סקירה כללית על הפעילות
שירה הוא אחת צורות ההבעה ביותר של ספרות. זה יכול לעורר רגשות, להגדיר מצב רוח, לספר סיפור, או ליצור עמוק ואוניברסלי הבין התחושה קוראיו. זה עושה להרצות מרכיביה, והבנת המשמעות, השוואות העשירה שלה, וסמלים, אפילו חשוב יותר.
TP-CASTT שיטת ניתוח שירה היא דרך מצוינת ללמד את התלמידים לנתח שיר ולהבין חלקיו. זה עוזר לתלמידים לחשוף את המשמעויות העמוקות בתוך שירים ולתת להם את הביטחון להיות מחנכים עצמיים. TP-CASTT שירה הניתוח הוא סדר פעולות דומות PEMDAS מתמטיקה. זה מבקש מתלמידים לרשום פריטים בסדר עוקב ושאלות תשובה מבוססים על קריאתם של השיר.
TPCASTT דוגמה עבור "כי אני לא יכולתי לעצור עבור המוות"
| T |
כותרת | "כי אני לא יכולתי להפסיק עבור מוות" עשוי לרמוז כי המספר מרומה מוות בדרך כלשהי. |
|---|---|---|
| P |
פָּרָפרָזָה | השיר מתחיל מגלם מות כאדם בכרכרה, אשר מרים את המספר כנוסע. כשהם רוכבים ברחבי בשלווה, הם רואים דברים רבים: ילדים משחקים, שדות התבואה, ולבסוף המצבה של המספר. הנה, היא מבינה כי זה כבר מאות שנים מאז מותה. עם זאת, זה נשמע רק כמו כמה שעות. |
| C |
מַשְׁמָעוּת | הולך מעבר למשמעות המילולית, דיקינסון כמעט נראה תוכן עם המוות. |
| א |
גישה / TONE | השימוש במילים כמו "חביב", "פנאי", "עבר", "רכיבה", "לאט", ו "אדיבות" מציע יחס של נוחות ושלום. |
| S |
משמר | משמרת מתרחשת חרוזה שש, בארבע השורות האחרונות. "מאז אז- 'tis מאה - ובכל זאת / מרגיש קצר יותר מאשר היום / אני ראשון הנחתי את Horses' ראשי / הייתה לעבר נצח." הגישה הקודמת כי נראתה שינויים בדרכי שלום הארה כי הוא מדהים. הדובר מגיע להכרה כי הנסיעה יש מאות שנים ולא שעות. |
| T |
כותרת | לאחר קריאת השיר, הפרשנות שלי של הכותרת הייתה שגויה. הדובר היה מסוגל לרמות את המוות. לא משנה מה, מתי זה הזמן שלך, זה יבוא במפתיע. אף אחד לא מוכן, בדיוק כמו הדובר לא מוכן. |
| T |
נושא | הנושא כי "מוות הוא נצח 'ניכר כמו הדובר מבין כמה רחוק למוות הולך שכן אין מושג הזמן. |
זוהי פעילות גדולה כשהתלמידים לעשות בקבוצה קטנה!
לאחר שתלמידים סיימו, ולבקש מהם ליצור תכנון עם צעדי TPCASTT:
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ביצוע ניתוח TPCASTT של "כי לא יכולתי להפסיק עבור מוות". זכור כי TPCASTT מייצג כותרת ומבוססות, קונוטציה, יחס / Tone, Shift, כותרת, נושא.
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מן המשימה.
- בחר כל שילוב של סצנות, תווים, פריטים, וטקסט לייצג כל אות של TPCASTT.
- כתוב כמה משפטים המתארים את חשיבות או משמעות של תמונות.
- לסיים תמונות, לערוך, להגיה את עבודתך.
- שמור ושלח תכנון למטלה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| תגובות TPCASTT | כל חלק TPCASTT נענה ביסודיות ולא היו די ראיות מהטקסט. | ברוב חלקי TPCASTT נענו ראיות מספיקות כדי לתמוך בטענות. | פחות ממחצית TPCASTT נענתה ו / או היו תגובות ראיות מספיקות מהטקסט. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תיאורים | התיאורים נבחרו עבור כל מקטע מדויקים כדי השיר ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחרו עבור כל מקטע מדויקים בעיקר את השיר. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחרו עבור כל מקטע אינם מדויקים כדי השיר. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק מקפיד השיר. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק השיר וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק על השיר. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
סקירה כללית על הפעילות
שירה הוא אחת צורות ההבעה ביותר של ספרות. זה יכול לעורר רגשות, להגדיר מצב רוח, לספר סיפור, או ליצור עמוק ואוניברסלי הבין התחושה קוראיו. זה עושה להרצות מרכיביה, והבנת המשמעות, השוואות העשירה שלה, וסמלים, אפילו חשוב יותר.
TP-CASTT שיטת ניתוח שירה היא דרך מצוינת ללמד את התלמידים לנתח שיר ולהבין חלקיו. זה עוזר לתלמידים לחשוף את המשמעויות העמוקות בתוך שירים ולתת להם את הביטחון להיות מחנכים עצמיים. TP-CASTT שירה הניתוח הוא סדר פעולות דומות PEMDAS מתמטיקה. זה מבקש מתלמידים לרשום פריטים בסדר עוקב ושאלות תשובה מבוססים על קריאתם של השיר.
TPCASTT דוגמה עבור "כי אני לא יכולתי לעצור עבור המוות"
| T |
כותרת | "כי אני לא יכולתי להפסיק עבור מוות" עשוי לרמוז כי המספר מרומה מוות בדרך כלשהי. |
|---|---|---|
| P |
פָּרָפרָזָה | השיר מתחיל מגלם מות כאדם בכרכרה, אשר מרים את המספר כנוסע. כשהם רוכבים ברחבי בשלווה, הם רואים דברים רבים: ילדים משחקים, שדות התבואה, ולבסוף המצבה של המספר. הנה, היא מבינה כי זה כבר מאות שנים מאז מותה. עם זאת, זה נשמע רק כמו כמה שעות. |
| C |
מַשְׁמָעוּת | הולך מעבר למשמעות המילולית, דיקינסון כמעט נראה תוכן עם המוות. |
| א |
גישה / TONE | השימוש במילים כמו "חביב", "פנאי", "עבר", "רכיבה", "לאט", ו "אדיבות" מציע יחס של נוחות ושלום. |
| S |
משמר | משמרת מתרחשת חרוזה שש, בארבע השורות האחרונות. "מאז אז- 'tis מאה - ובכל זאת / מרגיש קצר יותר מאשר היום / אני ראשון הנחתי את Horses' ראשי / הייתה לעבר נצח." הגישה הקודמת כי נראתה שינויים בדרכי שלום הארה כי הוא מדהים. הדובר מגיע להכרה כי הנסיעה יש מאות שנים ולא שעות. |
| T |
כותרת | לאחר קריאת השיר, הפרשנות שלי של הכותרת הייתה שגויה. הדובר היה מסוגל לרמות את המוות. לא משנה מה, מתי זה הזמן שלך, זה יבוא במפתיע. אף אחד לא מוכן, בדיוק כמו הדובר לא מוכן. |
| T |
נושא | הנושא כי "מוות הוא נצח 'ניכר כמו הדובר מבין כמה רחוק למוות הולך שכן אין מושג הזמן. |
זוהי פעילות גדולה כשהתלמידים לעשות בקבוצה קטנה!
לאחר שתלמידים סיימו, ולבקש מהם ליצור תכנון עם צעדי TPCASTT:
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ביצוע ניתוח TPCASTT של "כי לא יכולתי להפסיק עבור מוות". זכור כי TPCASTT מייצג כותרת ומבוססות, קונוטציה, יחס / Tone, Shift, כותרת, נושא.
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מן המשימה.
- בחר כל שילוב של סצנות, תווים, פריטים, וטקסט לייצג כל אות של TPCASTT.
- כתוב כמה משפטים המתארים את חשיבות או משמעות של תמונות.
- לסיים תמונות, לערוך, להגיה את עבודתך.
- שמור ושלח תכנון למטלה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| תגובות TPCASTT | כל חלק TPCASTT נענה ביסודיות ולא היו די ראיות מהטקסט. | ברוב חלקי TPCASTT נענו ראיות מספיקות כדי לתמוך בטענות. | פחות ממחצית TPCASTT נענתה ו / או היו תגובות ראיות מספיקות מהטקסט. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תיאורים | התיאורים נבחרו עבור כל מקטע מדויקים כדי השיר ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחרו עבור כל מקטע מדויקים בעיקר את השיר. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחרו עבור כל מקטע אינם מדויקים כדי השיר. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק מקפיד השיר. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק השיר וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק על השיר. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
כיצד להסביר לסטודנטים את ניתוח TPCASTT
הצג את הקונספט
בקשו מהתלמידים לנחש מה מייצג TPCASTT. עזרו להם לנתח את המטרה והיעדים של גישה זו. הסבירו להם שניתוח זה משמש לניתוח שירה ועוזר להבין את המשמעות של אותה שירה ברמה עמוקה יותר.
פירוט השלבים
TPCASTT מבוצע בשלבים. השלב הראשון לקרוא ולפרש את הכותרת שהיא "T" והשלב הבא הוא פרפרזה על הבתים וניסיון להבין מה המחבר מנסה לומר במילים שלך. תלמידים יכולים להבין תחילה את הפירוט הזה ומורים יכולים להסביר כל שלב בפירוט.
תרגול עם דוגמאות
לאחר שהתלמידים סיימו להבין את רצף הניתוח, הראו להם כמה שירים כמודלים תוך כדי שאתם מעבירים אותם בהליך TPCASTT. כדי לוודא שכולם מודעים לשלבים ולחשיבותם, דברו על הממצאים והניתוח של התלמידים בכיתה וערבו את כולם בדיון.
התחלקו לקבוצות
חלקו את התלמידים לקבוצות של 4-5 ובקשו מהם לבחור שיר אחד עליו הם רוצים לבצע את הניתוח הזה. התלמידים יכולים להשתמש במארגנים גרפיים ולהסביר את הניתוח שלהם בצורה יצירתית מול כל הכיתה.
הרהור וסיכום
בקשו מהתלמידים לשקול מה הם גילו על השיר ועל מטרותיו של המשורר לאחר שסיימו את ניתוח TPCASTT. דון בכל נושא או אזורי אי ודאות ללא מענה. בקשו מהתלמידים להסביר כיצד לדעתם מסגרת הניתוח הזו הייתה שימושית ואילו דברים חדשים הם גילו ולמדו באמצעותה.
שאלות נפוצות בנושא "מפני שלא יכולתי לעצור למוות" ניתוח TPCASTT
מהי משמעות הכותרת בשיר "כי לא יכולתי לעצור למוות"?
הכותרת מרמזת שהדובר אינו יכול לברוח או להימנע ממוות. זה מרמז על התפטרות שקטה או כניעה לוודאות המוות. בקשו מהתלמידים להרהר במשמעות הכותרת לפני ואחרי קריאת השיר. מורים יכולים להשתמש בתשובות המעניינות הללו כדי לנהל דיון על השינוי בפרספקטיבות.
מהן כמה מהמשמעויות העיקריות של קונוטציות חשובות המשמשות ב"כי לא יכולתי לעצור למוות"?
התמונות של טיול הכרכרה, מגרש המשחקים בבית הספר והשמש השוקעת הם רק חלק מהמשמעויות החשובות. אלה מעוררים תחושה של שלווה, קבלה ומעגליות של חיים ומוות. הוא גם מתאר את מציאות החיים ואת מחזור חייו של אדם. התלמידים יכולים לנתח את המשמעות של מסע זה מנקודת המבט שלהם ולשתף אותה עם שאר הכיתה.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות
תמחור לבתי ספר ומחוזות
- 1 בית ספר
- 5 מורים לשנה אחת
- שעה אחת של PD וירטואלית
אחריות 30 יום להחזר כספי • לקוחות חדשים בלבד • מחיר מלא לאחר מבצע היכרות • הגישה היא לשנה קלנדרית אחת
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
