Vīnogu diagrammas izmantošana, lai sakārtotu informāciju par senajām civilizācijām, ir noderīgs instruments, lai uzlabotu studentu analīzi par sabiedrības īpašībām un ieguldījumu. Dodoties tālāk un iekļaujot vizuālos materiālus, studenti var labāk saglabāt katras kategorijas informāciju.
Mācoties par senajām civilizācijām, skolēniem var būt nepieciešami skolotāji, kas nodrošina dažādus resursus. Dažādu resursu, piemēram, primāro avotu, video, dziesmu, mācību grāmatu, enciklopēdiju un literatūras lasījumu izmantošana var palīdzēt skolēniem iegūt precīzu un pilnīgu priekšstatu par laika periodu. Studenti var izmantot grafiskos organizatorus, lai mācību laikā rakstītu piezīmes par dažādām kategorijām.
Skolotāji var vēlēties, lai skolēni šajā stundā strādātu kopā, kas ir iespējams, izmantojot Storyboard That 's Real Time Collaboration funkciju! Izmantojot reāllaika sadarbību, skolēni var vienlaikus strādāt pie viena un tā paša scenārija, kas ir ideāli piemērots šai nodarbībai! Kā zina skolotāji, sadarbība uzdevumu veikšanā ļauj skolēniem domāt dziļāk, vienlaikus uzlabojot komunikācijas un problēmu risināšanas prasmes. Sadarbība var arī palīdzēt samazināt laiku, kas nepieciešams scenārija pabeigšanai. Lai gan nav noteikts ierobežojums lietotāju skaitam, kuri vienlaikus var strādāt ar scenāriju, optimālai veiktspējai iesakām piecus vai mazāk lietotājus. Visi mūsu uzdevumi pēc noklusējuma ir individuāli. Lai šī nodarbība būtu sadarbīga, skolotājiem ir jāiespējo sadarbība uzdevuma veikšanai cilnē "👉".
Pēc tam studenti izveidos zirnekļa karti, koncentrējoties uz Senās Mesopotāmijas ģeogrāfiju, izmantojot veidni Storyboard That un izveidojot ilustrācijas un aprakstus, lai parādītu, ko viņi ir iemācījušies.
By focusing on just one category, students are encouraged to include more information and should complete 3-6 cells. Students can come together after they’ve created their storyboards to share what they’ve learned. The full G.R.A.P.E.S. Chart can be used as a post assessment after students have presented.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: Izveidojiet zirnekļu karti, koncentrējoties uz dažādām Senās Mezopotāmijas ģeogrāfijas iezīmēm.
Studentu instrukcijas:
Prasības: vismaz 3-6 šūnas, kas parāda dažādas Senās Mezopotāmijas ģeogrāfijas iezīmes. Katras šūnas ilustrēšanai piemērotas ainas. 1–3 teikumu apraksts katrai šūnai, kas parāda jūsu izpratni.
Sāciet klasē vispārīgu diskusiju par ģeogrāfiju un tās nozīmi. Pajautājiet skolēniem, ko viņi zina par šo aspektu un kāpēc ģeogrāfija ir tik svarīga valstīm visā pasaulē. Izskaidrojiet skolēniem, cik daudz lauksaimniecības un ekonomisko faktoru ir atkarīgi no civilizācijas vai valsts ģeogrāfijas.
Iedodiet studentiem Senās Mezopotāmijas un apkārtējo teritoriju karti. Lūdziet studentus izlasīt un izpētīt karti un dalīties atziņās, ko viņi guvuši pēc šīs analīzes. Piemēram, studenti var koncentrēties uz civilizācijas aptverto apgabalu, ūdenstilpņu atrašanās vietu un citiem nozīmīgiem orientieriem. Studenti var izkrāsot vai izcelt karti, lai dalītos savos ieskatos un perspektīvās ar pārējiem klases dalībniekiem.
Pēc tam, kad skolēni ir vairāk iepazinušies ar Senās Mezopotāmijas karti, skolotāji var sniegt viņiem mūsdienīgu tā paša apgabala karti un lūgt salīdzināt kartes un analizēt atšķirības. Tas var arī palīdzēt studentiem izprast cilvēces progresu un sasniegumus no sākuma līdz šim brīdim un uzlabot viņu kritiskās domāšanas prasmes.
Klasē pārrunājiet trīs svarīgākos aspektus, runājot par ģeogrāfiju. Lūdziet studentus analizēt ģeogrāfiskās atrašanās vietas ietekmi uz Senās Mezopotāmijas civilizācijas tirdzniecības ceļiem, resursiem un lauksaimniecības sistēmām. Piemēram, kā viņu ģeogrāfiskā atrašanās vieta uzlaboja vai samazināja viņu spējas veikt šīs funkcijas un izmantot resursus, lai panāktu progresu?
Mudiniet skolēnus izmantot līdz šim iegūtās zināšanas un atziņas un organizēt diskusijas un debates klasē. Studenti var izvēlēties vienu tēmu un iesaistīt diskusijā visus, lai izveidotu sadarbības mācību vidi.
Auglīgu augsni lauksaimniecībai radīja ikgadējie Eifratas un Tigras upju plūdi, kas apkārtējā reljefā atstāja ar barības vielām bagātas dūņas. Lai pārvaldītu ūdens krājumus, agrīnie mezopotāmieši izveidoja sarežģītas apūdeņošanas sistēmas.
Starp grūtībām bija neregulāri upju plūdi, prasība pēc efektīvām apūdeņošanas sistēmām un salīdzinoši atklātā un līdzena reljefa uzņēmība pret invāziju. Tā kā Mezopotāmija tiek uzskatīta par pirmo civilizāciju pasaulē, stāties pretī visiem šiem šķēršļiem izrādījās sarežģīti bez jebkādām priekšzināšanām par to, kā ar tiem tikt galā.
Uz austrumiem no Mezopotāmijas Zagros kalni darbojās kā organiska barjera. Viņi ierobežoja tiešu mijiedarbību ar tuvējiem reģioniem, piemēram, Irānas plato, pat ja tie piedāvāja zināmu drošību.