В этом упражнении учащиеся создадут карту пауков, которая подчеркнет то, что они узнали о майя . Их раскадровки будут включать местоположение, окружающую среду и доступные природные ресурсы, а также то, как они использовались в качестве еды и для создания инструментов, одежды и зданий. Студенты также могут включать любые культурные или религиозные обычаи майя, достижения майя, правительство, социальную структуру или любую другую интересную информацию, которую они узнали. Учащиеся могут использовать предоставленный шаблон, но также могут добавлять или удалять ячейки и при необходимости изменять заголовки. Затем ученики будут включать описание и иллюстрацию с соответствующими сценами, персонажами и предметами. Это может послужить отличным занятием в качестве предварительной оценки или после раздела, чтобы увидеть, что учащиеся узнали.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок сдачи:
Задача: Создать карту паука, которая описывает жизнь и традиции майя.
Инструкции для студентов:
Требования: местоположение, окружающая среда (физические характеристики и климат), природные ресурсы, полезные инструменты и предметы, сделанные из природных ресурсов, включая одежду и здания, достижения и культурные обычаи.
Начните с общего обзора культуры майя. Поговорите о его географическом положении, подъеме и упадке, исторической эпохе, культуре и достижениях в таких областях, как сельское хозяйство, арифметика и архитектура.
Объясните учащимся, что цивилизация включает в себя множество аспектов, каждый из которых требует чрезвычайно детального исследования. Составьте список некоторых тем, по которым учащиеся могут провести исследование, и попросите каждого учащегося выбрать одну тему. Например, один студент может проводить исследования культурных практик, другой может проводить исследования образовательных практик и т. д.
Поощряйте студентов поддерживать свои исследования с помощью первоисточников, поскольку они являются наиболее заслуживающими доверия. Если поблизости есть музеи этих цивилизаций, учителя могут организовать экскурсию, чтобы ученики могли узнать и понять больше, просматривая эти первоисточники.
Во многих случаях темы, по которым студенты будут проводить исследования, будут взаимосвязаны. Например, религиозные верования и культурные традиции цивилизации могут быть взаимосвязаны, так что два студента, выполняющие исследования по этим темам индивидуально, могут сформировать группу и общаться с темами друг друга.
Когда учащиеся закончат свое исследование, попросите каждого учащегося подготовить увлекательную презентацию, в которой подчеркнут ключевые моменты их исследования, и поделитесь ею со своими одноклассниками. Таким образом, студенты смогут получить больше знаний о других темах исследований и поделиться своими идеями со своими друзьями.
Тикаль (в современной Гватемале), Калакмуль (также в Гватемале), Караколь (в Белизе), Копан (в Гондурасе) и Чичен-Ица (на полуострове Юкатан в Мексике) являются одними из известных городов майя. Первоначально цивилизация майя базировалась на территории, которую мы называем южной Мексикой и полуостровом Юкатан, а также в Белизе, Гватемале и некоторых частях Сальвадора и Гондураса.
Достижения цивилизации майя можно увидеть в ее строительстве, математике, астрономии, искусстве и литературе. Они также занимались сложными религиозными обрядами и обширной экономической, военной и сельскохозяйственной деятельностью. Они дошли до создания собственных календарей и ирригационных систем для поддержки своих людей.
Ряд идей окружает сложную тему упадка цивилизации майя. Одними из причин являются ухудшение состояния окружающей среды, конфликты, социальные потрясения, а иногда и сочетание многих из этих аспектов. Последним шагом в упадке этой цивилизации стало испанское завоевание в 1519 году нашей эры.