Aktivitätsübersicht
Das Starten einer Einheit oder Lektion mit dem Schlüsselvokabular, das die Schüler in ihren Lesungen oder Präsentationen sehen, trägt zum allgemeinen Verständnis und zur Beibehaltung bei. In dieser Aktivität erstellen die Schüler ein Storyboard, das das Schlüsselvokabular für den Inka definiert und veranschaulicht.
Die Schüler erhalten eine Vorschau der Begriffe und Definitionen und verwenden eine Diskussion in der gesamten Klasse oder in kleinen Gruppen, um ihr Verständnis der einzelnen Bedeutungen zu demonstrieren. Wenn die Schüler jeden Begriff definieren und veranschaulichen, beherrschen sie die Anwendung und behalten ihn als Teil ihres Lexikons bei.
Beispiel Inka-Wortschatz
Kakao: Samen, aus denen Kakao, Kakaobutter und Schokolade hergestellt werden können.
Coya: Königin des Inka-Reiches und Frau des Kaisers Sapa Inca.
Cuzco: Die Hauptstadt des Inka-Reiches und bis heute eine große Stadt in Peru.
Huaca: Ein heiliges Objekt, von dem die Inka glaubten, dass es von einem Geist bewohnt wurde. Es kann sich um ein künstliches Objekt wie eine Statue oder ein Amulett handeln oder um ein natürliches Objekt wie Steine oder Berge.
Inti: Der Hauptgott der Inka, es war der Gott der Sonne. Herrscher galten als Nachkommen von Inti.
Intihuatana: Ein Ritualstein, der mit dem Inka-Kalender und der Sonne in Verbindung gebracht wurde.
Manco Capac: Als erster "Sapa Inca" oder Kaiser wird Manco Capac die Gründung des Königreichs Cuzco zugeschrieben.
Machu Picchu: Von einigen als "verlorene Stadt der Inka" bezeichnet. Machu Picchu ist eine Inka-Stadt hoch in den Bergen, die um 1450 erbaut wurde und von den Spaniern während ihrer Eroberung nicht zerstört wurde. Es wurde 1911 von Hiram Bingham wiederentdeckt und ist ein beliebtes Touristenziel.
Pachacuti: Machu Picchu, ein Inka-Kaiser (1438-1472), soll für Pachacuti gebaut worden sein.
Peru: Das heutige südamerikanische Land, in dem sich das Zentrum des Inka-Reiches befand, einschließlich der Stadt Cuzco.
Pizarro: Francisco Pizarro war der spanische Eroberer, der 1532 das Inka-Reich eroberte.
Quechua: Die Sprache der Inka. Es wird heute noch gesprochen.
Quipu: Die Inka hatten keine geschriebene Sprache, aber sie führten ein System von Aufzeichnungen namens Quipu, bei dem Ereignisse und Transaktionen mit geknoteten Zeichenfolgen aufgezeichnet wurden.
Sapa Inca: Der Kaiser des Inka-Reiches.
Tawantinsuyu: Der Inka-Name für ihr Reich in der Sprache Quechua bedeutet "Land der vier Viertel".
Viracocha: Der Vater des Sonnengottes Inti, Viracocha, war ein weiterer Hauptgott, der als Schöpfer der Erde und des Inka-Volkes angesehen wurde.
Willaq Umu: Der Hohepriester des Inkas und Berater des Sapa Inca, der normalerweise auch der Bruder des Sapa Inca war.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Geburtstermin:
Ziel: Erstellen Sie ein Storyboard, das das Schlüsselvokabular der Inka-Zivilisation definiert und illustriert.
Anleitung für Schüler:
- Klicken Sie auf "Zuordnung starten".
- Identifizieren Sie in den Titelfeldern die von Ihnen ausgewählten Schlüsselbegriffe.
- Schreiben Sie in die Beschreibungsfelder die Definition des Begriffs.
- Erstellen Sie für jeden Begriff eine Illustration mit geeigneten Szenen, Charakteren und Elementen.
- Speichern und senden Sie Ihr Storyboard.
