Обзор Деятельности
Для того, чтобы ученики в первую очередь думали о последствиях, когда им необходимо принять решение, им придется практиковать процесс принятия решений. Система вознаграждения разработана в их мозгу, но не аспект последствий среди подростков. Мгновенное удовлетворение правит их перспективой. Эта диаграмма принятия решений поможет им представить вещи в перспективе.
Попросите учащихся провести мозговой штурм по поводу некоторых своих собственных решений, которые они недавно приняли, или тех, с которыми они скоро столкнутся. В этом упражнении студенты будут заполнять шаблон и разбивать свои собственные решения и то, как они сделали выбор .
Шаг первый: список вариантов
Шаг второй: взвесить последствия
Шаг третий: по возможности ищите ресурсы
Шаг четвертый: выберите решение
Шаг пятый: обдумайте решение
Последующим мероприятием в этом направлении может быть упражнение «разделяй и думай». Предоставление учащимся возможности размышлять над принятием решений их сверстниками поможет создать среду мышления «прежде всего следствие», и они также могут черпать вдохновение друг у друга.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую модель принятия решения о реальном или воображаемом решении.
- Нажмите «Начать назначение».
- Введите возможное решение в поле заголовка центра.
- Перечислите первый шаг модели принятия решения в верхнем поле заголовка и следующие шаги в остальных полях заголовка.
- Создайте визуальный пример каждого шага, используя комбинацию соответствующих сцен, персонажей и предметов.
- Кратко опишите, что происходит в каждой ячейке в полях описания.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Больше Storyboard That
Навыки Принятия Решений
Цены для Школ и Округов
- 1 Школа
- 5 учителей на один год
- 1 час виртуального ПД
30-дневная гарантия возврата денег • Только для новых клиентов • Полная цена после ознакомительного предложения • Доступ на 1 календарный год
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
