"כי לא יכולתי לעצור למוות" מאת אמילי דיקינסון, הוא שיר מלא בסמליות, משמעות עמוקה ושפה עשירה. דיקינסון משתמשת באלמנטים ספרותיים שונים כדי להעביר רגש כשהיא לוקחת את הקוראים במסע המספר. דיקינסון השפיעה על כותבים רבים מאז פרסום שיריה, ולכן חשוב שהתלמידים ישימו לב לנושאים, לסמלים ולאוצר המילים השונים שבהם היא משתמשת. להלן מספר פעילויות שיסייעו לתלמידים להבין כל חלק של השיר, לתפוס איכויות כלליות ולעשות ניתוח משמעותי "כי לא יכולתי לעצור למוות".
פעילויות סטודנטים עבור כי אני לא יכולתי לעצור עבור מוות
ביוגרפיה
אמילי דיקינסון הייתה ילידת אמהרסט, ניו יורק, ילידת 10 בדצמבר 1830. אמרו שהיא מתבודדת, ולעתים רחוקות עוזבת את נוחות ביתה; אולם זה לא מנע ממנה להשפיע רבות על כתיבתה. היא באה ממשפחה מאוד פוליטית; אביה מילא תפקיד בסנאט ואחיה עורך דין. למרות שדיקינסון מעולם לא התחתן, 1,800 שיריה שוחררו לאחר מותה כאשר המשפחה נתקלה בהם. כוחה ונושאי השירה שלה השפיעו וריגשו אנשים בדרכים שלעולם לא הייתה מדמיינת.
כיצד להשוות את סגנון הכתיבה של אמילי דיקינסון עם משוררים אחרים
חקור רקעים
על התלמידים לבחור תחילה משורר אחר לשם השוואה. הם יכולים לבחור כל שיר לבחירתם או עניין שלהם ומורים יכולים גם להמליץ על חלק. כשלב ראשון בניתוח זה, בקשו מהתלמידים לבצע מחקר על הרקע והחינוך של שני המשוררים. למשל, אמילי דיקינסון הייתה מופנמת שהגיעה מרקע משפיע ומעולם לא התחתנה. אלמנטים אלה עוזרים לקוראים להבין את עבודתו של המחבר ברמה עמוקה יותר.
חפש השפעות תרבותיות
גורם חשוב נוסף המשקף בכתיבה הוא השפעת התרבות ותקופת הזמן. אם התלמידים בחרו מחבר מתקופת זמן דומה לאמילי דיקינסון, הם עשויים למצוא כמה קווי דמיון בהקשר הכתיבה. התלמידים יכולים גם לבצע מחקר על התרבות, קונפליקטים בנושאים מרכזיים ואורח החיים של תקופות הזמן של המחברים.
בחן שפה ודיקציה
בקשו מהתלמידים לשים לב היטב לשימוש של המשוררים בטרמינולוגיה ובשפה. האם הם משתמשים בשפה רשמית או לא רשמית? האם הם נהנים להשתמש במטאפורות, דימות או דמויות דיבור אחרות? השווה את השפה ששניהם משתמשים. הם יכולים גם להכליל את הנושאים והנושאים שהמשוררים מדברים עליהם בעיקר.
בחן אלמנטים ייחודיים
עודדו את התלמידים לתאר כל מאפיינים שיש לכל משורר המייחדים אותם. למשל, אמילי דיקינסון ידועה בשימוש באותיות רישיות לא שגרתיות ובשימוש במקפים.
צור השוואות חזותיות
התלמידים יכולים ליצור תרשים ולחלק אותו לשני חלקים. השתמש בחלק אחד עבור אמילי דיקינסון והשני עבור המשוררת השנייה. צור הבחנות חזותיות בסגנונות כתיבה, נושאים, טון ושפה, השפעות ורקעים באמצעות סמלים וביטויים מעניינים.
שאלות נפוצות על כי לא יכולתי לעצור למוות מאת אמילי דיקינסון
איזה תפקיד ממלאים ההפלגה או המסע בשיר?
המסע הוא מטפורה למעבר מהחיים למוות. היא מוגדרת כצעדה רגועה והדרגתית שעוצרת במקומות מרכזיים כמו בית קברות, בית ספר ושדה תירס. התלמידים יכולים להרהר על המשמעות והמשמעות של המוות בחייה של אמילי דיקינסון ולנתח את משמעות השיר ברמה עמוקה יותר.
מהם המרכיבים או המרכיבים הסמליים של השיר שהמחבר השתמש בהם?
בית הספר, שדה התבואה, טיול הכרכרות והשמש השוקעת כולם משמעותיים. למשל, בית הספר מייצג את תחילת החיים והחינוך, בעוד השמש השוקעת מתארת את סיום החיים. השיר כולו מלא בסמליות המייצגת את מסעו של אדם מתחילתו ועד סופו.
תמחור לבתי ספר ומחוזות
זמן מוגבל
הצעת בית ספר מבוא
- 1 בית ספר
- 5 מורים לשנה אחת
- שעה אחת של PD וירטואלית
אחריות 30 יום להחזר כספי • לקוחות חדשים בלבד • מחיר מלא לאחר מבצע היכרות • הגישה היא לשנה קלנדרית אחת
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב