Selle tegevuse käigus koostavad õpilased ämblikukaardi, mis toob esile Mayade kohta õpitu . Nende sümbolid sisaldavad asukohta, keskkonda ja saadaolevaid loodusvarasid ning seda, kuidas neid toiduna ja tööriistade, rõivaste ja hoonete loomiseks kasutati. Õpilased võivad lisada ka kõiki maiade kultuurilisi või religioosseid tavasid, maiade saavutusi, valitsust, sotsiaalset struktuuri või muud huvitavat teavet, mida nad õppisid. Õpilased saavad kasutada pakutavat malli, kuid saavad ka rakke lisada või kustutada ning vajadusel pealkirju muuta. Seejärel lisavad õpilased kirjelduse ja illustratsiooni koos asjakohaste stseenide, tegelaste ja esemetega. See võib olla suurepärane tegevus eelhindamiseks või pärast üksust, et näha, mida õpilased on õppinud.
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Tähtaeg:
Eesmärk: koostage ämblikukaart, mis kirjeldab maiade elu ja traditsioone.
Õpilase juhised:
Nõuded: asukoht, keskkond (füüsilised omadused ja kliima), loodusvarad, kasulikud tööriistad ja loodusvaradest valmistatud esemed, sealhulgas rõivad ja ehitised, saavutused ja kultuuritavad.
Alustage maiade kultuuri üldise kokkuvõtte tegemisega. Rääkige selle geograafilisest asukohast, tõusust ja langusest, ajaloolisest ajastust, kultuurist ja saavutustest sellistes valdkondades nagu põllumajandus, aritmeetika ja arhitektuur.
Selgitage õpilastele, et tsivilisatsioon sisaldab palju aspekte, millest igaüks nõuab äärmiselt üksikasjalikku uurimist. Loetlege mõned teemad, mille kohta õpilased saavad uurimistööd teha, ja paluge igal õpilasel valida üks teema. Näiteks saab üks õpilane uurida kultuuripraktikaid, üks saab teha uurimistööd hariduspraktikate kohta jne
Julgustage õpilasi toetama oma uurimistööd esmaste allikate abil, kuna need on kõige usaldusväärsemad. Kui läheduses on nende tsivilisatsioonide jaoks muuseume, saavad õpetajad korraldada väljasõidu, et õpilased saaksid neid esmaseid allikaid vaadates rohkem õppida ja mõista.
Paljudel juhtudel on teemad, mille kohta õpilased uurimistööd teevad, omavahel seotud. Näiteks võivad tsivilisatsiooni religioossed tõekspidamised ja kultuuritavad olla omavahel seotud, nii et kaks õpilast, kes uurivad nendel teemadel individuaalselt, saavad moodustada rühma ja luua sidemeid üksteise teemadega.
Kui õpilased on uurimistööga lõpetanud, paluge igal õpilasel koostada köitev esitlus, et tuua esile nende uurimistöö põhipunktid, ja jagada seda oma klassikaaslastega. Nii saavad õpilased rohkem teadmisi teiste uurimisteemade kohta ja jagada oma teadmisi oma sõpradega.
Tikal (tänapäeva Guatemalas), Calakmul (ka Guatemalas), Caracol (Belize'is), Copán (Hondurases) ja Chichen Itza (Mehhiko Yucatani poolsaarel) on mõned silmapaistvad maiade linnad. Eelkõige asus maiade tsivilisatsioon piirkonnas, mida me nimetame Mehhiko lõunaosas ja Yucatani poolsaarel, aga ka Belize'is, Guatemalas ning El Salvadori ja Hondurase osades.
Maiade tsivilisatsiooni saavutusi võib näha selle ehitamises, matemaatikas, astronoomias, kunstis ja kirjanduses. Nad tegelesid ka keeruliste religioossete tavadega ning ulatuslike majanduslike, sõjaliste ja põllumajanduslike ettevõtmistega. Nad jõudsid oma inimeste toetamiseks oma kalendrite ja niisutussüsteemide loomiseni.
Maiade tsivilisatsiooni hukkumise keerulist teemat ümbritseb hulk ideid. Mõned põhjused on keskkonnaseisundi halvenemine, konfliktid, ühiskondlik murrang ja mõnikord paljude nende aspektide segu. Viimane samm selle tsivilisatsiooni allakäigus oli Hispaania vallutus 1519. aastal.