Panoramica Delle Attività
La nostra autostima si sviluppa man mano che cresciamo e cambia man mano che invecchiamo e assumiamo nuovi ruoli. L'autostima influisce anche sulle nostre relazioni con gli altri. L'autostima positiva o elevata (se ci piace chi siamo) ci farà apprezzare noi stessi e gli altri. L'autostima negativa o bassa (se non ci piacciono) ci farà ritirare e potremmo trattare noi stessi e gli altri in modo scadente. In questa attività, gli studenti illustreranno gli effetti dell'autostima positiva e negativa sulle decisioni che possono prendere. Agli studenti verrà chiesto di comprendere in che modo l'autostima influisce sui risultati delle loro decisioni.
In giovane età, la nostra autostima può influire sulle nostre decisioni. Se apprezziamo e crediamo in noi stessi, avremo maggiori probabilità di correre rischi ed essere più estroversi. La vita è fatta per uscire su un arto mentre soppesare le conseguenze sui premi. Se ci manca la fiducia necessaria per assumerci il rischio, non potremmo mai sfidare noi stessi o gli altri. Restare stagnanti non è ciò che vogliamo che faccia la nostra gioventù. Chiedi agli studenti di creare uno storyboard in cui devono affrontare una decisione e in che modo l'autostima può influire sul risultato.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra l'impatto dell'autostima creando uno storyboard di confronto.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta la colonna di sinistra, Autostima bassa e l'etichetta della colonna di destra, Autostima alta .
- Etichetta ogni riga con le decisioni comuni che gli studenti devono affrontare durante l'anno scolastico.
- Nelle celle nella colonna di sinistra, descrivi un risultato della decisione quando qualcuno ha una bassa autostima.
- Nelle celle nella colonna di destra, descrivi un risultato della stessa decisione quando qualcuno ha un'alta autostima
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
Panoramica Delle Attività
La nostra autostima si sviluppa man mano che cresciamo e cambia man mano che invecchiamo e assumiamo nuovi ruoli. L'autostima influisce anche sulle nostre relazioni con gli altri. L'autostima positiva o elevata (se ci piace chi siamo) ci farà apprezzare noi stessi e gli altri. L'autostima negativa o bassa (se non ci piacciono) ci farà ritirare e potremmo trattare noi stessi e gli altri in modo scadente. In questa attività, gli studenti illustreranno gli effetti dell'autostima positiva e negativa sulle decisioni che possono prendere. Agli studenti verrà chiesto di comprendere in che modo l'autostima influisce sui risultati delle loro decisioni.
In giovane età, la nostra autostima può influire sulle nostre decisioni. Se apprezziamo e crediamo in noi stessi, avremo maggiori probabilità di correre rischi ed essere più estroversi. La vita è fatta per uscire su un arto mentre soppesare le conseguenze sui premi. Se ci manca la fiducia necessaria per assumerci il rischio, non potremmo mai sfidare noi stessi o gli altri. Restare stagnanti non è ciò che vogliamo che faccia la nostra gioventù. Chiedi agli studenti di creare uno storyboard in cui devono affrontare una decisione e in che modo l'autostima può influire sul risultato.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra l'impatto dell'autostima creando uno storyboard di confronto.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta la colonna di sinistra, Autostima bassa e l'etichetta della colonna di destra, Autostima alta .
- Etichetta ogni riga con le decisioni comuni che gli studenti devono affrontare durante l'anno scolastico.
- Nelle celle nella colonna di sinistra, descrivi un risultato della decisione quando qualcuno ha una bassa autostima.
- Nelle celle nella colonna di destra, descrivi un risultato della stessa decisione quando qualcuno ha un'alta autostima
- Salva e invia il compito.
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(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
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