Anforderungen: Es müssen jeweils 3 Begriffe, korrekte Definitionen und entsprechende Abbildungen vorhanden sein, die Ihr Verständnis der Wörter demonstrieren.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient 7 Points | Emerging 4 Points | Beginning 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Definitions | The vocabulary words are correctly defined. | The meaning of the vocabulary words can be understood but it is somewhat unclear. | The vocabulary word is not clearly defined |
| Illustrations | The storyboard illustrations clearly depict the meaning of the vocabulary words. | The illustrations relate to the meaning of the vocabulary words but it they are difficult to understand. | The illustrations do not clearly relate to the meaning of the vocabulary words. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Aktivitätsübersicht
Das Starten einer Einheit oder Lektion mit dem Schlüsselvokabular, das die Schüler in ihren Lesungen oder Präsentationen sehen, trägt zum allgemeinen Verständnis und zur Beibehaltung bei. In dieser Aktivität erstellen die Schüler ein Storyboard, das das Schlüsselvokabular für den Inka definiert und veranschaulicht.
Die Schüler erhalten eine Vorschau der Begriffe und Definitionen und verwenden eine Diskussion in der gesamten Klasse oder in kleinen Gruppen, um ihr Verständnis der einzelnen Bedeutungen zu demonstrieren. Wenn die Schüler jeden Begriff definieren und veranschaulichen, beherrschen sie die Anwendung und behalten ihn als Teil ihres Lexikons bei.
Beispiel Inka-Wortschatz
Kakao: Samen, aus denen Kakao, Kakaobutter und Schokolade hergestellt werden können.
Coya: Königin des Inka-Reiches und Frau des Kaisers Sapa Inca.
Cuzco: Die Hauptstadt des Inka-Reiches und bis heute eine große Stadt in Peru.
Huaca: Ein heiliges Objekt, von dem die Inka glaubten, dass es von einem Geist bewohnt wurde. Es kann sich um ein künstliches Objekt wie eine Statue oder ein Amulett handeln oder um ein natürliches Objekt wie Steine oder Berge.
Inti: Der Hauptgott der Inka, es war der Gott der Sonne. Herrscher galten als Nachkommen von Inti.
Intihuatana: Ein Ritualstein, der mit dem Inka-Kalender und der Sonne in Verbindung gebracht wurde.
Manco Capac: Als erster "Sapa Inca" oder Kaiser wird Manco Capac die Gründung des Königreichs Cuzco zugeschrieben.
Machu Picchu: Von einigen als "verlorene Stadt der Inka" bezeichnet. Machu Picchu ist eine Inka-Stadt hoch in den Bergen, die um 1450 erbaut wurde und von den Spaniern während ihrer Eroberung nicht zerstört wurde. Es wurde 1911 von Hiram Bingham wiederentdeckt und ist ein beliebtes Touristenziel.
Pachacuti: Machu Picchu, ein Inka-Kaiser (1438-1472), soll für Pachacuti gebaut worden sein.
Peru: Das heutige südamerikanische Land, in dem sich das Zentrum des Inka-Reiches befand, einschließlich der Stadt Cuzco.
Pizarro: Francisco Pizarro war der spanische Eroberer, der 1532 das Inka-Reich eroberte.
Quechua: Die Sprache der Inka. Es wird heute noch gesprochen.
Quipu: Die Inka hatten keine geschriebene Sprache, aber sie führten ein System von Aufzeichnungen namens Quipu, bei dem Ereignisse und Transaktionen mit geknoteten Zeichenfolgen aufgezeichnet wurden.
Sapa Inca: Der Kaiser des Inka-Reiches.
Tawantinsuyu: Der Inka-Name für ihr Reich in der Sprache Quechua bedeutet "Land der vier Viertel".
Viracocha: Der Vater des Sonnengottes Inti, Viracocha, war ein weiterer Hauptgott, der als Schöpfer der Erde und des Inka-Volkes angesehen wurde.
Willaq Umu: Der Hohepriester des Inkas und Berater des Sapa Inca, der normalerweise auch der Bruder des Sapa Inca war.
Vorlage und Klasse Anweisungen
(Diese Anweisungen sind vollständig anpassbar. Nachdem Sie auf "Aktivität kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Geburtstermin:
Ziel: Erstellen Sie ein Storyboard, das das Schlüsselvokabular der Inka-Zivilisation definiert und illustriert.
Anleitung für Schüler:
- Klicken Sie auf "Zuordnung starten".
- Identifizieren Sie in den Titelfeldern die von Ihnen ausgewählten Schlüsselbegriffe.
- Schreiben Sie in die Beschreibungsfelder die Definition des Begriffs.
- Erstellen Sie für jeden Begriff eine Illustration mit geeigneten Szenen, Charakteren und Elementen.
- Speichern und senden Sie Ihr Storyboard.
Anforderungen: Es müssen jeweils 3 Begriffe, korrekte Definitionen und entsprechende Abbildungen vorhanden sein, die Ihr Verständnis der Wörter demonstrieren.
