!["כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות" - אלמנטים ספרותיים](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/he-examples/-----------------------------------------------------2.png ""כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות" - אלמנטים ספרותיים")
סקירה כללית על הפעילות
בבואנו ללמד שירה, הוא לעתים קרובות מועיל מבחינת שירה מול עומס כהקדמה, או רענון, לסטודנטים שלך. "מטאפורה", "דימוי", "חרוזה", "כפל לשון", "האנשה", "ערכת חריזה", ו "אונומטופיאה" כמה מונחים נפוצים שעשויות להועיל.
אחרי שקראת את השיר, לשאול את התלמידים שלך כדי ליצור ציד נבלות בעזרת יוצר התכנון. תן להם את רשימת המונחים שוב, ויש להם ליצור תכנון מתאר ומסביר את השימוש של כל אלמנט ספרותי בשיר. הם יצטרכו פיצוץ מוחלט להשתלט על המילים כפי שהם עושים.
שימושים ספרותיים האלמנטים דיקינסון
| תאור | דוגמא | |
|---|---|---|
| הַאֲנָשָׁה | מתן מאפיינים כמו-אדם לאובייקטים שאינם בני אדם או רעיונות מופשטים | "מוות ... הוא באדיבותו עצר עבורי -" הפיכת המוות נראה כמו בן אדם, לעצור כדי לאסוף אותה. |
| אֲלִיטֵרָצִיָה | חזרה על עיצור נשמע על התחלות של מילים במשפט או קו | "Dews" & "דר", "דקיק" & "שמלה", "צעיף" & "טול" |
| חריזה End | מילות בסוף הקו שמתחרז עם מילות בסוף השורות אחרות. | "לי" & "האלמוות" |
| מֵטָפוֹרָה | השוואה מרומזת בין שני דברים | בשיר, דיקינסון קובע כי הם עוברים את "השמש השוקעת". זהו סמל מקובל לתאר סוף חייו של אדם. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור תכנון שמראה ארבע דוגמאות של אלמנטים ספרותיים "כי לא יכולתי להפסיק עבור מוות".
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מן המשימה.
- זהה שימוש באלמנטים ספרותיים בטקסט.
- שים את סוג אלמנט ספרותי בתיבת הכותרת.
- תן דוגמא מן הטקסט בתיבת התיאור.
- להמחיש את הדוגמא באמצעות באמצעות שילוב של סצנות, דמויות, ופריטים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| זיהוי של אלמנטים ספרותיים | כל האלמנטים הספרותיים מזוהים כראוי. | רוב האלמנטים הספרותיים מזוהים כראוי. | אלמנטים ספרותיים מעטים מזוהים כראוי. |
| אִיוּר | איורים להראות לב לכל הפרטים של הסיפור ולהפגין חיבור האלמנטים הספרותיים. | איורים להדגים קשר האלמנטים הספרותיים. | איורים להראות קצת חיבור האלמנטים הספרותיים. |
| תיאור של אלמנטים ספרותיים | תיאורים להסביר בבירור מה האלמנטים הספרותיים לעשות כדי לשפר את הסיפור. | רוב התיאורים לספר מה האלמנטים הספרותיים לעשות כדי לשפר את הסיפור. | תיאורים שאינם קשורים אלמנטים הספרותיים. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
סקירה כללית על הפעילות
בבואנו ללמד שירה, הוא לעתים קרובות מועיל מבחינת שירה מול עומס כהקדמה, או רענון, לסטודנטים שלך. "מטאפורה", "דימוי", "חרוזה", "כפל לשון", "האנשה", "ערכת חריזה", ו "אונומטופיאה" כמה מונחים נפוצים שעשויות להועיל.
אחרי שקראת את השיר, לשאול את התלמידים שלך כדי ליצור ציד נבלות בעזרת יוצר התכנון. תן להם את רשימת המונחים שוב, ויש להם ליצור תכנון מתאר ומסביר את השימוש של כל אלמנט ספרותי בשיר. הם יצטרכו פיצוץ מוחלט להשתלט על המילים כפי שהם עושים.
שימושים ספרותיים האלמנטים דיקינסון
| תאור | דוגמא | |
|---|---|---|
| הַאֲנָשָׁה | מתן מאפיינים כמו-אדם לאובייקטים שאינם בני אדם או רעיונות מופשטים | "מוות ... הוא באדיבותו עצר עבורי -" הפיכת המוות נראה כמו בן אדם, לעצור כדי לאסוף אותה. |
| אֲלִיטֵרָצִיָה | חזרה על עיצור נשמע על התחלות של מילים במשפט או קו | "Dews" & "דר", "דקיק" & "שמלה", "צעיף" & "טול" |
| חריזה End | מילות בסוף הקו שמתחרז עם מילות בסוף השורות אחרות. | "לי" & "האלמוות" |
| מֵטָפוֹרָה | השוואה מרומזת בין שני דברים | בשיר, דיקינסון קובע כי הם עוברים את "השמש השוקעת". זהו סמל מקובל לתאר סוף חייו של אדם. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור תכנון שמראה ארבע דוגמאות של אלמנטים ספרותיים "כי לא יכולתי להפסיק עבור מוות".
