Vīnogu diagrammas izmantošana, lai sakārtotu informāciju par senajām civilizācijām, ir noderīgs instruments, lai uzlabotu studentu analīzi par sabiedrības īpašībām un ieguldījumu. Dodoties tālāk un iekļaujot vizuālos materiālus, studenti var labāk saglabāt katras kategorijas informāciju.
Mācoties par senajām civilizācijām, skolēniem var būt nepieciešami skolotāji, kas nodrošina dažādus resursus. Dažādu resursu, piemēram, primāro avotu, video, dziesmu, mācību grāmatu, enciklopēdiju un literatūras lasījumu izmantošana var palīdzēt skolēniem iegūt precīzu un pilnīgu priekšstatu par laika periodu. Studenti var izmantot grafiskos organizatorus, lai mācību laikā rakstītu piezīmes par dažādām kategorijām.
Skolotāji var vēlēties, lai skolēni šajā stundā strādātu kopā, kas ir iespējams, izmantojot Storyboard That 's Real Time Collaboration funkciju! Izmantojot reāllaika sadarbību, skolēni var vienlaikus strādāt pie viena un tā paša scenārija, kas ir ideāli piemērots šai nodarbībai! Kā zina skolotāji, sadarbība uzdevumu veikšanā ļauj skolēniem domāt dziļāk, vienlaikus uzlabojot komunikācijas un problēmu risināšanas prasmes. Sadarbība var arī palīdzēt samazināt laiku, kas nepieciešams scenārija pabeigšanai. Lai gan nav noteikts ierobežojums lietotāju skaitam, kuri vienlaikus var strādāt ar scenāriju, optimālai veiktspējai iesakām piecus vai mazāk lietotājus. Visi mūsu uzdevumi pēc noklusējuma ir individuāli. Lai šī nodarbība būtu sadarbīga, skolotājiem ir jāiespējo sadarbība uzdevuma veikšanai cilnē "👉".
Pēc tam studenti izveidos sociālo piramīdu, lai aprakstītu senās Mesopotāmijas sociālo struktūru, izmantojot veidni Storyboard That un izveidojot nosaukumus, ilustrācijas un aprakstus, lai parādītu, ko viņi ir iemācījušies.
By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidot sociālo piramīdu, koncentrējoties uz Senās Mezopotāmijas sociālās struktūras dažādajām iezīmēm.
Studentu instrukcijas:
Prasības: atzīmējiet katru Senās Mezopotāmijas sociālās piramīdas līmeni. Iekļaujiet atbilstošas ainas vai rakstzīmes, lai ilustrētu šūnu. 2-3 teikumu apraksts, lai parādītu jūsu izpratni.
Sniegt studentiem vienkāršu un detalizētu sociālās struktūras definīciju un tās nozīmi sabiedrībā. Skolotāji var sākt lekciju ar vispārīgu diskusiju par sabiedrību un to, kā cilvēki ikdienā mijiedarbojas tagad un kā viņi mijiedarbojās agrāk. Pajautājiet studentiem, vai viņi var nākt klajā ar piemēriem, lai pamatotu viņu atbildes, un pēc tam pakāpeniski veidojiet lekcijas, pamatojoties uz diskusiju.
Viens veids, kā izskaidrot skolēniem sociālās struktūras jēdzienu, ir izmantot pazīstamus terminus un analoģijas, lai izteiktu sarežģītas idejas. Piemēram, sociālajā struktūrā cilvēki tiek sadalīti grupās, pamatojoties uz noteiktu noteikumu kopumu, un, pamatojoties uz grupu, katrai personai ir jāpilda īpaša atbildība. Skolotāji var arī sadalīt skolēnus grupās un piešķirt viņiem īpašu pienākumu kopumu, lai izskaidrotu šo koncepciju.
Kad skolēni ir labāk iepazinušies ar jēdzienu un ideju, skolotāji var sniegt viņiem reālās dzīves piemērus, kur sociālā struktūra tika īstenota tik lielā un ekstrēmā mērogā. Piemēram, Senajā Indijā cilvēki pildīja savas lomas un pienākumus, pamatojoties uz viņu kastu, un viņiem bija ļoti specifisks noteikumu kopums.
Lūdziet studentus veikt savus pētījumus par sociālās struktūras sarežģītību un mēģināt izlasīt saistītos materiālus, lai labāk iepazītos ar sarežģījumiem. Kad studenti ir pabeiguši pētījumu, palūdziet viņiem izcelt visus negatīvos aspektus šajās stingrajās sociālajās struktūrās senajās civilizācijās. Piemēram, paverdzinātajiem cilvēkiem Senajā Mezopotāmijā nebija tiesību, turpretim karaļi un karalienes baudīja komfortablu dzīvi, atrodoties piramīdas virsotnē.
Mudiniet studentus uzdot jautājumus un novērst visas neskaidrības, ar kurām viņi saskaras. Skolotāji var pieklājīgi atbildēt uz katru jautājumu, lai skolēni justos motivēti lūgt palīdzību.
Dzimšana bija galvenais faktors, kas noteica sociālos slāņus Mezopotāmijā. Augstāks statuss tika piešķirts tiem, kas cēlušies no dižciltīgām ģimenēm, savukārt profesijas iedalīja cilvēkus mazākās sociālajās grupās.
Karaļi un valdnieki bija vissvarīgākie cilvēki Mezopotāmijas civilizācijā, un viņi bieži tika uzskatīti par dievišķiem izredzētiem. Gan politikā, gan reliģijā viņiem bija ievērojama vara. Pēc karaļiem arī priesteri un priesterienes sabiedrībā tika augstu novērtētas un ieņēma augstus amatus.
Kā starpnieks starp iedzīvotājiem un dieviem priesteriem bija būtiska loma Mesopotāmijas civilizācijā. Viņi uzturēja tempļus, veica reliģiskus rituālus un bieži sniedza monarhiem padomus.