduksjonstilbud • Tilgang er for 1 kalenderår
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