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מן המשימה.
- זהה שימוש באלמנטים ספרותיים בטקסט.
- שים את סוג אלמנט ספרותי בתיבת הכותרת.
- תן דוגמא מן הטקסט בתיבת התיאור.
- להמחיש את הדוגמא באמצעות באמצעות שילוב של סצנות, דמויות, ופריטים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| זיהוי של אלמנטים ספרותיים | כל האלמנטים הספרותיים מזוהים כראוי. | רוב האלמנטים הספרותיים מזוהים כראוי. | אלמנטים ספרותיים מעטים מזוהים כראוי. |
| אִיוּר | איורים להראות לב לכל הפרטים של הסיפור ולהפגין חיבור האלמנטים הספרותיים. | איורים להדגים קשר האלמנטים הספרותיים. | איורים להראות קצת חיבור האלמנטים הספרותיים. |
| תיאור של אלמנטים ספרותיים | תיאורים להסביר בבירור מה האלמנטים הספרותיים לעשות כדי לשפר את הסיפור. | רוב התיאורים לספר מה האלמנטים הספרותיים לעשות כדי לשפר את הסיפור. | תיאורים שאינם קשורים אלמנטים הספרותיים. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
כיצד להסביר את מושג האנשה לתלמידים צעירים יותר
תן הסברים פשוטים
הסבירו לתלמידים מיד מהי האנשה וכיצד היא מתרחשת כאשר ישויות או חפצים לא אנושיים מקבלים מאפיינים אנושיים. לגרום לפרח "לרקוד" ברוח, למשל, או לטעון שהשמש "מחייכת". זהו מושג פשוט שניתן להסביר בדרכים מעניינות רבות.
השתמש בדוגמאות נפוצות
תן כמה מקרי האנשה ברורים וקונקרטיים. למשל, "השמים בכו במשך הלילה" או "הכוכבים צחקו על הירח". מורים יכולים גם לתת דוגמאות מקריקטורות לילדים שבהם מושג זה נמצא בשימוש נרחב. לדוגמה, בסרט "היפה והחיה", עצמים דוממים כמו נרות וארונות מדברים ומראים תכונות כמו אנושיות.
שחקו משחק מעניין
הראה לתלמידים תמונה או דמות חפץ או חיה תוך כדי תיאורם לכיתה. בקשו מהם לנחש. כמו ב"החבר הגבוה והריחני ששורף את עצמו כדי להראות את האור". (תגובה: נר). מורים יכולים להשתמש במספר חידות כדי לעזור לתלמידים להבין את תמצית המושג.
יישם את הקונספט
Function host is not running.Function Host is not Running.
Function host is not running.שאלות נפוצות על יסודות ספרותיים ב"כי לא יכולתי לעצור למוות"
איזה סוג של דימויים השתמש המחבר בשיר?
דיקינסון מתאר את האירועים שהתרחשו במהלך מסע הכרכרה עם המוות באמצעות דימויים חיים. דוגמאות לאלמנטים כאלה הם "מתבונן בתבואה", "שמש שוקעת" ו"טל", המאפשרים לקורא לחוות חוויה ויזואלית וקרבית. התלמידים יכולים להרהר על ההשפעה של דימויים אלה על מוחם של הקוראים ועל רגשותיהם בנוגע למוות לפני ואחרי קריאת השיר.
מה כוללת האנשה של המוות ב"כי לא יכולתי לעצור למוות"?
התיאור של הדובר את המוות כג'נטלמן שעושה לו באדיבותו נותן נקודת מבט חדשה. זה מאיש את המוות כחברה, מרמז על גישה אדיבה וסבלנית בניגוד לגישה מפוחדת או נמהרת. זה גם נותן לקוראים תחושה שהמוות אינו מפחיד אלא הוא משהו שידריך אותך אל החיים שלאחר המוות או הנצח.
האם השיר כולל מקרים של סמליות?
ישנם מקרים רבים של סמליות. כל עצירה בנסיעה בכרכרה מייצגת שלב מובחן בחיים, הממחיש את המסע מהחיים למוות. בית הספר מייצג את הנוער ואת חלוף הזמן.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות
תמחור לבתי ספר ומחוזות
- 1 בית ספר
- 5 מורים לשנה אחת
- שעה אחת של PD וירטואלית
אחריות 30 יום להחזר כספי • לקוחות חדשים בלבד • מחיר מלא לאחר מבצע היכרות • הגישה היא לשנה קלנדרית אחת
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
