In deze activiteit maken leerlingen een spinkaart die laat zien wat ze hebben geleerd over de Azteekse beschaving . Hun storyboards bevatten de locatie, omgeving en beschikbare natuurlijke hulpbronnen, en hoe deze werden gebruikt als voedsel en om gereedschappen, kleding en gebouwen te maken. Studenten kunnen ook alle Azteekse culturele of religieuze praktijken, Azteekse prestaties, overheid, sociale structuur of andere interessante informatie die ze hebben geleerd, opnemen. Studenten kunnen de meegeleverde sjabloon gebruiken, maar kunnen ook cellen toevoegen of verwijderen en de koppen indien nodig wijzigen. De leerlingen voegen dan een beschrijving en een illustratie toe met de juiste scènes, personages en items. Dit kan een geweldige activiteit zijn om te doen als pre-assessment of na de unit om te zien wat studenten hebben geleerd.
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Opleveringsdatum:
Doelstelling: Maak een spinkaart die de levens en tradities van de Azteken beschrijft.
Instructies voor studenten:
Vereisten: Locatie, omgeving (fysieke kenmerken en klimaat), natuurlijke hulpbronnen, nuttige gereedschappen en items gemaakt van natuurlijke hulpbronnen, inclusief kleding en gebouwen, prestaties en culturele praktijken.
Geef om te beginnen een grondig overzicht van de Azteekse beschaving. Praat over hun geografische locatie, belangrijke steden (met name Tenochtitlán), tijdperk en positie in de Meso-Amerikaanse geschiedenis. Geef een korte introductie over naast elkaar bestaande beschavingen gedurende deze periode en de connectiviteit tussen verschillende beschavingen.
Leer de studenten hoe ze logische onderzoekslijnen kunnen ontwikkelen. Dit helpt bij de duidelijke en logische organisatie van hun resultaten. Studenten kunnen zelf bepalen wat de doelstellingen van hun onderzoek zijn en wat ze daarmee willen bereiken. Vervolgens kunnen ze, afhankelijk van hun doelen, een werkplan en methodologie opstellen.
Als onderdeel van hun onderzoek en onderzoek kunnen studenten ook de verschillende aspecten van beschavingen verkennen en vergelijken. Bijvoorbeeld de vergelijking tussen de kleding die de Maya’s en de Azteken droegen. Was er enige betekenis verbonden aan de kleuren of de stoffen die beide beschavingen gebruikten?
Studenten kunnen verschillende recensies en boeken bekijken die zijn geschreven door historici en die hun eigen analyse van de Azteekse beschavingen uitleggen. Deze verhalen kunnen gegevens bevatten die kunnen worden verzameld bij experts en autochtone mensen. Moedig de leerlingen aan om deze beschaving vanuit verschillende perspectieven te verkennen en meer informatie te verzamelen.
Moedig de leerlingen aan om alle informatie die ze tot nu toe hebben verzameld te synthetiseren en de informatie te segmenteren om er een structuur voor compilatie aan te geven. Studenten kunnen dit delen met hun vrienden en klasgenoten voor extra kennis.
De Azteekse beschaving was voornamelijk gevestigd in de Vallei van Mexico, in het centrum van het hedendaagse Mexico. Tenochtitlán, hun hoofdstad, lag op een eiland in het Texcocomeer. Deze beschaving lag ten oosten van de Maya-beschaving en was ook het slachtoffer van de Spaanse verovering van 1521.
De hoofdstad Tenochtitlan, Texcoco en Tlacopan waren de drie belangrijkste steden van de Azteekse beschaving. De Drievoudige Alliantie, die uit deze steden bestond, diende als het politieke en militaire skelet van het Azteekse rijk. Ze deelden een taal, Nahuatl, die nog steeds wordt gesproken.
De Azteken waren deskundige boeren die geavanceerde landbouwmethoden ontwikkelden, zoals chinampas (drijvende tuinen) om gewassen te verbouwen. Ze verwezenlijkten ook opmerkelijke technische wonderen, zoals het bouwen van aquaducten en verhoogde wegen.