Unterrichtsreferenz
Rubrik
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| Proficient 7 Points | Emerging 4 Points | Beginning 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Definitions | The vocabulary words are correctly defined. | The meaning of the vocabulary words can be understood but it is somewhat unclear. | The vocabulary word is not clearly defined |
| Illustrations | The storyboard illustrations clearly depict the meaning of the vocabulary words. | The illustrations relate to the meaning of the vocabulary words but it they are difficult to understand. | The illustrations do not clearly relate to the meaning of the vocabulary words. |
| Evidence of Effort | Work is well written and carefully thought out. | Work shows some evidence of effort. | Work shows little evidence of any effort. |
Wie man Verschiedene Aktivitäten Durchführt, um Schülern zu Helfen, den Inka-Wortschatz zu Verstehen und zu Behalten
Besprechen Sie Lernziele
Machen Sie den Schülern klar die Lernziele dieser Aktivitäten klar. Studierende können bessere Leistungen erbringen, wenn sie wissen, was von ihnen erwartet wird und wie sie dies erreichen können. Der Zweck dieser Aktivität besteht darin, die Schüler mit dem Vokabular verschiedener Zivilisationen vertraut zu machen und ihnen zu helfen, verschiedene Wörter zu verstehen und zu verstehen.
Erstellen Sie Vokabelkarten
Helfen Sie den Schülern, eine Reihe von Lernkarten mit den englischen Übersetzungen von Inka-Begriffen auf der einen Seite und den Wörtern selbst auf der anderen Seite zu erstellen. Ermutigen Sie die Schüler, sie häufig zu verwenden und zu wiederholen, damit sie sich besser daran erinnern können. Die Schüler können diese Karteikarten mit verschiedenen Bildern, Illustrationen und Farben erstellen und sie nach Belieben dekorieren.
Spielen Sie Bingo mit Vokabeln
Anstatt Zahlen zu verwenden, erstellen Sie Bingokarten mit Inka-Sätzen. Während Sie die englischen Übersetzungen vorlesen, lassen Sie die Schüler ihre Karten mit dem entsprechenden Inka-Begriff versehen. Dies führt zu einem wettbewerbsorientierten und ansprechenden Aspekt. Die Schüler werden Spaß am Spiel haben und die Vokabeln lernen und behalten.
Verwenden Sie die Satzbildung
Geben Sie den Schülern eine Liste mit Vokabeln aus der Inka-Zivilisation und ermutigen Sie sie dann, aus diesen Phrasen Sätze zu bilden. Dies ermöglicht es den Schülern, den Kontext zu verstehen, in dem die Wörter verwendet werden, und ihre eigene Kreativität zu nutzen, um diese modernen Wörter in verschiedenen Sätzen zu verwenden.
Seien Sie Flexibel in Bezug auf das Lerntempo
Die Schüler haben unterschiedliche Lerngeschwindigkeiten und Leistungsniveaus. Lehrer können Aktivitäten für Schüler anpassen, die mehr Zeit brauchen, um ein Verständnis zu entwickeln und individuelle Hilfe anzubieten. Ermutigen Sie die Schüler, sich gegenseitig zu helfen und Wissen auszutauschen.
Häufig Gestellte Fragen zum Vokabular der Inka-Zivilisation
Welche Sprache wurde hauptsächlich von der Inka-Zivilisation verwendet?
Quechua, eine Sprachfamilie, die noch heute von Millionen Menschen in Südamerika gesprochen wird, war die Hauptsprache der Inka-Zivilisation. Die Schüler können über die Entwicklung dieser Sprache nachdenken und darüber, wie sie sich im Laufe der Jahrhunderte verändert hat.
Was waren die wichtigsten sozialen Klassen in der Inka-Zivilisation und welches Vokabular wurde verwendet, um sie zu beschreiben?
Die Kurakas, die Hatun Runa und die Mitmaq waren die drei grundlegenden sozialen Klassen der Inka-Zivilisation. Die Wörter „kuraka“ (edler), „hatun runa“ (Bürgerlicher) und „mitmaq“ (Sklave) sind alle verwandt.
Wie kommunizierten die Inkas und führten Aufzeichnungen über Informationen?
Die Inka führten Aufzeichnungen mit einem System aus Seilen und farbigen Schnüren, die miteinander verdreht waren und Quipus genannt wurden. Sie verwendeten Bilder auch, um Botschaften in ihrem Bildschriftsystem „quipu camayoc“ auszudrücken.
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