Panoramica Delle Attività
Parte dell'essere uno studente sta facendo errori. A volte, gli studenti saranno sfidati o dovranno affrontare ostacoli. È facile trasformare gli ostacoli in scuse, ma superarli sarà un'abilità importante per la vita. Riconoscere gli errori è solo la prima parte; imparare da loro è più importante. Gli studenti possono soffermarsi sui propri errori anche se sembrano insignificanti per gli altri, e questo può far sì che non vogliano correre rischi positivi o provare qualcosa di nuovo. Praticare e rendersi conto che gli errori fanno parte della vita è importante.
In questa attività, gli studenti trasformeranno gli errori in un'esperienza di apprendimento. Individualmente, gli studenti possono usare i propri errori poiché lo storyboard verrà visualizzato solo da loro e dall'insegnante, ma se questo viene utilizzato come attività di gruppo o di partner, gli studenti potrebbero voler creare esempi al di fuori della propria esperienza. In questo caso, può anche essere utile per l'insegnante fornire diversi errori tra cui gli studenti possono scegliere e discutere su come trasformarli in un'esperienza di apprendimento positiva.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri le lezioni apprese quando commetti errori o ostacoli quotidiani.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta ogni colonna Ostacolo / Errori e lezioni .
- In ogni cella di errore / ostacolo, descrivi un errore comune o un problema riscontrato da te o dagli adolescenti in generale.
- In ogni cella della lezione, descrivi il personaggio che impara da questo errore o ostacolo.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
Parte dell'essere uno studente sta facendo errori. A volte, gli studenti saranno sfidati o dovranno affrontare ostacoli. È facile trasformare gli ostacoli in scuse, ma superarli sarà un'abilità importante per la vita. Riconoscere gli errori è solo la prima parte; imparare da loro è più importante. Gli studenti possono soffermarsi sui propri errori anche se sembrano insignificanti per gli altri, e questo può far sì che non vogliano correre rischi positivi o provare qualcosa di nuovo. Praticare e rendersi conto che gli errori fanno parte della vita è importante.
In questa attività, gli studenti trasformeranno gli errori in un'esperienza di apprendimento. Individualmente, gli studenti possono usare i propri errori poiché lo storyboard verrà visualizzato solo da loro e dall'insegnante, ma se questo viene utilizzato come attività di gruppo o di partner, gli studenti potrebbero voler creare esempi al di fuori della propria esperienza. In questo caso, può anche essere utile per l'insegnante fornire diversi errori tra cui gli studenti possono scegliere e discutere su come trasformarli in un'esperienza di apprendimento positiva.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea uno storyboard che mostri le lezioni apprese quando commetti errori o ostacoli quotidiani.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta ogni colonna Ostacolo / Errori e lezioni .
- In ogni cella di errore / ostacolo, descrivi un errore comune o un problema riscontrato da te o dagli adolescenti in generale.
- In ogni cella della lezione, descrivi il personaggio che impara da questo errore o ostacolo.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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